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摘 要：由于我们的学生来自不同地方的初级中学，教学氛围差异性大，学生在学习语文的兴趣上就表现为参差不齐，在教学中往往就发现有些职高学生读书的时间越久，语文学习的热情越低，进而表现出种种消极心理。结合语文教学实践，我认为其根源在于学生缺乏学习兴趣。兴趣从何而来？兴趣从学生成功的体验中来，从教师的有效激发中来。
关键词：职高学生；语文学习；兴趣激发
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-079-1
一、爱生如子，细心观察，激发和保持学生的好奇心
由于社会、家庭、学校等多方面的原因，学生产生学习兴趣各不相同，走向职业成功的“起跑点”也各不相同。语文教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。正如苏霍姆林斯基所言“任何爱好如果不能触动思维、内心、灵魂就不会带来益处，教师应把每个学生引向兴趣的发源地”。 语文教师在营造宽松的课堂环境时，要从居高临下的权威走向平等中的首席，用心观察每位学生，使学生得到多一些思考的情境，多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，从而借助学生的好奇心来提高教学效果。
二、合作学习，扬长补短，提高学习效果
“独学而无友，则孤陋而寡闻”。 实践证明，小组式合作学习明显优于个人学习，因为拥有不同智慧水平、知识结构和思维方式的小组成员各有自己的特长和优势，他们通过讨论发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互促进，取长补短，往往能够拓宽思维，激发思维的火花，从而更进一步深化对所学知识的认识。
三、调动各种方法激发和培养学生的兴趣
（一）渲染气氛，创设有声有色的视听情境
视听情景令学生沉醉其中，与课文中的人物亲密接触，同喜同悲。这种方法能使学生深入课文情境，从而激起学习的兴趣。如学习《滕王阁序》时，以优美典雅的古筝曲《渔舟唱晚》导入课文，让学生在筝曲中去想象这如诗如画的江南胜境，从而体会其人在景中，景中有人的韵致。鉴赏《林黛玉进贾府》时，不妨先听几句越剧唱词：“天上掉下个林妹妹……”通过特殊情境所形成的情感辐射力来使学生关注课文，自然而然地走进人物的内心世界，与他们同呼吸，共命运。
（二）创设激疑导思的问题情境
正如特级教师钱梦龙所讲：“先问一些比较易懂有趣的问题，让学生尝到解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样，同学们就好似登山一样，过了一个高峰，又有另一个高峰在自己的面前了，于是他们登高的兴趣会越来越浓，课堂气氛也就越来越活泼了。”因此在教学中，教师应该最大限度地发扬民主，创设一个激疑导思的问题情境，调动学生思维活动的积极性，在此过程中使他们养成好问的习惯，同时也培养了他们的探究精神。
如学习《雷雨》，可以提出“人性的复杂和多变”这一问题让学生思考；教《祝福》，设计这样一个问题：读了《祝福》，我认为祥林嫂是一个没有春天的女人，大家能否在对课文的研读中证实老师的观点呢？
学贵有疑。“疑是思之端”。 教师在教学中应允许学生积极提出问题，对那些学习成绩一般的学生提出的问题，应多鼓励、多启发、多帮助，决不能伤害他们的自尊心，使学生提问的积极性得以保护，提问的兴趣得以激发，成功的动机得以增强，最终使教学获得成功。
（三）融多彩的活动于教学之中，创设表演，体验情境
活动是施展才能的舞台、谋求发展的阵地，是脱颖而出的契机。教师可根据教学及学生需要，在不同阶段开展多种形式的语文活动，用它的鲜活来弥补课堂教学的不足。在激发学生兴趣、展现个性特长的同时，也使学生的语文素质得到提高。如5 分钟演讲、表演课本剧、成语接龙、辩论会、语文知识竞赛等等。总之学生根据个人兴趣爱好，力求“八仙过海，各显神通”。
例如针对职高学生学生在思想上与父母产生代沟这一问题，以课本《我与地坛》为主线，渗透母爱教育，课后开展“妈妈，我想对您说”的即兴演讲赛，使学生心灵受到震撼，更加懂得母爱的伟大。在学习《不自由，毋宁死》时，可开展演讲比赛，模拟演讲现场，使学生从中理解演讲稿的特点，感受到亨利的激情，进而掌握演讲的技巧。
在职高学生阶段适合改编成课本剧演出的有《祝福》、《罗密欧与朱丽叶》等等。无论是剑拔弩张的《鸿门宴》、缠绵悱恻的《罗密欧与朱丽叶》、情仇恩怨的《雷雨》》，学生表演都会兴趣盎然。
（四）表扬和欣赏学生，挖掘闪光点
这种方法能使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。对于那些基础比较差的学生，每取得一点进步都需要付出很大的努力。他们尤其需要老师温暖的关怀和及时的勉励，而表扬和欣赏是激励的有效方法。例如每次学校组织征文、演讲、书法等竞赛，我总鼓励动员学生踊跃参与，积极参评，争取获奖。学生每次获奖，我都要模仿电视台举行“隆重的颁奖典礼”，郑重致以颁奖词，增强学生的荣誉感和自豪感，培养学生浓厚的学习兴趣。
四、着眼长远，激发学习内因，引导学生将兴趣发展成为爱好
唯物辩证法认为：内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。教学中只有充分激发学习的内因，学生才会全身心地投入到学习中去。美国心理学家布鲁纳认为“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”，这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生奋发向上。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当兴趣发展成为爱好时，就成为一个人较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人们终身能力的发挥。培养兴趣并将它发展成为爱好，是我们为孩子的终身发展着想的具体体现。
