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走进教室，我第一眼就看到了他：课桌下伸出大长腿，屈肘撑着腮帮趴在课桌上，一脸无所事事的样子 。这样的姿势、这样的神情，让我想忽视都难。“刺头儿”，我暗暗下了定义。
没想到我们第一次交锋会来得那么快：为了更快地了解学生，我布置了一个介绍自己的小练笔，他没有交作业。我把他请进办公室询问原因，他轻飘飘地说：“我不会写。”“我教你啊，先简单介绍一下自己、再写写自己的兴趣爱好、优点……”“我没有优点。”他打断了我的话。“那就先写自己的兴趣爱好。”“打架算不算？”他斜着眼，挑战似的看向我。“那你就写一次你打架的经历吧。”他盯着我看了几秒，到底接过本子，补作业去了。“小样，还治不了你了！”我暗暗得意。
十几分钟后，他拿着写了两行字的本子交上来。我眉毛都没抬一下：“写的太简单了。”“我只会写这个。”“你们是为什么打架的？怎么打的？后来怎么样？”“没什么原因，我就是看他不顺眼，拿起砖头就朝他头上砸……”一说起自己的得意事，他眉飞色舞，滔滔不绝。“你把这些写下来，就非常生动了。”“这样也行？”他非常惊奇地看着我。我点点头。他默默拿去修改了。
当他再次把作业交上来时，我给了他一个奖励的“A”，并对他说：“我并不赞成你打架的行为，这个A只是对你这次小练笔的评价。”他若有所思。
在同办公室老师的提醒下，我才想起以前我和他打过交道。那是我当六6班班主任的时候。一天，班上一向“天不怕地不怕”的男生小雄向我求援，说五年级一个同学威胁要揍他，他不敢回家。了解完基本情况后，我把那个扬言要揍小雄的学生请进了我的办公室。这个学生正是他——小权。
那时候的他已经是全校闻名的打架大王，留着平头，披着松松垮垮的校服，脸上显露着几分桀骜不驯。听我说话的时候，身子不停地转来转去，很不耐烦却又不得不忍耐的样子。我很不客气地警告他：“我的学生绝不允许被别人欺负！”后来我才知道，正是我对自己学生的维护，让他觉得我还不错，才让他没有一开始就和我对着干。
有了这两次的交手，我对他大致有了了解。对一个学习和习惯上双双后进的学生，不可以一开始就高标准、严要求。上课他喜欢乱搭话，我知道这是后进生求关注的心理，从不和他计较。他的作业我也不作高要求，把会做的做完就行。经过一段时间的努力，我觉察得到他对我渐渐产生信任和好感，作业能基本完成，在我的提醒下，也能认真听课，对我的教育也比较配合。
然而我还是操之过急了。期中考试，他的语文没有及格，我把他叫到办公室分析试卷。一些很简单的识记类题目他都错了，我狠狠地批评他不认真努力。也许是我的语气激怒了他，他爆发了！他说老师都很假，打着关心学生的幌子，实际上在乎的是自己的成绩，而他已经很努力在帮我读书了。“帮我读书？”我气笑了，忍不住讽刺：“我可不敢请你帮我读书！”“那我不读了！”“不读就不读！读书是你自己的事，还拿来威胁老师？”我毫不示弱。
那天以后，在我的课上，他要么趴着睡觉，要么捣乱。我冷眼旁观，想通过这样的冷处理逼迫他反省。然而事与愿违，有一天，他因为接连几节课违反纪律被任课老师批评，下午竟然逃学了！我焦急并担心不已。万幸，他下午自行返家。
逃学事件后，我找他谈话。我问：“你去逛的钱从哪里来的？”“校门口小店拿的。”“你怎么从那里拿钱？”“我爸妈放在那里的。”“你中午不回去吃饭？”“不回去。”“晚上呢？”“他們回去之前到家就可以了。”“你这样做，万一发生意外怎么办？”“死就死呗，活着又没什么意思！”谈话完全进行不下去，我挥挥手，让他先离开。
一个十几岁的孩子，怎么会这般厌世？再回想起之前，他偏激地看待老师的关心和帮助，又是什么原因呢？原来，他的父母多次离婚再复婚，吵吵闹闹，谁也不管孩子。在这种环境下长大的孩子，人格又怎么会健全？
我心痛于小权的遭遇，羞愧于自己的自作聪明。都说教育是爱的艺术，是等待的艺术，但我在一个孩子慢慢对老师产生信任的时候亲手毁去了这份信任，这是我的不对。作为一个老师，我能改变的的确有限，但我会尽自己的全力，重建这份信任，努力去让他感受温暖。心中有爱，向阳而生，这是我对他最大的期望与祝福。
