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摘 要：幼儿园是一个温馨的大家，而班级则是一个有爱的小家，家不在于大小，而在于里面的精心精细精致。作为一线老师的我们都清楚地知道，班级的日常用品既繁杂又细致，既不能丢也不能乱，走进班级，总能看到柜子上面摆放了满满的物品，需要的时候却很难快速地寻找到，这样一来不仅降低了老师们的工作效率和质量，从美观度和安全性上也存在着顾虑，对幼儿良好行为习惯的培养也有负面的消极作用。因此，如何有效地做好班级日常工作的管理呢，笔者认为实施班级6S管理是一种最佳手段。
关键词：幼儿园;班级6S管理;行为习惯
什么是6S呢？言外之意就是整理、整顿、清扫、清洁、素养和安全，每一个关键词都与幼儿的一日生活息息相关。而6S管理的有效实施，可以让我们的工作更安全、更有序，让我们的生活更上一个层次。
一、 班级环境的6S管理——整洁有序，布局合理
在班级环境的6S管理中，我们主要体现的是整顿和清扫。
（一） 区域环境管理清晰化
通过实施6S管理，班级被清晰地划分为各个区域，每一个区域都有责任人，师幼的各种行为更加规范化、标准化、精细化。幼儿在区域游戏的时候，游戏材料都是自取的，那么该如何在收材料的时候无需语言的提醒，也能使这些材料从哪里取就送回哪里去呢。我们的做法是在玩具柜的每一层都做了标记，这些标记可以根据幼儿年龄段的不同来设计，大班的幼儿我们可以以数字的顺序来引导，中班的幼儿我们通常采用图形标志，而小班的幼儿我们通常结合图片作为隐形的暗示，同时在玩具框上也贴上与柜子相对应的标记，这样一来，不仅避免了孩子归还玩具时的无序，同时隐含了一一配对的教学目标，更是幼儿良好行为的一种潜移默化的培养。
（二） 班级地面的定点定位
6S管理模式通过运用环境、符号、点线等暗示性语言潜移默化地从生活中的细节入手，养成幼儿良好的行为习惯。如：在幼儿的座位下，设计两条醒目的直线并用箭头来指示幼儿进出的路线以及椅子的摆放位置;在桌子底下根据桌脚的形状贴点，有助于幼儿把桌子摆整齐，解决了桌子摆放凌乱的问题，在盥洗室设计红色的等待线，暗示幼儿洗手的人数已满，请耐心等待等;让标记来告诉幼儿该怎么做，使班级形成有序的生活氛围，正因为班级有了这些看起来毫不起眼的标记，却让孩子们的生活更加的有序、更加自主的学习和生活。
二、 班级物品的6S整理——分类细致，取放便捷
在班级物品的6S管理中，我们主要体现的是整理与素养。
（一） 生活物品管理有序化
6S管理充分体现了处处有管理、物品有序化的原则。孩子们的生活物品都进行了定点、定位。例如幼儿每天的必备品水杯、拖鞋、毛巾等都一一采用点线的方式暗示物品的取放位置，不仅整洁有序，从中孩子们学会了管理自己的物品，成为自主的小主人。衣柜上的晾衣架更是用尽了老师们的心思，根据幼儿的号数在衣架的顶部张贴序号标签，同时以六人一组为單位选择一种颜色，由此一来，孩子们不仅能准确快速地找到自己的晾衣架，还能从中学会了排序、认识数字等综合性的知识，充分体现了《指南》精神所引领的在生活中学习的理念。只有让每一位幼儿成为班级的主人，才能达到良好的管理效果。
（二） 学习用品管理整齐化
皮亚杰说：“儿童的认识发展要在其不断地与环境的交互作用中获得！”用6S来管理自己，用6S来帮助自己，这对孩子们来说是一个睿智的选择。孩子们的学习用品内容繁杂，而且人手一份，采用分类再进行细分，以及图文并茂的标志按照方便掌取原则进行摆放、标识，并在物品的底部用长条贴纸加以固定边框，有了固定的位置后，孩子们的秩序感增强了，同时，每周还将开展小组物品摆放的评选活动，将整理、整顿、清扫进行到底，并且管理制度化、公开化、透明化，将班级打造成“愉快的乐园、多彩的乐园、优美的乐园！”
（三） 教学用具管理归类化
