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2017版《普通高中语文课程标准》（以下简称“课标”）提出“以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革”，“课标”新增的“高考命题建议”部分也贯彻了这一要求，将语文学科核心素养作为考查目标。在语文高考试卷中，古诗词阅读的测试占据着极大的比例，因此，研究高考语文古诗词的测试内容和方向，对核心素养的培养有着重要的意义。
/ 从“单一”到“综合”，多维度指向核心素养 /
古诗词内涵丰富，它所呈现的知识点也是复杂多样的，但前阶段的考查常常以单一知识点的形式呈现：一方面，测试的试题仅针对卷面的诗歌，并没有与平时所学相结合;另一方面，试题的内容单一，不能全方位地考查学生语文学习能力和水平。
“课标”强调要设计典型任务，“典型任务要多样、综合、开放。考试材料的选择与组合要角度多样，视野开阔，给学生的思考与拓展留有足够的机会与空间。”因此，在测试设计时就应该减少那些知识点单一、碎片化的试题，替换成更为综合、整体性的任务。2015年北京卷中的古诗词测试题就给了我們启发，它选取的是苏轼的《醉翁操》：
琅然，清圜，谁弹？响空山。无言，惟翁醉中知其天。月明风露娟娟，人未眠。荷蒉过山前，曰有心也哉此贤。
醉翁啸咏，声和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有时而童颠，水有时而回川。思翁无岁年，翁今为飞仙。此意在人间，试听徽外三两弦。
这是苏轼为琴曲填的词，具体要求如下。
1. 词作开篇几句运用了以声写声的手法，用玉声形容泉声的清亮圆润。
①下列诗句没有运用这种手法的一项是：
A. 龙吟虎啸一时发，万籁百泉相与秋。（李颀《听安万善吹觱篥歌》）
B. 商声寥亮羽声苦，江天寂历江枫秋。（刘长卿《听笛声留别郑协律》）
C. 蜂簇野花吟细韵，蝉移高柳迸残声。（韦庄《听赵秀才弹琴》）
D. 寒敲白玉声偏婉，暖逼黄莺语自娇。（王仁裕《荆南席上咏胡琴妓》）
②在横线处填写作品原句。
白居易《琵琶行》同样运用了这种手法来写琵琶声：“ ————————，————————。”
2. 在横线处填写作品原句。
① 古代文人常常喜欢“啸咏”，除了本词中的醉翁，陶渊明写曾写道：“
/ 从“单一”到“综合”，多维度指向核心素养 /
古诗词内涵丰富，它所呈现的知识点也是复杂多样的，但前阶段的考查常常以单一知识点的形式呈现：一方面，测试的试题仅针对卷面的诗歌，并没有与平时所学相结合;另一方面，试题的内容单一，不能全方位地考查学生语文学习能力和水平。
“课标”强调要设计典型任务，“典型任务要多样、综合、开放。考试材料的选择与组合要角度多样，视野开阔，给学生的思考与拓展留有足够的机会与空间。”因此，在测试设计时就应该减少那些知识点单一、碎片化的试题，替换成更为综合、整体性的任务。2015年北京卷中的古诗词测试题就给了我們启发，它选取的是苏轼的《醉翁操》：
琅然，清圜，谁弹？响空山。无言，惟翁醉中知其天。月明风露娟娟，人未眠。荷蒉过山前，曰有心也哉此贤。
醉翁啸咏，声和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有时而童颠，水有时而回川。思翁无岁年，翁今为飞仙。此意在人间，试听徽外三两弦。
这是苏轼为琴曲填的词，具体要求如下。
1. 词作开篇几句运用了以声写声的手法，用玉声形容泉声的清亮圆润。
①下列诗句没有运用这种手法的一项是：
A. 龙吟虎啸一时发，万籁百泉相与秋。（李颀《听安万善吹觱篥歌》）
B. 商声寥亮羽声苦，江天寂历江枫秋。（刘长卿《听笛声留别郑协律》）
C. 蜂簇野花吟细韵，蝉移高柳迸残声。（韦庄《听赵秀才弹琴》）
D. 寒敲白玉声偏婉，暖逼黄莺语自娇。（王仁裕《荆南席上咏胡琴妓》）
②在横线处填写作品原句。
白居易《琵琶行》同样运用了这种手法来写琵琶声：“ ————————，————————。”
2. 在横线处填写作品原句。
① 古代文人常常喜欢“啸咏”，除了本词中的醉翁，陶渊明写曾写道：“