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随着教学改革的不断深入和发展，“以学生为本”的教育理念已经成为主流，与此同时，课堂上的师生互动也得到了前所未有的关注。然而在高中英语课堂上，沉默问题突出，对于教师的提问，同学们更多的选择沉默。这样不仅严重阻碍了教学效率的提升，更不利于师生之间情感的培养。这不禁令我们深思，是什么原因导致了课堂的沉默呢？
课堂提问是教学中一个至关重要的环节，对于激发学生兴趣、提高教学质量具有十分积极的意义。但是在高中英语教学中，沉默问题尤为突出，每当老师提出问题，学生选择沉默居多，最终导致课堂气氛压抑沉闷，师生互动收效甚微。为了解决这一问题，需要教师们结合自己的教学实际，从学生和教师两个方面出发，找寻产生问题的原因，并采取有效的改进策略，鼓励学生积极发言，以促进师生互动的有效展开。
1. 学生方面的因素
作为教育实施的对象，学生在教学过程中占据着主导的地位。同样，作为课堂提问的对象，学生是导致课堂沉默问题的主要因素。总结笔者个人多年的实际教学经验，学生方面存在的主要问题有以下四点：
1.1 对英语学习缺少兴趣
兴趣是最好的老师，是促使人进行知识探索的前提，同时也是一个人掌握知识、发展能力等过程中至关重要的心理品质。当代的高中生性格鲜明，情感强烈，如果没有兴趣作为支撑，是很难做到认真对待的。课堂上，学生之所以选择沉默，主要是因为学生对英语学习缺少兴趣。一是由于英语学习的难度大，打击了学生的学习积极性;二是由于英语在日常生活中的使用频率少，不能够引起学生充分的重视。这两点原因，导致学生对英语学习产生了抵触心理，自然不愿回答课堂问题了。
1.2 学生的语言能力不强
高中英语课堂上的师生互动，主要是用英语进行的，这就需要学生具有很强的口语表达能力和语言运用能力，能够充分理解老师的问题和意图，能够正确灵活的使用词汇和语法，能够结合问题做到切当得体的表达。然而，大部分高中生的英语基础不扎实，词汇量过小，语法、句法掌握不到位，即便自己有很好的想法，也不能够用英语准确表达出来，因此在课堂提问中保持沉默。
1.3 学生对回答问题的错误认知
高中正值学生青春期发展的后期阶段，很多高中生的心智发育还不够成熟，对回答问题存在着错误的认知。认为在课堂上回答问题的同学是“爱表现”“爱出风头”“爱惹人注目”，因此会顾及到自己的所谓的面子而选择沉默。而且大部分的高中生从众心理比较严重，如果看到别人不回答，自己也会跟着大家一起沉默。以上两点，都加剧了高中英语课堂的沉默问题。
1.4 学生缺乏自信心
造成英语课堂的沉默问题，还有一个重要的原因就是学生缺乏自信心。在面对老师的提问，很多同学内心太过紧张，不能够集中注意力，即便自己已经领会老师的意思，也总怀疑自己的理解是否准确，因此不敢主动作答。再者，高中生性格强烈，比较在意别人的眼光，生怕自己的回答会引来老师的批评和同学们的嘲笑。自信心的缺乏，导致高中英语课堂提问死气沉沉，毫无效果。
2. 教师方面的问题
教师是教育的实践者，是学生学习道路上的引路人。学生的知识水平、学习能力、核心素养等的形成有很大一部分取决于老师的教学方法，换言之，课堂沉默问题的产生与教师也存在着密切的联系。总结来看，教师方面的原因有：
2.1 课堂的反馈形式单一
学生回答问题有两大推动力，一是想要和老師同学们分析自己的观点，其次就是想要得到大家的赞扬和认可。但是在实际教学的过程中，老师对于学生回答问题的反馈太过单一，太过乏味，大多采用语言上的鼓励，比如“good”“well done”“great”“excellent”等。学生积极的回答得不到恰当合理的反馈，久而久之学生回答问题的积极性就会下降，就会导致沉默问题的出现。
2.2 教师的职业素养不高
教师的职业素养不高也是造成沉默问题的又一大原因。很多教师在设置问题时缺乏深入的思考，所设计的问题与课堂内容联系不紧密，导致学生无从作答;缺乏启发性，无法充分调动起学生思考的热情。还有部分教师不立足于本班同学的实际情况，盲目借鉴参考书或教辅资料，导致所设计的问题难度过大，只有少数几人能够回答，或者难度过小，一眼就能看出答案，不足以激发学生的主观能动性。
2.3 教师对提问的要求过于严格
绝大部分的高中生英语基础不扎实，英语水平低下，导致他们无法准确理解老师的意思，也不能充分表达自己的观点，我们应该考虑到学生的难处，放低要求，为了达到提问的目的，甚至可以用汉语来提问，让学生用汉语来作答。然而部分教师对课堂提问的要求过于严格，只允许学生讲英语。这样一来，英语能力差的学生几乎很少会有作答的机会，这从一定程度上加剧了沉默问题。
3. 结束语
总而言之，课堂提问的有效开展有助于增强师生之间的沟通与交流，有助于培养良好的师生关系。造成高中英语课堂沉默问题的原因有很多，广大教师应该进行深入细致的思考，结合原因探寻有效的改进策略，来促进高中英语课堂提问的开展。
参考文献
[1] 刘丽平.高中英语课堂沉默现象探析及其对策研究[J]. 教育与教学研究， 2014（7）.
