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摘 要：本文通过论述多媒体技术在英语课堂的应用，英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，提高了课堂效率，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，反映了现代化技术促进教育的一个方面。
关键词：多媒体；英语教学；应用
随着科学技术的飞速发展，教育必然要随之进步，二者的关系是相互促进，共同发展的，英语在国际上用途很广，对每一个受教育者来说，学好英语是非常重要的。传统的英语教学手段在多媒体技术面前黯然失色，多媒体技术在英语课堂的应用无疑弥补了其不足提高了英语课堂效率，提高了学生学习英语的兴趣，为广大英语教师提供了方便，并提高了其工作效率。现代多媒体教学技术的兴起和发展，是现代教育科学的重大发展，特别是电脑技术的日新月异，使多媒体技术日臻完善，更是推动了教育的飞速发展，教育现代化已成为不可逆转的潮流。但是，我们不能一味推崇，要看到它在带来便利的同时所存在的不足。下面我结合自己的教学实际，谈谈如何将多媒体合理运用于英语课堂教学中。
一、多媒体所具有的不可比拟的优势
（一）有利于激发和培养学生的学习兴趣
多媒体辅助教学能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学知识产生了兴趣，就能积极参与学习，积极思维。而多媒体带来的丰富图片、声音、惟妙惟肖的动画和影响能深深吸引学生的注意，激发其学生的热情，培养其学习兴趣。例如，在学习小学英语故事The Frog Family时，我提前在网上下载了这个小故事，对内容进行删减，重新整理后开设了一堂戏剧欣赏表演课，让学生从演员的言语、表情、动作等方面，直观感受每个角色的个性特点，深刻领略喜剧作品的艺术风格。学生们兴致浓厚地欣赏剧情发展，并反复观摩课文中“法庭裁决”这一精彩片段，纷纷组合起来进行模仿表演，取得了很好的教学效果。
（二）增加课堂容量，提高课堂效率
语言学家们认为，只有搞信息的输入才有可能产生语言的大量输出，而运用多媒体技术能把知识更多、更快地传授给学生，节约了时间，增加了容量，最大限度地提高了其语言水平。比如，定语从句是学生学习的难点，而传统教学不够生动、形象，很难展现句子的内在联系，缺乏直观性，对此我精心备课，搜集了大量课文中出现的例句，请学生观察，分析从句和主句的关系，引导学生思考、总结，然后进行关系词填空、判断正误、翻译句子等一系列练习，从而到达使学生深刻理解并掌握的目的。由于充分运用了多媒体的生动、形象、快捷及系统性等优势，虽然整节语法课节奏快、容量大，但师生都感觉轻松自如。
此外，在Reading 教学中，运用多媒体可帮助学生理解课文脉络，掌握重难点，能将学生的思维过程与演示有机结合起来，可以较好地培养学生的思维和想象力。
（三）拓展思维空间
心理实验证实，人类获取的信息，94%来自视觉和听觉。在利用多媒体创设良好的英语氛围中，通过语言、声音和图像同时作用于学生的多种感官，可调动他们充分感知语言，拓展思维空间。如学习英语Save the world 时，我先请学生观赏 Michale Jackson的MV——earth song，其中不仅出现了触目惊心的破坏家园的场景而且音乐扣人心弦，然后展示图片，请学生谈谈“地球现状”，各种污染、破坏和社会问题尽显其中，学生唏嘘不已。紧接着请学生讨论地球还遭哪些痛苦？没想到稍有难度的问题学生竟也能总结出：温室效应、臭氧空洞、土地沙漠化等。最后我要求学生思考：人类该怎么办？我们可以做些什么来拯救地球？在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力得以锻炼和提高。
二、运用多媒体可能出现的问题
（一）滥用多媒体会分散学生注意力，教学重、难点不突出
有些教师为体现教学手段的现代化，在一节课中尽可能多地使用多媒体，过分强调形式，而对教材的重点、难点没有深入挖掘。从表面上看，课件制作精美，学生的兴趣很浓。但实际上，学生没有得到英语思维能力的训练，滥用多媒体反而会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，真正发挥学生的主动性。
