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一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“学困生”。关心优生往往并不难，许多事情，只要教师一点，优生便立有起色，进步较为显著；优生各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但学困生则不然。有些“学困生”，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“耳旁风”，但这并不是说，学困生就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。学困生的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，是埋在土中的黄金，需要我们细心拂去尘土，黄金就能闪现出灿烂的光辉。关键还是看教师的工作是否到位。做好学困生的转化工作是一件刻不容缓的事。
一、留心观察，捕捉学困生的闪光点。
课堂教学是观察学困生的主要时机，教师要有一双好眼力，对学困生进行察“言”观“色”，及时反馈信息；其次课间、课外活动等，要经常的变“走马观花”为“下马观花”，坚持天天和学生一起做操、一起游戏、一起谈天说地等，这些活动正是学困生“显能”的最佳时刻 ，也是我们班主任捕捉学困生闪光点的最佳时机。
例如：今年我班，常逃学，常闯祸的李良同学，语文、数学常不及格。但这位顽皮好动的淘气男孩身上有不少优点，如他身体素质较好，个头儿高，腿细长，起跑姿势优美，反应能力较快，而且他在多次的跳绳比赛、长跑和短跑比赛中都获得了优异成绩。我遵照“循循善诱”的原则，因势利导，安排他担任班级军体委员，又根据他的爱好和特长，推荐给体育教师参加学校体育队、篮球队，开始他有“从来没当过干部”，怕干不好的自卑情绪，经过半学期的实践，体育教师夸他这个军体委员很称职，并反映他是个好运动员苗子。今秋他参加乡镇举行的年级同龄男子100米、400米赛跑比赛、跳高比赛，荣获全镇三个第一名，发奖会上，台下的小伙伴们向他投以羡慕的目光。这荣誉使他改掉了不少毛病，学习成绩也有了一定的提高。可喜的是今年被市体校招生，今后有可能成为一名优秀的运动员。
二、对学生一视同仁，平等对待。热爱学生首先是平等地对待每一位学生。班主任对所有的学生都应公正、
热情、一视同仁，不因为学生犯过错误而厌恶，更不因为学生性格孤僻而冷落。要关爱学困生，帮助他们发现问题的所在，及时纠正错误，养成良好的习惯。还得切实关注每一位学生的成长，要针对不同层次的学生施以不同的方法。对学习习惯较好的学生要引导他们向更高的目标奋斗，对学习和生活习惯欠佳的学生，对他们的要求不能过高、过严，要扬长避短发挥他们的特长与爱好，让他们树立自信心具有成就感。
班主任对学生要一碗水端平，这也情感教育的基本原则。从心理学的角度来讲，每个学生都渴望被老师关注，都希望得到公平对待，在日常工作中，有的老师往往一味地偏爱一些聪明、伶俐、听话的学生，对这样的学生给予了很多的关怀。而对脑子笨的或调皮捣乱的学生则轻视、冷落、挖苦、甚至体罚。实际上，后一类学生更需要教师的关心、帮助与鼓励，哪怕是老师的一个专注、一个温和的眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微亲昵的动作都会使学困生难以忘怀，我们如果能重视他们鼓励他们，哪怕是一点进步，就很有可能使学困生增强自信心，鼓起上进的勇气。教师要关爱学困生，在这方面，我的做法是经常在班上开展丰富多彩的比赛活动，如：“我今天当小组长、”“今天我值日”、“学习进步”等每周都选出学习、纪律、劳动、卫生等各方面进步标兵，多给学困生上光荣榜的机会。这样为学困生创造了受表扬和鼓励的条件和机遇，使他们不断增强上进的信心。
三、增加理解，以心换心。
现在的学生的确比较难教，特别是学困生，在家里他们是“小皇帝”，懒惰性特重。在校时，我行我素、破罐子破摔。如何对待这些学习上有困难学生呢？教师应对学困生多一分理解，多一分关心，对每个学困生都要有所了解和仔细观察，找出之所以差的根本原因，然后因人施教，对症下药。例如：班里有一个学习成绩较差的学生，原因是父母长年在外做买卖，把他寄养在奶奶爷爷那里，而爷爷、奶奶一方面特别溺爱，久而久之，使学生养成贪玩的习惯，不愿学习还逃学。根据这种情况，我一方面走访家长说明危害性，取得家长协助。另一方面，我在节假日或星期天领他到我家中边吃饭边谈心，耐心辅导作业。这样由于家长、教师的关心教育，使他明白之所以差的根源，坚信自己并不笨，明确学习目的，增强学习信心，课堂上，引导他认真听讲，勇于回答教师的提问，对他的每一点进步都及时给予肯定和表扬。通过这样一个阶段，他的学习成绩稳步提高，学期结束时，所有学科成绩都达到了优秀水平。