[2] 陈扬红.高中英语课堂提问存在的问题及策略分析[J]. 校园英语（上旬）， 2015（12）.
（作者单位：湖北省安陆市第二高级中学）
课堂提问是教学中一个至关重要的环节，对于激发学生兴趣、提高教学质量具有十分积极的意义。但是在高中英语教学中，沉默问题尤为突出，每当老师提出问题，学生选择沉默居多，最终导致课堂气氛压抑沉闷，师生互动收效甚微。为了解决这一问题，需要教师们结合自己的教学实际，从学生和教师两个方面出发，找寻产生问题的原因，并采取有效的改进策略，鼓励学生积极发言，以促进师生互动的有效展开。
1. 学生方面的因素
作为教育实施的对象，学生在教学过程中占据着主导的地位。同样，作为课堂提问的对象，学生是导致课堂沉默问题的主要因素。总结笔者个人多年的实际教学经验，学生方面存在的主要问题有以下四点：
1.1 对英语学习缺少兴趣
兴趣是最好的老师，是促使人进行知识探索的前提，同时也是一个人掌握知识、发展能力等过程中至关重要的心理品质。当代的高中生性格鲜明，情感强烈，如果没有兴趣作为支撑，是很难做到认真对待的。课堂上，学生之所以选择沉默，主要是因为学生对英语学习缺少兴趣。一是由于英语学习的难度大，打击了学生的学习积极性;二是由于英语在日常生活中的使用频率少，不能够引起学生充分的重视。这两点原因，导致学生对英语学习产生了抵触心理，自然不愿回答课堂问题了。
1.2 学生的语言能力不强
高中英语课堂上的师生互动，主要是用英语进行的，这就需要学生具有很强的口语表达能力和语言运用能力，能够充分理解老师的问题和意图，能够正确灵活的使用词汇和语法，能够结合问题做到切当得体的表达。然而，大部分高中生的英语基础不扎实，词汇量过小，语法、句法掌握不到位，即便自己有很好的想法，也不能够用英语准确表达出来，因此在课堂提问中保持沉默。
1.3 学生对回答问题的错误认知
高中正值学生青春期发展的后期阶段，很多高中生的心智发育还不够成熟，对回答问题存在着错误的认知。认为在课堂上回答问题的同学是“爱表现”“爱出风头”“爱惹人注目”，因此会顾及到自己的所谓的面子而选择沉默。而且大部分的高中生从众心理比较严重，如果看到别人不回答，自己也会跟着大家一起沉默。以上两点，都加剧了高中英语课堂的沉默问题。
1.4 学生缺乏自信心
造成英语课堂的沉默问题，还有一个重要的原因就是学生缺乏自信心。在面对老师的提问，很多同学内心太过紧张，不能够集中注意力，即便自己已经领会老师的意思，也总怀疑自己的理解是否准确，因此不敢主动作答。再者，高中生性格强烈，比较在意别人的眼光，生怕自己的回答会引来老师的批评和同学们的嘲笑。自信心的缺乏，导致高中英语课堂提问死气沉沉，毫无效果。
2. 教师方面的问题
教师是教育的实践者，是学生学习道路上的引路人。学生的知识水平、学习能力、核心素养等的形成有很大一部分取决于老师的教学方法，换言之，课堂沉默问题的产生与教师也存在着密切的联系。总结来看，教师方面的原因有：
2.1 课堂的反馈形式单一
学生回答问题有两大推动力，一是想要和老師同学们分析自己的观点，其次就是想要得到大家的赞扬和认可。但是在实际教学的过程中，老师对于学生回答问题的反馈太过单一，太过乏味，大多采用语言上的鼓励，比如“good”“well done”“great”“excellent”等。学生积极的回答得不到恰当合理的反馈，久而久之学生回答问题的积极性就会下降，就会导致沉默问题的出现。
2.2 教师的职业素养不高
教师的职业素养不高也是造成沉默问题的又一大原因。很多教师在设置问题时缺乏深入的思考，所设计的问题与课堂内容联系不紧密，导致学生无从作答;缺乏启发性，无法充分调动起学生思考的热情。还有部分教师不立足于本班同学的实际情况，盲目借鉴参考书或教辅资料，导致所设计的问题难度过大，只有少数几人能够回答，或者难度过小，一眼就能看出答案，不足以激发学生的主观能动性。
2.3 教师对提问的要求过于严格
绝大部分的高中生英语基础不扎实，英语水平低下，导致他们无法准确理解老师的意思，也不能充分表达自己的观点，我们应该考虑到学生的难处，放低要求，为了达到提问的目的，甚至可以用汉语来提问，让学生用汉语来作答。然而部分教师对课堂提问的要求过于严格，只允许学生讲英语。这样一来，英语能力差的学生几乎很少会有作答的机会，这从一定程度上加剧了沉默问题。
3. 结束语
总而言之，课堂提问的有效开展有助于增强师生之间的沟通与交流，有助于培养良好的师生关系。造成高中英语课堂沉默问题的原因有很多，广大教师应该进行深入细致的思考，结合原因探寻有效的改进策略，来促进高中英语课堂提问的开展。
参考文献
[1] 刘丽平.高中英语课堂沉默现象探析及其对策研究[J]. 教育与教学研究， 2014（7）.
[2] 陈扬红.高中英语课堂提问存在的问题及策略分析[J]. 校园英语（上旬）， 2015（12）.
（作者单位：湖北省安陆市第二高级中学）