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众所周知，高校是青年人向往的地方，也是天之骄子云集的地方，谁能跨入大学的门槛，谁就在通往辉煌前程的道路上多了一份自信。但大学校园里传出的不仅是书声朗朗，歌声阵阵，还掺杂着痛苦的呻吟和无奈的叹息。不少大学生长期受心理问题困扰，或学习压力太大，或人际关系处理不当，或感情受挫，或家庭关系不和等，这些都不同程度地影响着他们正常的学习、工作和生活……
现代社会知识快速发展，经济全球一体化，对人才的要求也随着社会要求而相应改变，脱离了以往单一结构的专业或技能人才要求，转为追求具有高素质的全面人才。心理学本着学科的独特性质，及其适用面的广泛性，对塑造现代人才可以起到重要的作用。在高校中开展心理学教学，普及心理学知识，以及引导学生运用心理学有关知识提高自我水平，提高个人素质有着非常重要的意义。
一、高校公共心理学教学的现状
1．教学目标不明确与对象范畴的狭隘
高校将心理学列为公共基础课程，本意是希望让学生学习心理学的知识、培养学生良好的心理素质等。但是在实际的教学中，由于学校重视程度不高，教学要求降低，理论与实践脱离，缺乏针对性等各种原因，令公共心理学的作用与价值不能很好地体现。
另一方面，现今的公共心理学课程大多针对的是师范与教育类的学生，承载了较多的教育教学相关的知识技能。而心理学探讨的是人类心理行为发生的规律，其适用范围远不止学校教育心理。将公共心理学教学的对象范畴扩大，能让更多的学生学习到关于人、关于自身的知识，充分发掘与利用个人的资源，在未来的生活与工作中实践成功的人生。
２．教材方面的不足
现今已出版的与“公共心理学”或者“普通心理学”相关的教材主要分成两大类，一类是适用于心理学专业学生，第二类适用于师范院校的学生。前者侧重于心理学理论基础，后者则更多结合教育教学方面的内容。一些学者对公共心理学教材进行改编，为非师范院校的学生编写选修课心理学教材，联系了实践与人生的知识与内容，但大体框架仍然受到传统的知识体系影响。以理论为主导，附以少量的实践内容，不适合知识的掌握、实际问题的解决，会限制学生学习的积极性。
３．教学内容及方式
近几年心理学知识内容迅速普及，高校学生在日常接触到许多与生活相关的心理学内容，加上对自我成长、未来人生的强烈求知欲，大多数学生对公共心理学课程的学习都抱有浓厚的兴趣与高期望。但是接触到实际内容与经历课堂学习后，不少学生产生了不满甚至失望的感觉，认为内容枯燥、无用、难以掌握。
公共心理学课程的传统教学模式时常被诟病，过分追求知识体系的完整，理论概念过多。内容缺乏有机联系，知识的分割让教师在实际教学活动中遇到困难，而许多内容陈旧落后，与学生实际生活、学习各方面脱节，应用性不强也是传统教学内容的弊端。
近年来，不少心理学教学工作者从多角度探讨公共心理学教学的改革，提出从教学目的、知识结构方面进行整改，采取现代化手段、生动灵活多种方式改进教学，许多新颖的教学思路让人获益良多。但是，这些探讨主要针对的是高等师范公共心理学教学，课堂教学能较容易联系与学生未来的职业——中小学教师相关的内容，利用手头的资源营造模拟情景，让学生更容易理解知识。
当教学对象范畴拓宽时，教师所面对的教学对象来自各个专业，心理学在各个领域的知识联系、实践运用比起学校教育显得较为分散，形式上更为抽象，教学实践存在困难。
二、教学改革的探讨
１．在“以人为本”的基础上重整教学目标
教学的根本在于培养人才，应当“因材施教”。但是实际教学中，只是遵照教学大纲，教授心理学的概念、观点与理论，学生在单调机械的知识记忆中只能塑造出一个个类似的模子。在这样的单一目标下，采取模式化的教学与训练和当今培养创造性素质人才的观念与要求是背道而驰的。