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没想到我们第一次交锋会来得那么快：为了更快地了解学生，我布置了一个介绍自己的小练笔，他没有交作业。我把他请进办公室询问原因，他轻飘飘地说：“我不会写。”“我教你啊，先简单介绍一下自己、再写写自己的兴趣爱好、优点……”“我没有优点。”他打断了我的话。“那就先写自己的兴趣爱好。”“打架算不算？”他斜着眼，挑战似的看向我。“那你就写一次你打架的经历吧。”他盯着我看了几秒，到底接过本子，补作业去了。“小样，还治不了你了！”我暗暗得意。
十几分钟后，他拿着写了两行字的本子交上来。我眉毛都没抬一下：“写的太简单了。”“我只会写这个。”“你们是为什么打架的？怎么打的？后来怎么样？”“没什么原因，我就是看他不顺眼，拿起砖头就朝他头上砸……”一说起自己的得意事，他眉飞色舞，滔滔不绝。“你把这些写下来，就非常生动了。”“这样也行？”他非常惊奇地看着我。我点点头。他默默拿去修改了。
当他再次把作业交上来时，我给了他一个奖励的“A”，并对他说：“我并不赞成你打架的行为，这个A只是对你这次小练笔的评价。”他若有所思。
在同办公室老师的提醒下，我才想起以前我和他打过交道。那是我当六6班班主任的时候。一天，班上一向“天不怕地不怕”的男生小雄向我求援，说五年级一个同学威胁要揍他，他不敢回家。了解完基本情况后，我把那个扬言要揍小雄的学生请进了我的办公室。这个学生正是他——小权。
那时候的他已经是全校闻名的打架大王，留着平头，披着松松垮垮的校服，脸上显露着几分桀骜不驯。听我说话的时候，身子不停地转来转去，很不耐烦却又不得不忍耐的样子。我很不客气地警告他：“我的学生绝不允许被别人欺负！”后来我才知道，正是我对自己学生的维护，让他觉得我还不错，才让他没有一开始就和我对着干。
有了这两次的交手，我对他大致有了了解。对一个学习和习惯上双双后进的学生，不可以一开始就高标准、严要求。上课他喜欢乱搭话，我知道这是后进生求关注的心理，从不和他计较。他的作业我也不作高要求，把会做的做完就行。经过一段时间的努力，我觉察得到他对我渐渐产生信任和好感，作业能基本完成，在我的提醒下，也能认真听课，对我的教育也比较配合。
然而我还是操之过急了。期中考试，他的语文没有及格，我把他叫到办公室分析试卷。一些很简单的识记类题目他都错了，我狠狠地批评他不认真努力。也许是我的语气激怒了他，他爆发了！他说老师都很假，打着关心学生的幌子，实际上在乎的是自己的成绩，而他已经很努力在帮我读书了。“帮我读书？”我气笑了，忍不住讽刺：“我可不敢请你帮我读书！”“那我不读了！”“不读就不读！读书是你自己的事，还拿来威胁老师？”我毫不示弱。
那天以后，在我的课上，他要么趴着睡觉，要么捣乱。我冷眼旁观，想通过这样的冷处理逼迫他反省。然而事与愿违，有一天，他因为接连几节课违反纪律被任课老师批评，下午竟然逃学了！我焦急并担心不已。万幸，他下午自行返家。
逃学事件后，我找他谈话。我问：“你去逛的钱从哪里来的？”“校门口小店拿的。”“你怎么从那里拿钱？”“我爸妈放在那里的。”“你中午不回去吃饭？”“不回去。”“晚上呢？”“他們回去之前到家就可以了。”“你这样做，万一发生意外怎么办？”“死就死呗，活着又没什么意思！”谈话完全进行不下去，我挥挥手，让他先离开。
一个十几岁的孩子，怎么会这般厌世？再回想起之前，他偏激地看待老师的关心和帮助，又是什么原因呢？原来，他的父母多次离婚再复婚，吵吵闹闹，谁也不管孩子。在这种环境下长大的孩子，人格又怎么会健全？
我心痛于小权的遭遇，羞愧于自己的自作聪明。都说教育是爱的艺术，是等待的艺术，但我在一个孩子慢慢对老师产生信任的时候亲手毁去了这份信任，这是我的不对。作为一个老师，我能改变的的确有限，但我会尽自己的全力，重建这份信任，努力去让他感受温暖。心中有爱，向阳而生，这是我对他最大的期望与祝福。
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