（二）学生缺乏情感交流
在利用多媒体教学中，有些教师仅将课文内容搬进电脑，附上讲解说明，学生只是机械地欣赏或记录显示出来的内容。结果，多媒体课上，教师成为“放映员”，师生之间本该富有情感的交流变成冷冰冰的人机对话，这不仅缺乏真切感，而且不利于学生身心的全面发展。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间大量的交流才能培养学生交际能力。如课堂开始时的Free talk ， news report都是培养学生听说能力的好方式。
三、注重多媒体与传统教学手段的有机结合
多媒体固然有其无法比拟的优越性，但教师必须清醒地认识到我们是为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。传统教学手段的作用也是无法取代的，如实物、简笔画、挂图不仅使用方便，而且给学生以直观印象，记忆深刻。此外，适当的板书也是必要的，它既能使学生更准确地把握教材重难点，又便于学生记课堂笔记，用于日后复习。
再者，多媒体不能局限于评优课、公开课、新授课，复习课、语法课，甚至试卷评讲课都可利用多媒体，老师应拓宽多媒体的辅助范围，将教学内容拓宽、掘深，使其系统化，便于学生理解记忆。
总之，运用多媒体进行英语课堂教学，应从发挥学生的主动性和创造性出发，合理、恰当地使用，发挥它辅助教学的优越性，并与传统教学手段有机结合，实现二者的完美结合，从而真正地提高英语课堂教学效果。多媒体技术作为一种新的教育手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立，必将产生全新的教学模式。只有将多媒体技术有机地融入学校的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免将其作为装点门面的摆设，真正地为教学工作服务。
参考文献：
[1]王淑芳.互联网时代：英语学习者与英语教师[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2001（03）
[2]钱莉娜，刘欣.大学英语口语教学：问题与策略[J].合肥师范学院学报，2009（04）
关键词：多媒体；英语教学；应用
随着科学技术的飞速发展，教育必然要随之进步，二者的关系是相互促进，共同发展的，英语在国际上用途很广，对每一个受教育者来说，学好英语是非常重要的。传统的英语教学手段在多媒体技术面前黯然失色，多媒体技术在英语课堂的应用无疑弥补了其不足提高了英语课堂效率，提高了学生学习英语的兴趣，为广大英语教师提供了方便，并提高了其工作效率。现代多媒体教学技术的兴起和发展，是现代教育科学的重大发展，特别是电脑技术的日新月异，使多媒体技术日臻完善，更是推动了教育的飞速发展，教育现代化已成为不可逆转的潮流。但是，我们不能一味推崇，要看到它在带来便利的同时所存在的不足。下面我结合自己的教学实际，谈谈如何将多媒体合理运用于英语课堂教学中。
一、多媒体所具有的不可比拟的优势
（一）有利于激发和培养学生的学习兴趣
多媒体辅助教学能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学知识产生了兴趣，就能积极参与学习，积极思维。而多媒体带来的丰富图片、声音、惟妙惟肖的动画和影响能深深吸引学生的注意，激发其学生的热情，培养其学习兴趣。例如，在学习小学英语故事The Frog Family时，我提前在网上下载了这个小故事，对内容进行删减，重新整理后开设了一堂戏剧欣赏表演课，让学生从演员的言语、表情、动作等方面，直观感受每个角色的个性特点，深刻领略喜剧作品的艺术风格。学生们兴致浓厚地欣赏剧情发展，并反复观摩课文中“法庭裁决”这一精彩片段，纷纷组合起来进行模仿表演，取得了很好的教学效果。
（二）增加课堂容量，提高课堂效率