作为教师，更要言传身教，为孩子做好榜样示范的引领作用。教参书、纸笔、本子等等摆放整齐，每类物品都有固定的家，分门别类后，工作的空间变大了，物品放置整齐了，再也不会因找不到东西而烦恼了，能快速取出，能立即使用，大大地提高了教师的工作效率，同时给予孩子正确的示范，创造有序班级。
三、 幼儿安全的6S管理——学会自律、自我管理
在幼儿安全的6S管理中，我们主要体现的是安全与清洁。
（一） 日常安全的精细化管理
安全，就是关注、预防、杜绝、消除一切不安全因素和现象，并建立契合各部门实际的安全预案。时时注意安全，刻刻不忘平安。以幼儿入厕情况为例，众所周知，现在幼儿在家都使用坐便器，这和幼儿园入厕的方式完全不同，尤其是小班的幼儿本来就对幼儿园周围的环境感到很陌生，而新的入厕方式会增加他们的恐惧，没有安全感。有时还会有拥挤现象发生，这对生活老师来说是一个大难题。而我们的做法是采取了用蓝色的易贴纸在地上拉成一个等待区，让幼儿在等待区排队入厕。同时我们还根据幼儿年龄特点以及幼儿蹲便时脚的高度和位置，量身定做了距离适中的标志，贴上孩子们最喜欢小脚丫的图案代表着孩子脚丫的位置是安全且可行的，这样既解决了入厕拥挤的问题以及安全问题，还培养了幼儿生活环节的常规。
（二） 饮食安全的阶梯式管理
幼儿的饮食安全是重中之重，为此，我们严格创设了一个安全、卫生、有序的环境。首先，生活老师的操作台上，所有的用具都设有标示，并标注了每样物品的名称以及用量，便于取放和使用。还将生活老师使用的物品也做了分类，例如抹布，分为擦手巾、擦桌巾、洗碗巾、擦碗巾等，并做到划线分区，做到目视管理。同时增加食品卫生安全度以及幼儿食品留样记录，造就安全、明朗、舒适的工作环境，保证幼儿的每一份点心安全放心的食用，实现了高标准运作的管理模式。
要想成为一名智慧型的教师，就要更注重收集和整理。当我们走进一个班级，最吸引我们的可能不一定是某个墙面的布置，或者某个玩具设计得妙，而是对这个班级整体的评估，“整齐、干净、有序、安全”这会是最先浮现在我们脑海里的关键词。我想说的是，6S不仅仅是一个标签，它最终体现的是一种习惯。我们会将6S管理工作继续深化，为幼儿打造一个清洁、文明、安全的优化环境，最终达到精细决定品质的目的。
作者简介：
刘灵，福建省泉州市，丰泽区第六中心幼儿园。
关键词：幼儿园;班级6S管理;行为习惯
什么是6S呢？言外之意就是整理、整顿、清扫、清洁、素养和安全，每一个关键词都与幼儿的一日生活息息相关。而6S管理的有效实施，可以让我们的工作更安全、更有序，让我们的生活更上一个层次。
一、 班级环境的6S管理——整洁有序，布局合理
在班级环境的6S管理中，我们主要体现的是整顿和清扫。
（一） 区域环境管理清晰化
通过实施6S管理，班级被清晰地划分为各个区域，每一个区域都有责任人，师幼的各种行为更加规范化、标准化、精细化。幼儿在区域游戏的时候，游戏材料都是自取的，那么该如何在收材料的时候无需语言的提醒，也能使这些材料从哪里取就送回哪里去呢。我们的做法是在玩具柜的每一层都做了标记，这些标记可以根据幼儿年龄段的不同来设计，大班的幼儿我们可以以数字的顺序来引导，中班的幼儿我们通常采用图形标志，而小班的幼儿我们通常结合图片作为隐形的暗示，同时在玩具框上也贴上与柜子相对应的标记，这样一来，不仅避免了孩子归还玩具时的无序，同时隐含了一一配对的教学目标，更是幼儿良好行为的一种潜移默化的培养。
（二） 班级地面的定点定位
6S管理模式通过运用环境、符号、点线等暗示性语言潜移默化地从生活中的细节入手，养成幼儿良好的行为习惯。如：在幼儿的座位下，设计两条醒目的直线并用箭头来指示幼儿进出的路线以及椅子的摆放位置;在桌子底下根据桌脚的形状贴点，有助于幼儿把桌子摆整齐，解决了桌子摆放凌乱的问题，在盥洗室设计红色的等待线，暗示幼儿洗手的人数已满，请耐心等待等;让标记来告诉幼儿该怎么做，使班级形成有序的生活氛围，正因为班级有了这些看起来毫不起眼的标记，却让孩子们的生活更加的有序、更加自主的学习和生活。