教学实践证明：教师必须吃透教材，充分了解学生已有的生活经验及智能水平，创设适合教学的各种情境，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，使学生近距离地感知知识，拨动学生的情感之弦，引导他们进行观察和思考，在情理交融之中掌握知识、领悟道理，完成由情入理的深化，最终提高学习效率。
关键词：职高学生；语文学习；兴趣激发
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-079-1
一、爱生如子，细心观察，激发和保持学生的好奇心
由于社会、家庭、学校等多方面的原因，学生产生学习兴趣各不相同，走向职业成功的“起跑点”也各不相同。语文教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。正如苏霍姆林斯基所言“任何爱好如果不能触动思维、内心、灵魂就不会带来益处，教师应把每个学生引向兴趣的发源地”。 语文教师在营造宽松的课堂环境时，要从居高临下的权威走向平等中的首席，用心观察每位学生，使学生得到多一些思考的情境，多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，从而借助学生的好奇心来提高教学效果。
二、合作学习，扬长补短，提高学习效果
“独学而无友，则孤陋而寡闻”。 实践证明，小组式合作学习明显优于个人学习，因为拥有不同智慧水平、知识结构和思维方式的小组成员各有自己的特长和优势，他们通过讨论发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互促进，取长补短，往往能够拓宽思维，激发思维的火花，从而更进一步深化对所学知识的认识。
三、调动各种方法激发和培养学生的兴趣
（一）渲染气氛，创设有声有色的视听情境
视听情景令学生沉醉其中，与课文中的人物亲密接触，同喜同悲。这种方法能使学生深入课文情境，从而激起学习的兴趣。如学习《滕王阁序》时，以优美典雅的古筝曲《渔舟唱晚》导入课文，让学生在筝曲中去想象这如诗如画的江南胜境，从而体会其人在景中，景中有人的韵致。鉴赏《林黛玉进贾府》时，不妨先听几句越剧唱词：“天上掉下个林妹妹……”通过特殊情境所形成的情感辐射力来使学生关注课文，自然而然地走进人物的内心世界，与他们同呼吸，共命运。
（二）创设激疑导思的问题情境
正如特级教师钱梦龙所讲：“先问一些比较易懂有趣的问题，让学生尝到解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样，同学们就好似登山一样，过了一个高峰，又有另一个高峰在自己的面前了，于是他们登高的兴趣会越来越浓，课堂气氛也就越来越活泼了。”因此在教学中，教师应该最大限度地发扬民主，创设一个激疑导思的问题情境，调动学生思维活动的积极性，在此过程中使他们养成好问的习惯，同时也培养了他们的探究精神。
如学习《雷雨》，可以提出“人性的复杂和多变”这一问题让学生思考；教《祝福》，设计这样一个问题：读了《祝福》，我认为祥林嫂是一个没有春天的女人，大家能否在对课文的研读中证实老师的观点呢？
学贵有疑。“疑是思之端”。 教师在教学中应允许学生积极提出问题，对那些学习成绩一般的学生提出的问题，应多鼓励、多启发、多帮助，决不能伤害他们的自尊心，使学生提问的积极性得以保护，提问的兴趣得以激发，成功的动机得以增强，最终使教学获得成功。
（三）融多彩的活动于教学之中，创设表演，体验情境
活动是施展才能的舞台、谋求发展的阵地，是脱颖而出的契机。教师可根据教学及学生需要，在不同阶段开展多种形式的语文活动，用它的鲜活来弥补课堂教学的不足。在激发学生兴趣、展现个性特长的同时，也使学生的语文素质得到提高。如5 分钟演讲、表演课本剧、成语接龙、辩论会、语文知识竞赛等等。总之学生根据个人兴趣爱好，力求“八仙过海，各显神通”。
例如针对职高学生学生在思想上与父母产生代沟这一问题，以课本《我与地坛》为主线，渗透母爱教育，课后开展“妈妈，我想对您说”的即兴演讲赛，使学生心灵受到震撼，更加懂得母爱的伟大。在学习《不自由，毋宁死》时，可开展演讲比赛，模拟演讲现场，使学生从中理解演讲稿的特点，感受到亨利的激情，进而掌握演讲的技巧。
在职高学生阶段适合改编成课本剧演出的有《祝福》、《罗密欧与朱丽叶》等等。无论是剑拔弩张的《鸿门宴》、缠绵悱恻的《罗密欧与朱丽叶》、情仇恩怨的《雷雨》》，学生表演都会兴趣盎然。
（四）表扬和欣赏学生，挖掘闪光点
这种方法能使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。对于那些基础比较差的学生，每取得一点进步都需要付出很大的努力。他们尤其需要老师温暖的关怀和及时的勉励，而表扬和欣赏是激励的有效方法。例如每次学校组织征文、演讲、书法等竞赛，我总鼓励动员学生踊跃参与，积极参评，争取获奖。学生每次获奖，我都要模仿电视台举行“隆重的颁奖典礼”，郑重致以颁奖词，增强学生的荣誉感和自豪感，培养学生浓厚的学习兴趣。
四、着眼长远，激发学习内因，引导学生将兴趣发展成为爱好
唯物辩证法认为：内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。教学中只有充分激发学习的内因，学生才会全身心地投入到学习中去。美国心理学家布鲁纳认为“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”，这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生奋发向上。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当兴趣发展成为爱好时，就成为一个人较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人们终身能力的发挥。培养兴趣并将它发展成为爱好，是我们为孩子的终身发展着想的具体体现。
教学实践证明：教师必须吃透教材，充分了解学生已有的生活经验及智能水平，创设适合教学的各种情境，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，使学生近距离地感知知识，拨动学生的情感之弦，引导他们进行观察和思考，在情理交融之中掌握知识、领悟道理，完成由情入理的深化，最终提高学习效率。