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在实际教学中,教师由于对略读课文的了解和重视不足,在教学的实施过程中往往太熟悉精读课文的教学模式,到教学略读课文时,无法实行教学模式的转换。教师教学概念模糊,认为略读课文就是精读课文,上课时处处精批细讲,导致学生从精读课中习得的阅读知识和阅读技巧,无法在略读课中通过自读自悟的方式施展,影响了他们的自主阅读能力。略读课文的教学目标的定位要把握好以下几方面的因素: