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【摘要】小学语文课本中融入了许多古诗，这些古诗它融语言美、结构美、音乐美、意境美、情感美、韵律美等为一体，博大精深，意蕴深远。因此小学生学习古诗都会有一定的难度，充分利用古诗的各种美的优势，因势利导，在教学中融入歌唱、绘画、舞蹈等艺术形式，配合传统的诵读、改写等教学方法，增强古诗课堂教学的趣味性，激发小学生学习古诗的兴趣，使小学生领略古诗的奇妙，并感受诗人的高尚情操，达到学会、会学、学懂、喜欢学的境地。
【关键词】小学生；语文教学；古诗；趣味性
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
古诗是一种融多种艺术为一体的文学艺术，我在进行古诗词教学时充分利用这一点，并且根据小学生的认知特点，采用了画诗、诵诗、唱诗、写诗等多种方式，充分调动学生的学习兴趣，激发学习欲望，从而使古诗词教学更加生动形象，便于学生理解。
一、画诗——让诗意更直观
古诗语言凝练，有跳跃性，加之又是文言，给小学生的理解造成障碍，但山水诗中都蕴含美丽的画面 “诗中有画，画中有诗”。因此教学中我最大限度地发挥山水诗这一优势，让学生在读懂古诗内容的基础上画诗中的画面。如王维的《使至塞上》一诗： “大漠孤烟直，长河落日圆。”给人以空旷优美的享受。小学生虽然对诗中的一些字词不理解，但读到这两句时，头脑中还是会有图画的影子，这时我就鼓励他们来试着画一画，小学生大都喜欢画画，不管采用水彩、蜡笔，还是素描、国画都行，不作限制，只要能结合诗意画出画面就行。在绘画的过程中，学生自然会画出“烟”是“直”的，“日”是“圆”的。然后又引导学生画出背景——沙漠，这样这首诗所蕴含的图画就直观地展现在了学生的眼前，学生对诗的意境也理解了。学生通过画诗，让诗的内容及意境再现，加深对诗歌的理解和审美感受，提高审美能力。
二、诵诗——让韵律更优美。
朗诵是语文教学常用手法，也是我国从古至今流传下来的学习文章的重要方法。“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读多了自然也就明白了诗歌的含义，读书的过程是体验感悟的过程，学生自读自悟，远远要比教师讲解效果好。但朗诵的方法方式不同，收到的效果也不同。如学习杜牧的《山行》，课件出示枫叶的图片，让学生说说枫叶的样子，然后让孩子们把这“枫叶”和平时所看到的“二月花”比较一下，看看有什么不同。“霜叶红于二月花”一句中哪一个词表明了“霜叶”与“二月花”的不同，小学生自然就找到“红于”一词。看着眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，小学生通过这样的比较和观察，对枫叶产生喜爱之情，在读的时候自然就把这种喜爱的情感读出来了。诵读古诗的方法是多样的，自由读、小组读、全班齐读等。如：诵读贺知章《咏柳 》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”就要设想自己站在春天的校园里，沐浴着春风，观赏着万条涤荡的柳枝，学生当然会情不自禁地读出热爱春天的情感。所以正确的朗读不但会让学生读懂诗意，还会读出诗的韵味，读出其中的意境。
三、唱诗——让意境更丰满
诗在古代大多数是配乐歌唱的，一首词、意、韵、境结合的古诗再配以优美的独特的乐曲，歌唱出来更是给人意蕴无穷、令人荡气回肠的美。《春晓》这首诗本就适合儿童阅读，配上曲调，童声歌唱自会激荡人心，让人想到了盛春时节，春雨夜来，不知多少花儿落下的，自然会引起小学生的遐想。一曲《菩萨蛮·书江西造口壁》“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。”配上哀伤婉转的乐曲唱出来，郁孤台下这赣江的流水，水中有多少逃难人的眼泪，这是遭受战乱的难民的泪水，更令人伤心不已。平时我们教师可以在网上搜集这方面的资料，整合资源，备课时合理利用，指导学生歌唱，用美妙的音乐来增加古诗词教学的艺术性，陶冶情操。另外还有一种吟诵的方法也是相当不错，教师还可以学习古代吟诵的方法，在课堂上指导学生吟诵。指导学生唱诗时，教师还可以做些合适恰当的动作，会起到好的作用。歌唱，是每个小学生都喜爱的，投入情感去唱诗，更会让学生觉得新鲜，觉得乐趣无穷，学习古诗自然就轻松多了，容易多了。
四、写诗——让诗情更绵长
小学生在学习古诗的过程中，教师还可以把读与写结合起来，指导学生通过写把诗歌中的画面描绘出来，小学高年级的学生可以创造性地写出对古诗词的理解、感悟。如改写古诗《村居》中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”学生写道：“春天的二月来了，一阵阵柔和的微风吹拂着辽阔的大地，一棵棵小草正扭着自己柔软的腰肢舞蹈着，一朵朵美丽的小花绽开了自己的笑脸，一棵棵小树挥舞着自己又长又绿的枝条，一只只可爱的小鸟正在天空中欢快地飞行，就像是一幅美丽的风景画。”一首诗只有几十个字，而改写之后变成几百个字的短文，这种读写结合的方式，既要掌握丰富的背景知识，又要能够深入理解诗人的内心世界，此外还要有较强的想象能力和写作能力，是一种综合性的学习古典诗词的活动。这种改写会让古诗中的画面更加具体形象，情感更加悠远绵长，理解更加透彻深刻。更能给学生很大的想象空间，在充分想象之中，会激发小学生学习古诗的兴趣，加深对古诗内容的感悟，提高写作水平，培养他们的创新精神。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，我们的老师不用多讲，学生也会主动积极地学习语文。我们广大的小学语文教师应当采取丰富多彩的形式，调动学生学习古诗的兴趣，让古诗教学充满趣味，让小学生了解中国传统文化，感受中国文化的博大精深，在古诗的文学殿堂中领略中国文化的魅力，陶冶情操，增强自身的文化素养。
