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摘要：中学课余田径训练是中学体育教育的延生，亦是我国培养和输送田径人才的前沿阵地，因此，研究中学课余田径训练问题具有一定的理论意义。采用文献资料、专家访谈等研究方法，就我国农村地区中学课余田径训练问题进行探究，并针对其中的问题提出解决策略，以其为我国培养和输送田径人才提供理论支持。
关键词：农村；中学课余田径训练；问题；策略
一、我国农村中学课余田径训练的主要问题
（一）早期专项化训练问题
通过调查研究我国部分农村中学普遍存在着早期专项化训练问题，这主要归因于农村基层教练员普遍存在急功近利的思想。在高一新生刚入学就要举行校级运动会，教练员为了在运动会上取得好成绩，在高一新生运动水平不稳定，基础不扎实的情况下就开始了专项训练使得运动员过早专项化，对运动员以后发展有害无益，没有长远目光。
（二）高水平教练员匮乏
教练员水平的高低在某种程度上来说是保障运动训练成效的关键。在我国农村中学课余田径训练中一般情况是高中分三个队，高一田径队、高二田径队、高三田径队，并由三个老师负责。三个教练员都是一般的普通体育老师，一些农村中学甚至没有体育教师，只能利用其他课任教师替代，这种现象在我国农村中学可谓是一种较为普遍的现象，农村基层尤其是贫困农村地区课余田径队专业教练员严重匮乏。
（三）训练方法欠科学
田径训练相对枯燥乏味，但是教练员不能发挥其创新能力，使中学生对训练不产生兴趣，过分强调专项训练，在中学阶段，学生正处于发育高峰，如果一直强调专项训练，有碍于学生全面生长发育。从部分中学生短跑运动员对训练的反映情况来看，间歇时间短，没有合理的科学的训练计划，只讲经验，力量练习一直在加重量，没有针对中学生特点发挥其爆发力量练习，对中学生生长发育有一定影响。
（四）科学选材意识不够
选材是一个长期过程，和早期训练密切相关。由于人的各种能力与某些运动特点不可能在短期内确定。只有从小开始，不断地进行，经过长期的观察、测试和反复筛选，才能将天才运动员选拔出来。科学选材要从选“通才”向选“专才”进展，顺其自然定向获专项。在我国农村中学课余田径训练队队员的选材过程中，很多教师没有选材经验，而将一些根本就是没有运动天赋的学生选拔为体育生，就是由于地方为了升学率而放松，没有严格进行选材；还有只根据现在运动员的成绩进行选材没有根据其潜力和能力进行选材。所以，科学的选材、严格的管理、科学化的训练是人才成长必经之路，为提高田径课余训练水平首先要从选材开始。
二、促进我国农村中学课余田径训练水平提升的应对策略
（一）注重农村基层教练员的人文素质和专业技能的培养
农村中学教练员的人格素质和专业技能在很大程度上决定着农村中学课余田径训练的质量和水平。一方面，加大对农村中学教练员的职后学习，以便提升他们的人文素质，这样可以避免急功近利的思想的毒害。另一方面，制定教练员短期和中期培训制度，以培训的形式来提高农村中学田径教练员的专业技能。此外，还要提高教练员的素质和学历结构进行调整，多培养年轻教练员进行学习、深造，也可以多开展去高等院校参观、听讲座等多种方式，加强教练员的个人训练水平。同时，学校可以聘请高水平教练员来我校指导和支教。
（二）采用科学化手段训练
中学课余训练的水平高低关键取决于科学化的水平，因此，提升农村中学田径运动队的科学化训练水平具有重要的意义。具体做法：（1）农村中学田径队教练员要善于学习、勤于学习，不断提升自身的执教水平和能力；（2）中学生运动员要学习科学训练方法，在平时日常训练中要善于学习新的科学的训练方法，要积极配合教练员进行改进技术动作，不断提高自身的能力。
（三）重视学生运动员的心理训练
目前运动员水平越来越高，竞争越来越激烈，运动员在比赛中面对的压力与干扰越来越大，想要取得优异成绩，不仅要有较高的竞技水平，同时要有更好的心理素质，培养运动员心理在比赛中克服压力，外界环境干扰诸多因素，达到稳定的良好心理状态，形成良好的比赛心理定向。
（四）科学选材
在培养中学田径学训练时，要科学选材，要根据不同项目的需要，把田径天赋好，发展潜力大的优秀人才挑选出来。选材包括两个方面：一是测评，二是定向。前者是指御用现代科学技术和方法将适龄者形态、生理、生化、心理以及遗传等诸方面的特征测量出来，后者是指根据测评结果与专项特点预测未来经济能力。但是在科学选材中要注意与经验选材统一，预测潜力与实际表现并行，定量分析与定性分析结合，综合评价优秀人才。
三、小结
综上所述，农村中学课余田径训练的发展可以增强学生体质，丰富学生的课余文化生活，提高农村中学的田径运动水平，为国家培养后备人才。农村中学课余田径运动课余训练存在着诸多问题，如地区经济文化相对落后，场地器材不完善，师资缺乏，教练员综合能力相对较差，管理不完善，没有科学系统的训练计划。因此，要做好农村中学的课余田径训练工作，应该遵循我国学校体育素质教育基本要求和体教结合发展趋势的前提和基础，发展新思路，解决问题；应转变观念，更新教学思想，实施新的教学方式；要转变育才观念加强主观部门和学校领导的重视；提高教练员的综合训练水平；完善学校场地和设施以及经费问题。
参考文献：
[1]杨贵仁.中国学校体育改革的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.