二、 班级物品的6S整理——分类细致，取放便捷
在班级物品的6S管理中，我们主要体现的是整理与素养。
（一） 生活物品管理有序化
6S管理充分体现了处处有管理、物品有序化的原则。孩子们的生活物品都进行了定点、定位。例如幼儿每天的必备品水杯、拖鞋、毛巾等都一一采用点线的方式暗示物品的取放位置，不仅整洁有序，从中孩子们学会了管理自己的物品，成为自主的小主人。衣柜上的晾衣架更是用尽了老师们的心思，根据幼儿的号数在衣架的顶部张贴序号标签，同时以六人一组为單位选择一种颜色，由此一来，孩子们不仅能准确快速地找到自己的晾衣架，还能从中学会了排序、认识数字等综合性的知识，充分体现了《指南》精神所引领的在生活中学习的理念。只有让每一位幼儿成为班级的主人，才能达到良好的管理效果。
（二） 学习用品管理整齐化
皮亚杰说：“儿童的认识发展要在其不断地与环境的交互作用中获得！”用6S来管理自己，用6S来帮助自己，这对孩子们来说是一个睿智的选择。孩子们的学习用品内容繁杂，而且人手一份，采用分类再进行细分，以及图文并茂的标志按照方便掌取原则进行摆放、标识，并在物品的底部用长条贴纸加以固定边框，有了固定的位置后，孩子们的秩序感增强了，同时，每周还将开展小组物品摆放的评选活动，将整理、整顿、清扫进行到底，并且管理制度化、公开化、透明化，将班级打造成“愉快的乐园、多彩的乐园、优美的乐园！”
（三） 教学用具管理归类化
作为教师，更要言传身教，为孩子做好榜样示范的引领作用。教参书、纸笔、本子等等摆放整齐，每类物品都有固定的家，分门别类后，工作的空间变大了，物品放置整齐了，再也不会因找不到东西而烦恼了，能快速取出，能立即使用，大大地提高了教师的工作效率，同时给予孩子正确的示范，创造有序班级。
三、 幼儿安全的6S管理——学会自律、自我管理
在幼儿安全的6S管理中，我们主要体现的是安全与清洁。
（一） 日常安全的精细化管理
安全，就是关注、预防、杜绝、消除一切不安全因素和现象，并建立契合各部门实际的安全预案。时时注意安全，刻刻不忘平安。以幼儿入厕情况为例，众所周知，现在幼儿在家都使用坐便器，这和幼儿园入厕的方式完全不同，尤其是小班的幼儿本来就对幼儿园周围的环境感到很陌生，而新的入厕方式会增加他们的恐惧，没有安全感。有时还会有拥挤现象发生，这对生活老师来说是一个大难题。而我们的做法是采取了用蓝色的易贴纸在地上拉成一个等待区，让幼儿在等待区排队入厕。同时我们还根据幼儿年龄特点以及幼儿蹲便时脚的高度和位置，量身定做了距离适中的标志，贴上孩子们最喜欢小脚丫的图案代表着孩子脚丫的位置是安全且可行的，这样既解决了入厕拥挤的问题以及安全问题，还培养了幼儿生活环节的常规。
（二） 饮食安全的阶梯式管理
幼儿的饮食安全是重中之重，为此，我们严格创设了一个安全、卫生、有序的环境。首先，生活老师的操作台上，所有的用具都设有标示，并标注了每样物品的名称以及用量，便于取放和使用。还将生活老师使用的物品也做了分类，例如抹布，分为擦手巾、擦桌巾、洗碗巾、擦碗巾等，并做到划线分区，做到目视管理。同时增加食品卫生安全度以及幼儿食品留样记录，造就安全、明朗、舒适的工作环境，保证幼儿的每一份点心安全放心的食用，实现了高标准运作的管理模式。
要想成为一名智慧型的教师，就要更注重收集和整理。当我们走进一个班级，最吸引我们的可能不一定是某个墙面的布置，或者某个玩具设计得妙，而是对这个班级整体的评估，“整齐、干净、有序、安全”这会是最先浮现在我们脑海里的关键词。我想说的是，6S不仅仅是一个标签，它最终体现的是一种习惯。我们会将6S管理工作继续深化，为幼儿打造一个清洁、文明、安全的优化环境，最终达到精细决定品质的目的。
作者简介：
刘灵，福建省泉州市，丰泽区第六中心幼儿园。