心理学本身是一门关于人的科学，是人了解自己、改善自己、适应社会的重要知识。传统的公共心理学教学目标非但不利于教学效果，而且违背了心理学的本质。因此，笔者认为公共心理学教学目标的设定应当“以人为本”，考虑到心理科学的实质及人才培养两方面。具体而言，应当摒除一味地灌输、教条式的教学，首先了解学生特点，发现学生的所需，挖掘学生的潜力，使学生学会联系实际，综合运用各种知识分析生活、社会、人生中的各种现象，提高个人素质。
有人对此提出了公共心理学教学目标的框架：认知目标、技能目标、情感目标。包括对知识的理解与应用，实践技能的掌握，情感的调节等几大方面，以提高大学生的心理素质、社会适应能力及创业创造意识和能力。
２．提高教师自身素质
在传统教学模式里，虽然很多公共心理学教师有着扎实的专业基础，对心理学的理论体系、知识要点的掌握与分析非常透彻，却很容易变成照本宣科、教条式的教学。因此，教师的职业素质亟待提高。
教师自身需要不断地扩充知识面，接触与掌握新的研究理论知识，完善对专业知识结构系统的理解。心理学是一门涉及到生活、社会和人文的学科，脱离了实际的教学资料会令人觉得干瘪枯燥，使得教学流于形式，无法达到良好的教学效果。因此，教师在社会生活中应该有良好的心理触角，不断地收集更新与心理学有关的材料，将之与教学内容融合在一起。
除了钻研心理学的概念体系，结合生活实际之外，教师应根据学生需要与个性特点，在考虑其专业及未来职业定位的基础上联系实践与实际进行教学，达到为社会培养各种人才的目的。
比如，谈到艾里克森人生发展阶段论中青年期的心理危机——“同一性缺失”时，联系大学生的各种人生规划谈论未来及职业规划的内容；在面对管理系学生时联系管理心理内容讲授，而与广告设计专业的学生探讨影响大众的各种心理，引发学生的兴趣及提高心理学内容在学生心目中的实用性，对其端正学习态度有所帮助。
另外，社会的飞速发展与激烈的社会竞争，职业要求越来越高。教师自身的心理素质：心理承受力、自我调节能力、心理保健能力等日益显得重要。缺乏较高的心理素质、健康的生活理念及健全的个性，教师便不能在教学中起到“言传身教”的作用，从某个角度而言失去了心理学教学的意义。
三、引进现代教育技术，灵活教学
１．采用现代教育技术手段教学
心理学知识要点有其抽象与内隐的性质，单纯用“黑板＋教材”的传统教学模式不能有效地达到公共心理学的教学目的，也不符合现代公共心理学教学改革。随着信息技术的日益完善与普及，公共心理学课程有必要引进现代教育技术。
现代教育技术的运用具有不可替代的特殊作用，它能从多个感官渠道传授心理学基本内容，激发学生的学习兴趣与求知欲，以直观、形象、资源共享的特点提高了教学的质量和效率。教师在进行公共心理学教学过程中，可以制作包含教材章节内容、心理原理在生活实际中运用的幻灯片及录像。使用内容丰富多彩的多媒体课件辅助教学，让学生的注意力稳定在课堂教学活动上，进一步提高心理学教学的效果。
除了在课堂教学中采用内容丰富的多媒体课件外，有条件的高校还可以利用网络资源建立心理学资源库，提供各种心理学相关的资料：图片、心理测试、案例、习题、相关网页等教学资源，让学生在课余时间学习，从而调动其学习的主动性和积极性。
然而，在实际教学中，运用多媒体课件教学存在着一些误区。有些高校教师将教材要点与板书内容放到课件里，形式上运用了多媒体技术，实际上成为了电子版的“黑板＋教材”教学模式，没有体现现代教学理念。
另外，有些教师收集大量的图片、视频在课堂上放映，让学生在课堂上觉得内容非常有意思，但过后发现对心理学知识的掌握与理解并不高。课件内容的制作、教学资料的展示应该与教学内容紧密相关，否则会“喧宾夺主”，将学生的注意力分散至“有趣”的资料而不是学习上。
２．课堂教学方法灵活多样