四、“爱”是学困生奋发的源泉。
师爱，是作为班主任所必备的心理品质。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“爱学生--这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。” “一个好教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于和他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时时不忘自己曾是一个孩子。” 这朴实无华的语言告诫我们，要懂得去爱学生，尤其是要把真诚的爱施予学困生，作为教师，要关心爱护每个学生，以便大面积提高教学质量，不能用停止的眼光看待学困生。著名的教育学家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师切忌动不动就大动肝火，而应像和风细雨去温暖滋润孩子们的心田。学生需要的是老师的关心、理解、支持、鼓励和“像妈妈一样的爱”。
五、榜样激励是学困生奋发向上的原动力
激励是学困生奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以应用各种形式的激励技巧，激起每个学困生健康的、积极的动机和热情，促进学困生的发展。
榜样激励：“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学困生以鼓舞、教育、鞭策，激起模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。学困生的好帮手。并让学困生找出自己羡慕信服的优秀生，结成对子。起到良好的激励效应和潜移默化的作用。
能力激励：学困生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上潜能，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分让他们展现自我，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。如每学期我组织学生评选“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分学困生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。
总之，学生特别是学困生是班主任的一张张蓝图，需要老师去精心设计、涂抹、勾画。老师要做一支五彩的笔，勾画好每一张蓝图，要做一粒无私奉献的种子，撒在学生的心里，长出我们期盼的憧憬，长出美好的人生，这才是老师的无尚光荣。
一、留心观察，捕捉学困生的闪光点。
课堂教学是观察学困生的主要时机，教师要有一双好眼力，对学困生进行察“言”观“色”，及时反馈信息；其次课间、课外活动等，要经常的变“走马观花”为“下马观花”，坚持天天和学生一起做操、一起游戏、一起谈天说地等，这些活动正是学困生“显能”的最佳时刻 ，也是我们班主任捕捉学困生闪光点的最佳时机。
例如：今年我班，常逃学，常闯祸的李良同学，语文、数学常不及格。但这位顽皮好动的淘气男孩身上有不少优点，如他身体素质较好，个头儿高，腿细长，起跑姿势优美，反应能力较快，而且他在多次的跳绳比赛、长跑和短跑比赛中都获得了优异成绩。我遵照“循循善诱”的原则，因势利导，安排他担任班级军体委员，又根据他的爱好和特长，推荐给体育教师参加学校体育队、篮球队，开始他有“从来没当过干部”，怕干不好的自卑情绪，经过半学期的实践，体育教师夸他这个军体委员很称职，并反映他是个好运动员苗子。今秋他参加乡镇举行的年级同龄男子100米、400米赛跑比赛、跳高比赛，荣获全镇三个第一名，发奖会上，台下的小伙伴们向他投以羡慕的目光。这荣誉使他改掉了不少毛病，学习成绩也有了一定的提高。可喜的是今年被市体校招生，今后有可能成为一名优秀的运动员。
二、对学生一视同仁，平等对待。热爱学生首先是平等地对待每一位学生。班主任对所有的学生都应公正、
热情、一视同仁，不因为学生犯过错误而厌恶，更不因为学生性格孤僻而冷落。要关爱学困生，帮助他们发现问题的所在，及时纠正错误，养成良好的习惯。还得切实关注每一位学生的成长，要针对不同层次的学生施以不同的方法。对学习习惯较好的学生要引导他们向更高的目标奋斗，对学习和生活习惯欠佳的学生，对他们的要求不能过高、过严，要扬长避短发挥他们的特长与爱好，让他们树立自信心具有成就感。
