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《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。笔者认为，小学语文课程改革的一个关键因素是如何培养学生的自学能力，提高学生的自主学习能力，教师可以从以下几个方面进行尝试。
一、培养自学兴趣，提升学生的内在学习动力
俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对某一个学习活动具有强烈的欲望和追a求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入到学习活动中。只要学生对学习产生了兴趣，学习就会积极主动，并感到快乐，就会在学习时愿意更主动、更深入地去学。例如，在教学《海上日出》时，课前，我就给学生布置了自学任务：“自学课文，给老师和同学们讲一讲你所看到的海上日出，比较一下海上的日出和我们平时看到的日出有什么不同？”学生自学的积极性一下就上来了，自然，上课的效果也就好了很多。
二、授之以渔，交给学生自学的方法
古语云：“授人以鱼，不如授之以渔”。要培养学生的自学能力，教师应先授之以渔，教给学生自学的方法和技巧。
在教学过程中，我采用了“一读，二看，三记，四思，五查”这样一套自学方法，一读就是了解课文内容，知道课文讲什么；二看就是看一看“预习提示”；三记就是在文中圈圈画画，记下疑难；四思就是思考，思考课后习题，尝试解决；五查就是使用工具书，查一查不理解的字词，迁移旧知，解决一些自己能解决的问题。通过这样的五步，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。
三、小组交流、展示，搭建自学成果展示平台
学生的内心都有着希望获得成功的欲望，是内心最真实的写照。在教学过程中，应为学生创造更多展示自我、表现自我的机会，并不断肯定与鼓励他们的展示行为。例如，在课堂教学中，要充分利用小组展示这个环节，提高学生自学的积极性，让学生通过组内交流、上台汇报时展示自己的自学成果，一是检验自己自学的情况，二是提高自学的内在驱动力。同时，在小组展示时，要让每个学生都有均等的展示机会，人人动手、动口、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能，收获自学的喜悦。
四、注重评价，树立学生自学的信心
自学过程，是学生根据自己的主观认识进行学习的一个过程，自学的成果是否正确，还需要在课堂上进行检验，需要教师及时评价。在学生自学成果展示时，怎么处理错误的地方――是鼓励、引导，还是训斥、否定，甚至体罚？前者能使学生感到老师态度诚恳，进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习；后进则使学生产生逆反心理，挫伤学生积极性。
叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教。一堂语文课的教学效果如何，不是看我们的教师教了多少，而是要看学生能学到多少，学会了多少，真正获得学习后的愉快体验。”因此我們教师在工作中要注重学生自学能力的培养，激发学生的自学兴趣，交给学生自学的方法，促使学生养成良好的自学习惯，提高学习效率。
一、培养自学兴趣，提升学生的内在学习动力
俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对某一个学习活动具有强烈的欲望和追a求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入到学习活动中。只要学生对学习产生了兴趣，学习就会积极主动，并感到快乐，就会在学习时愿意更主动、更深入地去学。例如，在教学《海上日出》时，课前，我就给学生布置了自学任务：“自学课文，给老师和同学们讲一讲你所看到的海上日出，比较一下海上的日出和我们平时看到的日出有什么不同？”学生自学的积极性一下就上来了，自然，上课的效果也就好了很多。
二、授之以渔，交给学生自学的方法
古语云：“授人以鱼，不如授之以渔”。要培养学生的自学能力，教师应先授之以渔，教给学生自学的方法和技巧。
在教学过程中，我采用了“一读，二看，三记，四思，五查”这样一套自学方法，一读就是了解课文内容，知道课文讲什么；二看就是看一看“预习提示”；三记就是在文中圈圈画画，记下疑难；四思就是思考，思考课后习题，尝试解决；五查就是使用工具书，查一查不理解的字词，迁移旧知，解决一些自己能解决的问题。通过这样的五步，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。
三、小组交流、展示，搭建自学成果展示平台
学生的内心都有着希望获得成功的欲望，是内心最真实的写照。在教学过程中，应为学生创造更多展示自我、表现自我的机会，并不断肯定与鼓励他们的展示行为。例如，在课堂教学中，要充分利用小组展示这个环节，提高学生自学的积极性，让学生通过组内交流、上台汇报时展示自己的自学成果，一是检验自己自学的情况，二是提高自学的内在驱动力。同时，在小组展示时，要让每个学生都有均等的展示机会，人人动手、动口、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能，收获自学的喜悦。
四、注重评价，树立学生自学的信心
自学过程，是学生根据自己的主观认识进行学习的一个过程，自学的成果是否正确，还需要在课堂上进行检验，需要教师及时评价。在学生自学成果展示时，怎么处理错误的地方――是鼓励、引导，还是训斥、否定，甚至体罚？前者能使学生感到老师态度诚恳，进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习；后进则使学生产生逆反心理，挫伤学生积极性。
叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教。一堂语文课的教学效果如何，不是看我们的教师教了多少，而是要看学生能学到多少，学会了多少，真正获得学习后的愉快体验。”因此我們教师在工作中要注重学生自学能力的培养，激发学生的自学兴趣，交给学生自学的方法，促使学生养成良好的自学习惯，提高学习效率。