传统课堂教学方法主要是教师在讲台上讲授知识要点，容易陷入机械教学中，让学生觉得枯燥无趣，减少了学生主动思考的机会，不利于培养其分析与综合能力，不能激发和培养创新思维能力。根据教学规律与教学实践的证明，采用多种形式的教学方法可以发挥学生在教学中的主体性，增加教师与学生间的互动，让学生在主动探索与体验中提出问题与解决问题。
在心理学教学中，可适当采用课堂讨论与案例分析的教学方法，尤其是结合日常生活中发生在学生身边的一些情景与事例。例如，在讲授“人际交往与社会心理”时，可以讨论如何处理宿舍关系，讨论与分析遇到“生活习惯不好”、“不愿意分担宿舍事务”的舍友等情况，学生感到更真实更实用。通过讨论分析的形式有助于学生从不同的角度思考问题，有助于学生对不同意见形成新的理解，对培养“理解他人、容纳差异”的心理素质有帮助。
除了讨论与案例分析的方法外，还可以根据实际教学内容与学生的特点选择各种适合的教学方法，如：专题讲座、心理剧、自我白描等辅助主体教学。
当然，公共心理学的改革还应考虑到现有评价系统的缺陷、学科受重视的程度以及教学课时的限制等因素，这需要教育工作者在教学实践中逐步探索，提出各种有效的解决方法。
中国教育朝着素质教育跋涉的道路必然是曲折而泥濘的，步履也必然是艰辛，而在这艰辛的过程中，青少年心理健康问题又显得尤为关键。社会主义市场经济带来的变化加大了人们的心理压力，而社会主义市场经济的发展又对人们的心理素质提出了更高的要求，培养出好的心理素质比以往任何时候都重要，因此加强大学生的心理健康教育势在必行。
【参考文献】
[1]黄希庭.心理学与人生[M].暨南大学出版社，2008.
[2]康钊.高师公共心理学改革构想[J].涪陵师范学院学报，2007，23（3）：160.
[3]邓志军.高师公共心理学教学改革浅析[J].抚州师专学报，2001，20（4）：94-95.
[4]康钊.高师公共心理学改革构想[J].涪陵师范学院学报，2007，23（3）：162-163.
[5]唐烈琼.高师心理学教学目标的反思与重建[J].湘潭师范学院学报(自然科学版)，2001，23（4）：85.
[6]邓志军.高师公共心理学教学改革浅析[J].抚州师专学报，2001，20（4）：97.
[7]明兰.高师心理学教学方法改革的思考[J].黔南民族师范学院学报，2008，(6)：97.
现代社会知识快速发展，经济全球一体化，对人才的要求也随着社会要求而相应改变，脱离了以往单一结构的专业或技能人才要求，转为追求具有高素质的全面人才。心理学本着学科的独特性质，及其适用面的广泛性，对塑造现代人才可以起到重要的作用。在高校中开展心理学教学，普及心理学知识，以及引导学生运用心理学有关知识提高自我水平，提高个人素质有着非常重要的意义。
一、高校公共心理学教学的现状
1．教学目标不明确与对象范畴的狭隘
高校将心理学列为公共基础课程，本意是希望让学生学习心理学的知识、培养学生良好的心理素质等。但是在实际的教学中，由于学校重视程度不高，教学要求降低，理论与实践脱离，缺乏针对性等各种原因，令公共心理学的作用与价值不能很好地体现。
另一方面，现今的公共心理学课程大多针对的是师范与教育类的学生，承载了较多的教育教学相关的知识技能。而心理学探讨的是人类心理行为发生的规律，其适用范围远不止学校教育心理。将公共心理学教学的对象范畴扩大，能让更多的学生学习到关于人、关于自身的知识，充分发掘与利用个人的资源，在未来的生活与工作中实践成功的人生。
２．教材方面的不足
现今已出版的与“公共心理学”或者“普通心理学”相关的教材主要分成两大类，一类是适用于心理学专业学生，第二类适用于师范院校的学生。前者侧重于心理学理论基础，后者则更多结合教育教学方面的内容。一些学者对公共心理学教材进行改编，为非师范院校的学生编写选修课心理学教材，联系了实践与人生的知识与内容，但大体框架仍然受到传统的知识体系影响。以理论为主导，附以少量的实践内容，不适合知识的掌握、实际问题的解决，会限制学生学习的积极性。
