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爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的动力，兴趣可以激发学生的求知欲，让学生对数学学习产生兴趣对于其掌握知识起着非常重要的作用，它也是提高学生学习主动性和积极性的源泉,对智力发展有不可低估的作用。因此在小学数学教学中教师应“如果激发学生学习兴趣”是个值得研究的课题。笔者在教学实践中有所体会。
一、利用谜语、故事激趣
实践证明，当学习的内容与学生生活实际越贴近时，学生主动接纳知识的程度就越高。根据这一特点，在进行新课之前，我们可以借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的思考，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生乐于探究。对于学生来讲，特别是低年级学生，如果能根据学习的实际引入谜语、故事的形式组织教学，对于激发学生的学习兴趣，能起到良好的作用。
例如：我在教学“年、月、日”时，首先出示这样一个谜语：“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天把它脱一件，年底剩下一张皮。”然后再根据教材提供的插图，串编一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样让学生在不知不觉的关注中进行了新知的学习，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，培养了学生良好的数学情感，体现了“三维目标”的要求。再如：教学“0的认识”时，可以以教材提供的众所周知的《西游记 》插图进行故事串编，学生的学习情绪自然高涨，而教学目标也会随之顺利完成。
二、利用直观教具形象激趣
我们知道儿童拥有“好奇、好动”两个明显的心理特点，运用适当的直观教学手段，可以集中学生的注意力，有利于培养学生的观察能力，诱发学生积极思维。在教学过程中，教师利用直观教具演示，有目的地组织学生观察操作，让他们通过动手摆一摆、画一画、量一量等实践活动，产生兴趣，诱发他们发现问题、思考问题的欲望，这样手脑并用，从形象具体的实际操作抽象概括出一般规律，可以化难为易，减轻教与学的负担。
例如：在教“米的认识”时，事先让学生准备好100厘米的尺子，上课时让学生从自己的尺子上找出l厘米、10厘米、20厘米……100厘米。然后让学生比较l米和100厘米的长度，了解100厘米就是l米的结论。在向学生介绍米尺、折尺、卷尺后，可让学生用卷尺量量课本、课桌的长度等。最后再让同桌的两个同学互相量一量对方的身高。这样在教师的指导下，经过直观演示、实际操作、唤起学生的学习兴趣，并在头脑中形成了鲜明的表象。
三、利用游戏活动激趣
这个部分多数针对低年级学生而言，因为他们的有意注意时间较短，要使学生掌握新知识，既要强化有意注意，又要想办法利用学生的无意注意。在教学时，教师可以变换教学方式以保持学生的注意力，提高一节课的教学效果。
例如：在教学《元、角、分的认识》时，可以组织学生做“买卖东西”的游戏，找学生上台表演顾客和售货员，让学生在玩中收获，达到学以致用的目的。再如：在教学《口算乘法》时，可以进行“摘苹果”的游戏，在黑板上出示一棵结满了红彤彤苹果的绿色大树，让学生凭着自己学到的知识进行摘取，不仅提高了练习的趣味性，还活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性。久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。
四、利用实践操作激趣
教学时如果只单凭教师讲，学生通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳和厌倦，学习效果肯定会大打折扣。如果在教学实践中加强学生多种感官的协作，充分发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪，学生积极性肯定会高涨，教学效果自然就良好。
例如：在教学二年级《找规律》时，让学生利用手中的学具自己设计出一幅有规律的图案，然后上台展示、汇报，这样的操作活动肯定会提高学习的实效性；再如：在教学《认识几分之一》时，可以让学生自己设计出一个图形的四分之一，学生在思考的过程中自然会加深对“平均分”的认识，这样的教学效果远比教师硬性讲解要记忆得深刻，还可以让学生在实际操作中获得成功的数学体验，激发学生学习数学的兴趣。
五、利用数学小竞赛激趣
在长期的教学实践中，我认识到利用数学小竞赛是激发学生学习兴趣的有效手段。低年级小学生求知欲望强，表现欲望也强，时刻希望自己能受到老师的赞扬和同学的信任。在数学教学中，可适当开展“争做数学小能手”、“谁是小小数学家”“计算小擂台”“我是数学小明星”等学习竞赛活动，使学生在“比”的过程中加深对数学知识的理解与运用，这样不仅能提起学生学习的精神劲，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，还有利于学生对所学知识的巩固。
