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【摘 要】根据教育心理学理论，结合笔者的工作体会，本文从如何培养学生创造性思维的角度，讨论了提高学生服装结构设计应用技能的措施。
【关键词】服装结构 创造性思维 应用技能
服装工艺学分支——服装结构设计是服装学科的重要组成，结构设计既是款式造型设计的延伸和发展，又是工艺设计的准备和基础。服装结构设计作为服装专业的主干课程之一，对培养学生的专业技能有着举足轻重的作用。通过毕业设计发现，有的学生对设计出来的款式在进行制板的时候不知所措或无从下手。有的学生会认为自己将来不从事制板方面的工作，只对服装的款式设计感兴趣，即便如此，设计师应该懂得审版才能更好得与板师进行沟通，进而塑造出款式漂亮版型适体的服装。服装结构设计是一门理论性和实践性都较强的课程，课堂上教师只可能讲解几款甚或几十款服装结构制图的方法，衡量教学双方效果的好坏在于学生在掌握教师讲解的这些典型服装款式结构制图的基础上，是否能够进行新款式样板的开发。
学生的认知过程首先是对简单基础知识的记忆。服装结构制图的基本知识是必须要记忆的，比如说，女性前肩斜的角度为15：6两直角边的比值。在对服装结构基本知识以及服装结构变化方法掌握的基础上，认识人体与服装间的本质关系，运用已经掌握的知识去开发新服装的一系列的心理活动这就是思维。有效的思维模式能够促进知识的吸收与转移，因此，在服装结构设计教学过程中如何培养学生的思维能力成为学生灵活运用知识，提高应用能力的一个重要的课题。在此，我们从思维的一个重要的方面——创造性思维探讨如何培养并提高学生服装结构设计的应用技能。
一、教学方法的前后衔接贯穿与统一
一般来讲，一个好的制板师在工作的时候是要达到无法胜有法的境界。但在教育过程中，笔者认为为了更好地方便学生的理解与系统的掌握，还是要讲究结构制图前后的统一与衔接。一方面，是专业词汇及术语的前后统一，另一方面，是结构制图方法的前后衔接。毕竟大部分学生没有服装制图方面的知识基础，尤其在本课程的初期——基础知识和基本款式讲解阶段，如果对于这个款式的讲解采用一种制图方法，那个款式的讲解又采用另一种制图方法，那么学生的思考就会不连贯，在学习过程中疲于记忆，无暇服装结构要点的理解与分析，自然无益于学生创新思维的培养。
二、注重服装结构的变化原理
通常教师课堂上只会讲解几款典型服装款式的结构制图，如果学生仅仅掌握这几款服装的结构制图方法显然是不符合本课程培养目标的，要使学生能够根据服装款式的变化，时尚潮流的影响进行结构设计，在结构课程的讲授中不得不注重服装结构的变化原理，比如衣身省道的转移及变换塑造不同服装款式，领、袖的成型原理等。在讲解这些需要悉心体会的内容时，为了便于学生理解，不能仅仅通过简单的语言讲述，而是从多角度采用多种方式方法进行阐述，比如，多媒体演示或者实物展示等手段辅助。例如，在对领子这一部件成型原理的讲解时，首先假定理论领子为长方形，立领的造型是上（上领围线）短下（下领围线）长，翻领的造型是上长下短，针对它们各自的造型特征在理论例子的基础上进行结构变化就是立领上翘，翻领下弯。在讲课的时候可以直接用纸变化领型并在人台上演示，给学生以直观的印象。学生只有理解并掌握款式结构的变化原理及应用，把各个知识点融会贯通，才能拥有举一反三的能力。
三、进行独立绘制结构图的训练