语言学家们认为，只有搞信息的输入才有可能产生语言的大量输出，而运用多媒体技术能把知识更多、更快地传授给学生，节约了时间，增加了容量，最大限度地提高了其语言水平。比如，定语从句是学生学习的难点，而传统教学不够生动、形象，很难展现句子的内在联系，缺乏直观性，对此我精心备课，搜集了大量课文中出现的例句，请学生观察，分析从句和主句的关系，引导学生思考、总结，然后进行关系词填空、判断正误、翻译句子等一系列练习，从而到达使学生深刻理解并掌握的目的。由于充分运用了多媒体的生动、形象、快捷及系统性等优势，虽然整节语法课节奏快、容量大，但师生都感觉轻松自如。
此外，在Reading 教学中，运用多媒体可帮助学生理解课文脉络，掌握重难点，能将学生的思维过程与演示有机结合起来，可以较好地培养学生的思维和想象力。
（三）拓展思维空间
心理实验证实，人类获取的信息，94%来自视觉和听觉。在利用多媒体创设良好的英语氛围中，通过语言、声音和图像同时作用于学生的多种感官，可调动他们充分感知语言，拓展思维空间。如学习英语Save the world 时，我先请学生观赏 Michale Jackson的MV——earth song，其中不仅出现了触目惊心的破坏家园的场景而且音乐扣人心弦，然后展示图片，请学生谈谈“地球现状”，各种污染、破坏和社会问题尽显其中，学生唏嘘不已。紧接着请学生讨论地球还遭哪些痛苦？没想到稍有难度的问题学生竟也能总结出：温室效应、臭氧空洞、土地沙漠化等。最后我要求学生思考：人类该怎么办？我们可以做些什么来拯救地球？在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力得以锻炼和提高。
二、运用多媒体可能出现的问题
（一）滥用多媒体会分散学生注意力，教学重、难点不突出
有些教师为体现教学手段的现代化，在一节课中尽可能多地使用多媒体，过分强调形式，而对教材的重点、难点没有深入挖掘。从表面上看，课件制作精美，学生的兴趣很浓。但实际上，学生没有得到英语思维能力的训练，滥用多媒体反而会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，真正发挥学生的主动性。
（二）学生缺乏情感交流
在利用多媒体教学中，有些教师仅将课文内容搬进电脑，附上讲解说明，学生只是机械地欣赏或记录显示出来的内容。结果，多媒体课上，教师成为“放映员”，师生之间本该富有情感的交流变成冷冰冰的人机对话，这不仅缺乏真切感，而且不利于学生身心的全面发展。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间大量的交流才能培养学生交际能力。如课堂开始时的Free talk ， news report都是培养学生听说能力的好方式。
三、注重多媒体与传统教学手段的有机结合
多媒体固然有其无法比拟的优越性，但教师必须清醒地认识到我们是为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。传统教学手段的作用也是无法取代的，如实物、简笔画、挂图不仅使用方便，而且给学生以直观印象，记忆深刻。此外，适当的板书也是必要的，它既能使学生更准确地把握教材重难点，又便于学生记课堂笔记，用于日后复习。
再者，多媒体不能局限于评优课、公开课、新授课，复习课、语法课，甚至试卷评讲课都可利用多媒体，老师应拓宽多媒体的辅助范围，将教学内容拓宽、掘深，使其系统化，便于学生理解记忆。
总之，运用多媒体进行英语课堂教学，应从发挥学生的主动性和创造性出发，合理、恰当地使用，发挥它辅助教学的优越性，并与传统教学手段有机结合，实现二者的完美结合，从而真正地提高英语课堂教学效果。多媒体技术作为一种新的教育手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立，必将产生全新的教学模式。只有将多媒体技术有机地融入学校的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免将其作为装点门面的摆设，真正地为教学工作服务。
参考文献：
[1]王淑芳.互联网时代：英语学习者与英语教师[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2001（03）
[2]钱莉娜，刘欣.大学英语口语教学：问题与策略[J].合肥师范学院学报，2009（04）