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”，新的课程改革也要求我们 “教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨与苛责，多在激发“学习兴趣”上下功夫，让兴趣引导学生自主学习，合作交流，在积极健康的情感体验中走近数学，热爱数学，并学好数学。
一、利用谜语、故事激趣
实践证明，当学习的内容与学生生活实际越贴近时，学生主动接纳知识的程度就越高。根据这一特点，在进行新课之前，我们可以借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的思考，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生乐于探究。对于学生来讲，特别是低年级学生，如果能根据学习的实际引入谜语、故事的形式组织教学，对于激发学生的学习兴趣，能起到良好的作用。
例如：我在教学“年、月、日”时，首先出示这样一个谜语：“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天把它脱一件，年底剩下一张皮。”然后再根据教材提供的插图，串编一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样让学生在不知不觉的关注中进行了新知的学习，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，培养了学生良好的数学情感，体现了“三维目标”的要求。再如：教学“0的认识”时，可以以教材提供的众所周知的《西游记 》插图进行故事串编，学生的学习情绪自然高涨，而教学目标也会随之顺利完成。
二、利用直观教具形象激趣
我们知道儿童拥有“好奇、好动”两个明显的心理特点，运用适当的直观教学手段，可以集中学生的注意力，有利于培养学生的观察能力，诱发学生积极思维。在教学过程中，教师利用直观教具演示，有目的地组织学生观察操作，让他们通过动手摆一摆、画一画、量一量等实践活动，产生兴趣，诱发他们发现问题、思考问题的欲望，这样手脑并用，从形象具体的实际操作抽象概括出一般规律，可以化难为易，减轻教与学的负担。
例如：在教“米的认识”时，事先让学生准备好100厘米的尺子，上课时让学生从自己的尺子上找出l厘米、10厘米、20厘米……100厘米。然后让学生比较l米和100厘米的长度，了解100厘米就是l米的结论。在向学生介绍米尺、折尺、卷尺后，可让学生用卷尺量量课本、课桌的长度等。最后再让同桌的两个同学互相量一量对方的身高。这样在教师的指导下，经过直观演示、实际操作、唤起学生的学习兴趣，并在头脑中形成了鲜明的表象。
三、利用游戏活动激趣
这个部分多数针对低年级学生而言，因为他们的有意注意时间较短，要使学生掌握新知识，既要强化有意注意，又要想办法利用学生的无意注意。在教学时，教师可以变换教学方式以保持学生的注意力，提高一节课的教学效果。
例如：在教学《元、角、分的认识》时，可以组织学生做“买卖东西”的游戏，找学生上台表演顾客和售货员，让学生在玩中收获，达到学以致用的目的。再如：在教学《口算乘法》时，可以进行“摘苹果”的游戏，在黑板上出示一棵结满了红彤彤苹果的绿色大树，让学生凭着自己学到的知识进行摘取，不仅提高了练习的趣味性，还活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性。久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。
四、利用实践操作激趣
教学时如果只单凭教师讲，学生通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳和厌倦，学习效果肯定会大打折扣。如果在教学实践中加强学生多种感官的协作，充分发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪，学生积极性肯定会高涨，教学效果自然就良好。
例如：在教学二年级《找规律》时，让学生利用手中的学具自己设计出一幅有规律的图案，然后上台展示、汇报，这样的操作活动肯定会提高学习的实效性；再如：在教学《认识几分之一》时，可以让学生自己设计出一个图形的四分之一，学生在思考的过程中自然会加深对“平均分”的认识，这样的教学效果远比教师硬性讲解要记忆得深刻，还可以让学生在实际操作中获得成功的数学体验，激发学生学习数学的兴趣。
五、利用数学小竞赛激趣
在长期的教学实践中，我认识到利用数学小竞赛是激发学生学习兴趣的有效手段。低年级小学生求知欲望强，表现欲望也强，时刻希望自己能受到老师的赞扬和同学的信任。在数学教学中，可适当开展“争做数学小能手”、“谁是小小数学家”“计算小擂台”“我是数学小明星”等学习竞赛活动，使学生在“比”的过程中加深对数学知识的理解与运用，这样不仅能提起学生学习的精神劲，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，还有利于学生对所学知识的巩固。
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”，新的课程改革也要求我们 “教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨与苛责，多在激发“学习兴趣”上下功夫，让兴趣引导学生自主学习，合作交流，在积极健康的情感体验中走近数学，热爱数学，并学好数学。