（作者单位：武昌职业学院继续教育学院）
关键词：农村；中学课余田径训练；问题；策略
一、我国农村中学课余田径训练的主要问题
（一）早期专项化训练问题
通过调查研究我国部分农村中学普遍存在着早期专项化训练问题，这主要归因于农村基层教练员普遍存在急功近利的思想。在高一新生刚入学就要举行校级运动会，教练员为了在运动会上取得好成绩，在高一新生运动水平不稳定，基础不扎实的情况下就开始了专项训练使得运动员过早专项化，对运动员以后发展有害无益，没有长远目光。
（二）高水平教练员匮乏
教练员水平的高低在某种程度上来说是保障运动训练成效的关键。在我国农村中学课余田径训练中一般情况是高中分三个队，高一田径队、高二田径队、高三田径队，并由三个老师负责。三个教练员都是一般的普通体育老师，一些农村中学甚至没有体育教师，只能利用其他课任教师替代，这种现象在我国农村中学可谓是一种较为普遍的现象，农村基层尤其是贫困农村地区课余田径队专业教练员严重匮乏。
（三）训练方法欠科学
田径训练相对枯燥乏味，但是教练员不能发挥其创新能力，使中学生对训练不产生兴趣，过分强调专项训练，在中学阶段，学生正处于发育高峰，如果一直强调专项训练，有碍于学生全面生长发育。从部分中学生短跑运动员对训练的反映情况来看，间歇时间短，没有合理的科学的训练计划，只讲经验，力量练习一直在加重量，没有针对中学生特点发挥其爆发力量练习，对中学生生长发育有一定影响。
（四）科学选材意识不够
选材是一个长期过程，和早期训练密切相关。由于人的各种能力与某些运动特点不可能在短期内确定。只有从小开始，不断地进行，经过长期的观察、测试和反复筛选，才能将天才运动员选拔出来。科学选材要从选“通才”向选“专才”进展，顺其自然定向获专项。在我国农村中学课余田径训练队队员的选材过程中，很多教师没有选材经验，而将一些根本就是没有运动天赋的学生选拔为体育生，就是由于地方为了升学率而放松，没有严格进行选材；还有只根据现在运动员的成绩进行选材没有根据其潜力和能力进行选材。所以，科学的选材、严格的管理、科学化的训练是人才成长必经之路，为提高田径课余训练水平首先要从选材开始。
二、促进我国农村中学课余田径训练水平提升的应对策略
（一）注重农村基层教练员的人文素质和专业技能的培养
农村中学教练员的人格素质和专业技能在很大程度上决定着农村中学课余田径训练的质量和水平。一方面，加大对农村中学教练员的职后学习，以便提升他们的人文素质，这样可以避免急功近利的思想的毒害。另一方面，制定教练员短期和中期培训制度，以培训的形式来提高农村中学田径教练员的专业技能。此外，还要提高教练员的素质和学历结构进行调整，多培养年轻教练员进行学习、深造，也可以多开展去高等院校参观、听讲座等多种方式，加强教练员的个人训练水平。同时，学校可以聘请高水平教练员来我校指导和支教。
（二）采用科学化手段训练
中学课余训练的水平高低关键取决于科学化的水平，因此，提升农村中学田径运动队的科学化训练水平具有重要的意义。具体做法：（1）农村中学田径队教练员要善于学习、勤于学习，不断提升自身的执教水平和能力；（2）中学生运动员要学习科学训练方法，在平时日常训练中要善于学习新的科学的训练方法，要积极配合教练员进行改进技术动作，不断提高自身的能力。
（三）重视学生运动员的心理训练
目前运动员水平越来越高，竞争越来越激烈，运动员在比赛中面对的压力与干扰越来越大，想要取得优异成绩，不仅要有较高的竞技水平，同时要有更好的心理素质，培养运动员心理在比赛中克服压力，外界环境干扰诸多因素，达到稳定的良好心理状态，形成良好的比赛心理定向。
（四）科学选材
在培养中学田径学训练时，要科学选材，要根据不同项目的需要，把田径天赋好，发展潜力大的优秀人才挑选出来。选材包括两个方面：一是测评，二是定向。前者是指御用现代科学技术和方法将适龄者形态、生理、生化、心理以及遗传等诸方面的特征测量出来，后者是指根据测评结果与专项特点预测未来经济能力。但是在科学选材中要注意与经验选材统一，预测潜力与实际表现并行，定量分析与定性分析结合，综合评价优秀人才。
三、小结
综上所述，农村中学课余田径训练的发展可以增强学生体质，丰富学生的课余文化生活，提高农村中学的田径运动水平，为国家培养后备人才。农村中学课余田径运动课余训练存在着诸多问题，如地区经济文化相对落后，场地器材不完善，师资缺乏，教练员综合能力相对较差，管理不完善，没有科学系统的训练计划。因此，要做好农村中学的课余田径训练工作，应该遵循我国学校体育素质教育基本要求和体教结合发展趋势的前提和基础，发展新思路，解决问题；应转变观念，更新教学思想，实施新的教学方式；要转变育才观念加强主观部门和学校领导的重视；提高教练员的综合训练水平；完善学校场地和设施以及经费问题。
参考文献：
[1]杨贵仁.中国学校体育改革的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.
（作者单位：武昌职业学院继续教育学院）