在掌握基本款式结构制图以及服装结构变化原理之后，可以给定学生一款没有讲解过的服装款式进行结构制图，在初期还是要细致地分析款式特征并讲解结构处理的方法，这个阶段等于是让学生鼓足勇气独立制图，慢慢扔掉老师这把拐杖。然后循序渐进，逐步培养这种独立思考，处理问题的能力。要写出好的文章，必须要读万卷书。同样，要绘出好的样板，必须要多读服装结构图。通过广泛地阅读结构图，开阔眼界，接触当前流行服装的纸样处理方法。当学习达到一定程度，进入后期综合制图技能培养的阶段，除了进行一定的实践训练以外，鼓励学生多多吸收来自各个渠道的知识，例如，从穿针引线论坛中的服装制版、工艺模块中，吸取行业中的技术人员在技术讨论中关于具体情况分析的精华。通过有效的网络资源，接触当前行业技术知识也是实现高职院校工学结合的一个途径。
四、理论与实践相结合
一方面，服装结构原理的讲解穿插于具体款式之中，实现理论与实践的结合，否则单单讲解原理知识学生的接受效率不高。另一方面，服装结构制图的理论知识要与工艺实践结合起来。虽然人们每天都穿着服装，但是在教学过程中却发现大部分学生对于服装的各个部件尤其是一些平时不太注意，但是对于整件服装的构成却是不可缺少的部件，比如，门襟、贴边、袖衩、省道等感到抽象。有的学生在独立完成一件服装的制作时，甚至会把贴边漏掉或者缝份毛边裸露，这就是结构知识没有与工艺知识没有结合的缘故。因此，在服装结构图教学过程中，要求学会绘制完一款服装的结构图，之后制作一件样衣，这样才能对纸样有个更加深刻的理解。毕竟结构课课时有限，如果每学一款服装结构都制作1∶1的样衣，既耗费财力，也耗费时间。学生可以制作1∶2比例的服装或者制作1∶5比例的服装。有条件的学校可以配置1∶2比例的人台，在制作完成后可以进行试衣，观察采用该纸样制成服装的合体性。
五、小结
引导学生掌握进行服装结构设计的思维技能，并非一朝一夕能立竿见影，教师应该结合服装结构这门课程的理论性和实践性都较强的特点层层递进，进行创造系思维的整体性训练。在教学中结合实例讲解和实践练习，发展学生的综合思维能力，提高实践技能。
参考文献：
[1]彭立云.服装结构制图与工艺[M].南京：东南大学出版社,2005.21-22.
[2]谭顶良.高等教育心理学[M].南京：河海大学出版社,2006.147-150.
[3]罗琴.《服装结构设计》教学方法探讨[J].惠州学院学报,2006,26(2):114-117.
【关键词】服装结构 创造性思维 应用技能
服装工艺学分支——服装结构设计是服装学科的重要组成，结构设计既是款式造型设计的延伸和发展，又是工艺设计的准备和基础。服装结构设计作为服装专业的主干课程之一，对培养学生的专业技能有着举足轻重的作用。通过毕业设计发现，有的学生对设计出来的款式在进行制板的时候不知所措或无从下手。有的学生会认为自己将来不从事制板方面的工作，只对服装的款式设计感兴趣，即便如此，设计师应该懂得审版才能更好得与板师进行沟通，进而塑造出款式漂亮版型适体的服装。服装结构设计是一门理论性和实践性都较强的课程，课堂上教师只可能讲解几款甚或几十款服装结构制图的方法，衡量教学双方效果的好坏在于学生在掌握教师讲解的这些典型服装款式结构制图的基础上，是否能够进行新款式样板的开发。
学生的认知过程首先是对简单基础知识的记忆。服装结构制图的基本知识是必须要记忆的，比如说，女性前肩斜的角度为15：6两直角边的比值。在对服装结构基本知识以及服装结构变化方法掌握的基础上，认识人体与服装间的本质关系，运用已经掌握的知识去开发新服装的一系列的心理活动这就是思维。有效的思维模式能够促进知识的吸收与转移，因此，在服装结构设计教学过程中如何培养学生的思维能力成为学生灵活运用知识，提高应用能力的一个重要的课题。在此，我们从思维的一个重要的方面——创造性思维探讨如何培养并提高学生服装结构设计的应用技能。
一、教学方法的前后衔接贯穿与统一