３．教学内容及方式
近几年心理学知识内容迅速普及，高校学生在日常接触到许多与生活相关的心理学内容，加上对自我成长、未来人生的强烈求知欲，大多数学生对公共心理学课程的学习都抱有浓厚的兴趣与高期望。但是接触到实际内容与经历课堂学习后，不少学生产生了不满甚至失望的感觉，认为内容枯燥、无用、难以掌握。
公共心理学课程的传统教学模式时常被诟病，过分追求知识体系的完整，理论概念过多。内容缺乏有机联系，知识的分割让教师在实际教学活动中遇到困难，而许多内容陈旧落后，与学生实际生活、学习各方面脱节，应用性不强也是传统教学内容的弊端。
近年来，不少心理学教学工作者从多角度探讨公共心理学教学的改革，提出从教学目的、知识结构方面进行整改，采取现代化手段、生动灵活多种方式改进教学，许多新颖的教学思路让人获益良多。但是，这些探讨主要针对的是高等师范公共心理学教学，课堂教学能较容易联系与学生未来的职业——中小学教师相关的内容，利用手头的资源营造模拟情景，让学生更容易理解知识。
当教学对象范畴拓宽时，教师所面对的教学对象来自各个专业，心理学在各个领域的知识联系、实践运用比起学校教育显得较为分散，形式上更为抽象，教学实践存在困难。
二、教学改革的探讨
１．在“以人为本”的基础上重整教学目标
教学的根本在于培养人才，应当“因材施教”。但是实际教学中，只是遵照教学大纲，教授心理学的概念、观点与理论，学生在单调机械的知识记忆中只能塑造出一个个类似的模子。在这样的单一目标下，采取模式化的教学与训练和当今培养创造性素质人才的观念与要求是背道而驰的。
心理学本身是一门关于人的科学，是人了解自己、改善自己、适应社会的重要知识。传统的公共心理学教学目标非但不利于教学效果，而且违背了心理学的本质。因此，笔者认为公共心理学教学目标的设定应当“以人为本”，考虑到心理科学的实质及人才培养两方面。具体而言，应当摒除一味地灌输、教条式的教学，首先了解学生特点，发现学生的所需，挖掘学生的潜力，使学生学会联系实际，综合运用各种知识分析生活、社会、人生中的各种现象，提高个人素质。
有人对此提出了公共心理学教学目标的框架：认知目标、技能目标、情感目标。包括对知识的理解与应用，实践技能的掌握，情感的调节等几大方面，以提高大学生的心理素质、社会适应能力及创业创造意识和能力。
２．提高教师自身素质
在传统教学模式里，虽然很多公共心理学教师有着扎实的专业基础，对心理学的理论体系、知识要点的掌握与分析非常透彻，却很容易变成照本宣科、教条式的教学。因此，教师的职业素质亟待提高。
教师自身需要不断地扩充知识面，接触与掌握新的研究理论知识，完善对专业知识结构系统的理解。心理学是一门涉及到生活、社会和人文的学科，脱离了实际的教学资料会令人觉得干瘪枯燥，使得教学流于形式，无法达到良好的教学效果。因此，教师在社会生活中应该有良好的心理触角，不断地收集更新与心理学有关的材料，将之与教学内容融合在一起。
除了钻研心理学的概念体系，结合生活实际之外，教师应根据学生需要与个性特点，在考虑其专业及未来职业定位的基础上联系实践与实际进行教学，达到为社会培养各种人才的目的。
比如，谈到艾里克森人生发展阶段论中青年期的心理危机——“同一性缺失”时，联系大学生的各种人生规划谈论未来及职业规划的内容；在面对管理系学生时联系管理心理内容讲授，而与广告设计专业的学生探讨影响大众的各种心理，引发学生的兴趣及提高心理学内容在学生心目中的实用性，对其端正学习态度有所帮助。
另外，社会的飞速发展与激烈的社会竞争，职业要求越来越高。教师自身的心理素质：心理承受力、自我调节能力、心理保健能力等日益显得重要。缺乏较高的心理素质、健康的生活理念及健全的个性，教师便不能在教学中起到“言传身教”的作用，从某个角度而言失去了心理学教学的意义。
三、引进现代教育技术，灵活教学
１．采用现代教育技术手段教学