（编辑：李艳松）
【关键词】小学生；语文教学；古诗；趣味性
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
古诗是一种融多种艺术为一体的文学艺术，我在进行古诗词教学时充分利用这一点，并且根据小学生的认知特点，采用了画诗、诵诗、唱诗、写诗等多种方式，充分调动学生的学习兴趣，激发学习欲望，从而使古诗词教学更加生动形象，便于学生理解。
一、画诗——让诗意更直观
古诗语言凝练，有跳跃性，加之又是文言，给小学生的理解造成障碍，但山水诗中都蕴含美丽的画面 “诗中有画，画中有诗”。因此教学中我最大限度地发挥山水诗这一优势，让学生在读懂古诗内容的基础上画诗中的画面。如王维的《使至塞上》一诗： “大漠孤烟直，长河落日圆。”给人以空旷优美的享受。小学生虽然对诗中的一些字词不理解，但读到这两句时，头脑中还是会有图画的影子，这时我就鼓励他们来试着画一画，小学生大都喜欢画画，不管采用水彩、蜡笔，还是素描、国画都行，不作限制，只要能结合诗意画出画面就行。在绘画的过程中，学生自然会画出“烟”是“直”的，“日”是“圆”的。然后又引导学生画出背景——沙漠，这样这首诗所蕴含的图画就直观地展现在了学生的眼前，学生对诗的意境也理解了。学生通过画诗，让诗的内容及意境再现，加深对诗歌的理解和审美感受，提高审美能力。
二、诵诗——让韵律更优美。
朗诵是语文教学常用手法，也是我国从古至今流传下来的学习文章的重要方法。“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读多了自然也就明白了诗歌的含义，读书的过程是体验感悟的过程，学生自读自悟，远远要比教师讲解效果好。但朗诵的方法方式不同，收到的效果也不同。如学习杜牧的《山行》，课件出示枫叶的图片，让学生说说枫叶的样子，然后让孩子们把这“枫叶”和平时所看到的“二月花”比较一下，看看有什么不同。“霜叶红于二月花”一句中哪一个词表明了“霜叶”与“二月花”的不同，小学生自然就找到“红于”一词。看着眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，小学生通过这样的比较和观察，对枫叶产生喜爱之情，在读的时候自然就把这种喜爱的情感读出来了。诵读古诗的方法是多样的，自由读、小组读、全班齐读等。如：诵读贺知章《咏柳 》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”就要设想自己站在春天的校园里，沐浴着春风，观赏着万条涤荡的柳枝，学生当然会情不自禁地读出热爱春天的情感。所以正确的朗读不但会让学生读懂诗意，还会读出诗的韵味，读出其中的意境。
三、唱诗——让意境更丰满
诗在古代大多数是配乐歌唱的，一首词、意、韵、境结合的古诗再配以优美的独特的乐曲，歌唱出来更是给人意蕴无穷、令人荡气回肠的美。《春晓》这首诗本就适合儿童阅读，配上曲调，童声歌唱自会激荡人心，让人想到了盛春时节，春雨夜来，不知多少花儿落下的，自然会引起小学生的遐想。一曲《菩萨蛮·书江西造口壁》“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。”配上哀伤婉转的乐曲唱出来，郁孤台下这赣江的流水，水中有多少逃难人的眼泪，这是遭受战乱的难民的泪水，更令人伤心不已。平时我们教师可以在网上搜集这方面的资料，整合资源，备课时合理利用，指导学生歌唱，用美妙的音乐来增加古诗词教学的艺术性，陶冶情操。另外还有一种吟诵的方法也是相当不错，教师还可以学习古代吟诵的方法，在课堂上指导学生吟诵。指导学生唱诗时，教师还可以做些合适恰当的动作，会起到好的作用。歌唱，是每个小学生都喜爱的，投入情感去唱诗，更会让学生觉得新鲜，觉得乐趣无穷，学习古诗自然就轻松多了，容易多了。
四、写诗——让诗情更绵长
小学生在学习古诗的过程中，教师还可以把读与写结合起来，指导学生通过写把诗歌中的画面描绘出来，小学高年级的学生可以创造性地写出对古诗词的理解、感悟。如改写古诗《村居》中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”学生写道：“春天的二月来了，一阵阵柔和的微风吹拂着辽阔的大地，一棵棵小草正扭着自己柔软的腰肢舞蹈着，一朵朵美丽的小花绽开了自己的笑脸，一棵棵小树挥舞着自己又长又绿的枝条，一只只可爱的小鸟正在天空中欢快地飞行，就像是一幅美丽的风景画。”一首诗只有几十个字，而改写之后变成几百个字的短文，这种读写结合的方式，既要掌握丰富的背景知识，又要能够深入理解诗人的内心世界，此外还要有较强的想象能力和写作能力，是一种综合性的学习古典诗词的活动。这种改写会让古诗中的画面更加具体形象，情感更加悠远绵长，理解更加透彻深刻。更能给学生很大的想象空间，在充分想象之中，会激发小学生学习古诗的兴趣，加深对古诗内容的感悟，提高写作水平，培养他们的创新精神。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，我们的老师不用多讲，学生也会主动积极地学习语文。我们广大的小学语文教师应当采取丰富多彩的形式，调动学生学习古诗的兴趣，让古诗教学充满趣味，让小学生了解中国传统文化，感受中国文化的博大精深，在古诗的文学殿堂中领略中国文化的魅力，陶冶情操，增强自身的文化素养。
（编辑：李艳松）