一般来讲，一个好的制板师在工作的时候是要达到无法胜有法的境界。但在教育过程中，笔者认为为了更好地方便学生的理解与系统的掌握，还是要讲究结构制图前后的统一与衔接。一方面，是专业词汇及术语的前后统一，另一方面，是结构制图方法的前后衔接。毕竟大部分学生没有服装制图方面的知识基础，尤其在本课程的初期——基础知识和基本款式讲解阶段，如果对于这个款式的讲解采用一种制图方法，那个款式的讲解又采用另一种制图方法，那么学生的思考就会不连贯，在学习过程中疲于记忆，无暇服装结构要点的理解与分析，自然无益于学生创新思维的培养。
二、注重服装结构的变化原理
通常教师课堂上只会讲解几款典型服装款式的结构制图，如果学生仅仅掌握这几款服装的结构制图方法显然是不符合本课程培养目标的，要使学生能够根据服装款式的变化，时尚潮流的影响进行结构设计，在结构课程的讲授中不得不注重服装结构的变化原理，比如衣身省道的转移及变换塑造不同服装款式，领、袖的成型原理等。在讲解这些需要悉心体会的内容时，为了便于学生理解，不能仅仅通过简单的语言讲述，而是从多角度采用多种方式方法进行阐述，比如，多媒体演示或者实物展示等手段辅助。例如，在对领子这一部件成型原理的讲解时，首先假定理论领子为长方形，立领的造型是上（上领围线）短下（下领围线）长，翻领的造型是上长下短，针对它们各自的造型特征在理论例子的基础上进行结构变化就是立领上翘，翻领下弯。在讲课的时候可以直接用纸变化领型并在人台上演示，给学生以直观的印象。学生只有理解并掌握款式结构的变化原理及应用，把各个知识点融会贯通，才能拥有举一反三的能力。
三、进行独立绘制结构图的训练
在掌握基本款式结构制图以及服装结构变化原理之后，可以给定学生一款没有讲解过的服装款式进行结构制图，在初期还是要细致地分析款式特征并讲解结构处理的方法，这个阶段等于是让学生鼓足勇气独立制图，慢慢扔掉老师这把拐杖。然后循序渐进，逐步培养这种独立思考，处理问题的能力。要写出好的文章，必须要读万卷书。同样，要绘出好的样板，必须要多读服装结构图。通过广泛地阅读结构图，开阔眼界，接触当前流行服装的纸样处理方法。当学习达到一定程度，进入后期综合制图技能培养的阶段，除了进行一定的实践训练以外，鼓励学生多多吸收来自各个渠道的知识，例如，从穿针引线论坛中的服装制版、工艺模块中，吸取行业中的技术人员在技术讨论中关于具体情况分析的精华。通过有效的网络资源，接触当前行业技术知识也是实现高职院校工学结合的一个途径。
四、理论与实践相结合
一方面，服装结构原理的讲解穿插于具体款式之中，实现理论与实践的结合，否则单单讲解原理知识学生的接受效率不高。另一方面，服装结构制图的理论知识要与工艺实践结合起来。虽然人们每天都穿着服装，但是在教学过程中却发现大部分学生对于服装的各个部件尤其是一些平时不太注意，但是对于整件服装的构成却是不可缺少的部件，比如，门襟、贴边、袖衩、省道等感到抽象。有的学生在独立完成一件服装的制作时，甚至会把贴边漏掉或者缝份毛边裸露，这就是结构知识没有与工艺知识没有结合的缘故。因此，在服装结构图教学过程中，要求学会绘制完一款服装的结构图，之后制作一件样衣，这样才能对纸样有个更加深刻的理解。毕竟结构课课时有限，如果每学一款服装结构都制作1∶1的样衣，既耗费财力，也耗费时间。学生可以制作1∶2比例的服装或者制作1∶5比例的服装。有条件的学校可以配置1∶2比例的人台，在制作完成后可以进行试衣，观察采用该纸样制成服装的合体性。
五、小结
引导学生掌握进行服装结构设计的思维技能，并非一朝一夕能立竿见影，教师应该结合服装结构这门课程的理论性和实践性都较强的特点层层递进，进行创造系思维的整体性训练。在教学中结合实例讲解和实践练习，发展学生的综合思维能力，提高实践技能。
参考文献：
[1]彭立云.服装结构制图与工艺[M].南京：东南大学出版社,2005.21-22.
[2]谭顶良.高等教育心理学[M].南京：河海大学出版社,2006.147-150.
[3]罗琴.《服装结构设计》教学方法探讨[J].惠州学院学报,2006,26(2):114-117.