心理学知识要点有其抽象与内隐的性质，单纯用“黑板＋教材”的传统教学模式不能有效地达到公共心理学的教学目的，也不符合现代公共心理学教学改革。随着信息技术的日益完善与普及，公共心理学课程有必要引进现代教育技术。
现代教育技术的运用具有不可替代的特殊作用，它能从多个感官渠道传授心理学基本内容，激发学生的学习兴趣与求知欲，以直观、形象、资源共享的特点提高了教学的质量和效率。教师在进行公共心理学教学过程中，可以制作包含教材章节内容、心理原理在生活实际中运用的幻灯片及录像。使用内容丰富多彩的多媒体课件辅助教学，让学生的注意力稳定在课堂教学活动上，进一步提高心理学教学的效果。
除了在课堂教学中采用内容丰富的多媒体课件外，有条件的高校还可以利用网络资源建立心理学资源库，提供各种心理学相关的资料：图片、心理测试、案例、习题、相关网页等教学资源，让学生在课余时间学习，从而调动其学习的主动性和积极性。
然而，在实际教学中，运用多媒体课件教学存在着一些误区。有些高校教师将教材要点与板书内容放到课件里，形式上运用了多媒体技术，实际上成为了电子版的“黑板＋教材”教学模式，没有体现现代教学理念。
另外，有些教师收集大量的图片、视频在课堂上放映，让学生在课堂上觉得内容非常有意思，但过后发现对心理学知识的掌握与理解并不高。课件内容的制作、教学资料的展示应该与教学内容紧密相关，否则会“喧宾夺主”，将学生的注意力分散至“有趣”的资料而不是学习上。
２．课堂教学方法灵活多样
传统课堂教学方法主要是教师在讲台上讲授知识要点，容易陷入机械教学中，让学生觉得枯燥无趣，减少了学生主动思考的机会，不利于培养其分析与综合能力，不能激发和培养创新思维能力。根据教学规律与教学实践的证明，采用多种形式的教学方法可以发挥学生在教学中的主体性，增加教师与学生间的互动，让学生在主动探索与体验中提出问题与解决问题。
在心理学教学中，可适当采用课堂讨论与案例分析的教学方法，尤其是结合日常生活中发生在学生身边的一些情景与事例。例如，在讲授“人际交往与社会心理”时，可以讨论如何处理宿舍关系，讨论与分析遇到“生活习惯不好”、“不愿意分担宿舍事务”的舍友等情况，学生感到更真实更实用。通过讨论分析的形式有助于学生从不同的角度思考问题，有助于学生对不同意见形成新的理解，对培养“理解他人、容纳差异”的心理素质有帮助。
除了讨论与案例分析的方法外，还可以根据实际教学内容与学生的特点选择各种适合的教学方法，如：专题讲座、心理剧、自我白描等辅助主体教学。
当然，公共心理学的改革还应考虑到现有评价系统的缺陷、学科受重视的程度以及教学课时的限制等因素，这需要教育工作者在教学实践中逐步探索，提出各种有效的解决方法。
中国教育朝着素质教育跋涉的道路必然是曲折而泥濘的，步履也必然是艰辛，而在这艰辛的过程中，青少年心理健康问题又显得尤为关键。社会主义市场经济带来的变化加大了人们的心理压力，而社会主义市场经济的发展又对人们的心理素质提出了更高的要求，培养出好的心理素质比以往任何时候都重要，因此加强大学生的心理健康教育势在必行。
【参考文献】
[1]黄希庭.心理学与人生[M].暨南大学出版社，2008.
[2]康钊.高师公共心理学改革构想[J].涪陵师范学院学报，2007，23（3）：160.
[3]邓志军.高师公共心理学教学改革浅析[J].抚州师专学报，2001，20（4）：94-95.
[4]康钊.高师公共心理学改革构想[J].涪陵师范学院学报，2007，23（3）：162-163.
[5]唐烈琼.高师心理学教学目标的反思与重建[J].湘潭师范学院学报(自然科学版)，2001，23（4）：85.
[6]邓志军.高师公共心理学教学改革浅析[J].抚州师专学报，2001，20（4）：97.
[7]明兰.高师心理学教学方法改革的思考[J].黔南民族师范学院学报，2008，(6)：97.