班主任对学生要一碗水端平，这也情感教育的基本原则。从心理学的角度来讲，每个学生都渴望被老师关注，都希望得到公平对待，在日常工作中，有的老师往往一味地偏爱一些聪明、伶俐、听话的学生，对这样的学生给予了很多的关怀。而对脑子笨的或调皮捣乱的学生则轻视、冷落、挖苦、甚至体罚。实际上，后一类学生更需要教师的关心、帮助与鼓励，哪怕是老师的一个专注、一个温和的眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微亲昵的动作都会使学困生难以忘怀，我们如果能重视他们鼓励他们，哪怕是一点进步，就很有可能使学困生增强自信心，鼓起上进的勇气。教师要关爱学困生，在这方面，我的做法是经常在班上开展丰富多彩的比赛活动，如：“我今天当小组长、”“今天我值日”、“学习进步”等每周都选出学习、纪律、劳动、卫生等各方面进步标兵，多给学困生上光荣榜的机会。这样为学困生创造了受表扬和鼓励的条件和机遇，使他们不断增强上进的信心。
三、增加理解，以心换心。
现在的学生的确比较难教，特别是学困生，在家里他们是“小皇帝”，懒惰性特重。在校时，我行我素、破罐子破摔。如何对待这些学习上有困难学生呢？教师应对学困生多一分理解，多一分关心，对每个学困生都要有所了解和仔细观察，找出之所以差的根本原因，然后因人施教，对症下药。例如：班里有一个学习成绩较差的学生，原因是父母长年在外做买卖，把他寄养在奶奶爷爷那里，而爷爷、奶奶一方面特别溺爱，久而久之，使学生养成贪玩的习惯，不愿学习还逃学。根据这种情况，我一方面走访家长说明危害性，取得家长协助。另一方面，我在节假日或星期天领他到我家中边吃饭边谈心，耐心辅导作业。这样由于家长、教师的关心教育，使他明白之所以差的根源，坚信自己并不笨，明确学习目的，增强学习信心，课堂上，引导他认真听讲，勇于回答教师的提问，对他的每一点进步都及时给予肯定和表扬。通过这样一个阶段，他的学习成绩稳步提高，学期结束时，所有学科成绩都达到了优秀水平。
四、“爱”是学困生奋发的源泉。
师爱，是作为班主任所必备的心理品质。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“爱学生--这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。” “一个好教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于和他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时时不忘自己曾是一个孩子。” 这朴实无华的语言告诫我们，要懂得去爱学生，尤其是要把真诚的爱施予学困生，作为教师，要关心爱护每个学生，以便大面积提高教学质量，不能用停止的眼光看待学困生。著名的教育学家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师切忌动不动就大动肝火，而应像和风细雨去温暖滋润孩子们的心田。学生需要的是老师的关心、理解、支持、鼓励和“像妈妈一样的爱”。
五、榜样激励是学困生奋发向上的原动力
激励是学困生奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以应用各种形式的激励技巧，激起每个学困生健康的、积极的动机和热情，促进学困生的发展。
榜样激励：“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学困生以鼓舞、教育、鞭策，激起模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。学困生的好帮手。并让学困生找出自己羡慕信服的优秀生，结成对子。起到良好的激励效应和潜移默化的作用。
能力激励：学困生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上潜能，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分让他们展现自我，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。如每学期我组织学生评选“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分学困生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。
总之，学生特别是学困生是班主任的一张张蓝图，需要老师去精心设计、涂抹、勾画。老师要做一支五彩的笔，勾画好每一张蓝图，要做一粒无私奉献的种子，撒在学生的心里，长出我们期盼的憧憬，长出美好的人生，这才是老师的无尚光荣。