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摘 要：如何培养学生成为高素质、创新型人才，其根本途径是全面实施素质教育，以学生为主体的创新型学习。在初中数学课堂教学中实施合作教学，教师适时介入，适当点拔问题，能激发学生愿望，最大限度地发挥数学课堂合作教学的优越性
关键词：数学课堂 合作教学 合作学习
合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一,采取课堂合作学习法能使学生学会与别人合作的方法,同时可以培养学生的探索创新精神。笔者在初中数学课堂教学中探索实践了“合作教学”模式,本文就此谈谈个人的一些做法和体会。
一、合作教学的意义及特征
合作教学是在课堂教学过程中,将全班学生分成若干小组,在教师恰当地组织和有效地调控下,以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式,通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作完成教学任务的一种教学模式。让学生以类似科学研究的方法去获取知识,应用知识解决实际问题,从而在掌握知识的同时,体验、理解和应用科学的方法,培养创新精神和实践能力。
(一)合作教学体现学生的主体地位。老师的主要任务是为学生设计学习情景,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生参与教学活动全过程,自主探索学习,获取知识,提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习,真正成为学习的主人。
(二)合作教学有利于学生认知的发展。教师引导学生沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维,动脑、动口、动手,亲自体验知识的发展和形成过程。这样学生不仅掌握了知识,而且学会怎样学习。这种学习对学生认知能力的发展会产生深远的影响。
(三)合作教学有利于教学信息的及时反馈。
教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息,及时调整教学策略,针对认知过程中出现的问题,给予点拨、引导,使学生顺利地合作学习,达到预定的教学目标。
二、合作教学的实施策略
(一)营造课堂上良好的合作气氛。在合作教学活动中,教师与学生之间是平等的。教师应发扬民主,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑、提看法,使学生在合作学习中有“解放感”、“放松感”。这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题,畅所欲言,集思广益,逐步形成宽松民主的课堂气氛,为学生之间、师生之间成功合作学习创设良好的教学环境。
教师对教材的处理和教学设计应符合学生实际的接受能力和理解能力。如设计学习问题坡度太陡,知识过于复杂,难度高,学生接受不了,就无法开展合作学习。因此,教学对教材的处理和教学问题的设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点。使学生学有兴趣、轻松愉快,这样,便营造出良好的合作气氛。
(二)课堂活动的操作。合作教学课堂活动操作的主要环节是:引、读、议、练、结。
1、引:教师围绕教学内容,认真研究每节课的引入,创设情境。采用问题提出、设问、复旧引新等手法,为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标,激发学生兴趣和求知欲望。
2、读:教师给出阅读提纲,为学生自学定标定向,让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点。
3、议:对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点,教师不要急于作讲解回答,要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”,让学生调整自己的认识思路,让全班学生合作议论,各抒己见,取长补短。通过再思、再议达到“通”的境地,解惑释疑。
4、练:这环节的目的是巩固知识,培养能力,发展智力。教师要精心设计练习题,突出解题的思路和思想方法,突出在练习过程中所出现的难点、疑点,先让学生独立思考,小组共同议论,后由教师提问或以学生板演的形式促进全班合作学习,创造性地解决问题。
5、结:就是对所学的内容进行归纳整理,巩固深化所学知识。先让学生谈学习体会、学习心得,谈学习中应注意的问题,教师再予以“画龙点睛”。学生之间交流自身学习的体会,往往能击中知识和方法的关键点,更易于被同伴接受,起到教师单独小结不能达到的功效。
以上环节并非机械操作,要根据教学内容和学生学习实际情况,突出重点,合理调换环节顺序和合理安排活动时间,保证合作教学顺利进行。
(三)強化人际互动,使学生参与教学活动。课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动,教师与学生小组的双向交往,学生之间多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位,因此重视小组内部与小组之间的相互作用,使学生群体建立起一种互助合作关系,增加学生之间的信息沟通,让学生积极参与教学过程。主要做法是:
1、组建好合作学习小组。组建合作学习小组前,教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系,应当要求学生表明愿意和哪些同学在一起。分组时,教师应尽可能考虑照顾学生的愿望,使每个学生都有一个好伙伴和他同组,促进小组内部有效合作。
2、教育学生正确对待合作的争论。在合作的气氛下,争议无所谓输赢,而是互相尊重、互相学习。
大家在一起集思广益,充分听取每个人的意见,发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上,找到解决问题的最佳方法,达到学习的目标。
3、师生换位。引导学生充当小老师,让学生到讲台上,代替教师完成一些他们能够做到的事。如:分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进行评价,等等,这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
4、及时对各小组的合作学习效果进行评价。通过评价激励,使小组成员感受到他们同在“一条船”上,荣辱与共,从而在学习过程中,共同协作,互相学习,取长补短,各尽其才。使学生之间做到“人人教我,我教人人”。在课外,小组成员也互帮互学,共同提高。
三、收获与体会改革创新
课堂教学是提高教学质量的重要措施。近两年多来,笔者在两个初中班的数学教学过程中进行了课堂合作教学实践,取得明显的效果:大大增强了班集体的内聚力,学生之间较为团结,互相帮助,互相学习,由被动学习变为主动学习,学习困难也减少了;在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中,学生积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能的机会,在交流合作过程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学习潜力,从而更加努力,更有信心投入学习,有效地提高了学生的学科素质,培养学生的创新精神和自立探究的学习能力,使学业成绩得到大面积的提高。
关键词：数学课堂 合作教学 合作学习
合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一,采取课堂合作学习法能使学生学会与别人合作的方法,同时可以培养学生的探索创新精神。笔者在初中数学课堂教学中探索实践了“合作教学”模式,本文就此谈谈个人的一些做法和体会。
一、合作教学的意义及特征
合作教学是在课堂教学过程中,将全班学生分成若干小组,在教师恰当地组织和有效地调控下,以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式,通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作完成教学任务的一种教学模式。让学生以类似科学研究的方法去获取知识,应用知识解决实际问题,从而在掌握知识的同时,体验、理解和应用科学的方法,培养创新精神和实践能力。
(一)合作教学体现学生的主体地位。老师的主要任务是为学生设计学习情景,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生参与教学活动全过程,自主探索学习,获取知识,提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习,真正成为学习的主人。
(二)合作教学有利于学生认知的发展。教师引导学生沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维,动脑、动口、动手,亲自体验知识的发展和形成过程。这样学生不仅掌握了知识,而且学会怎样学习。这种学习对学生认知能力的发展会产生深远的影响。
(三)合作教学有利于教学信息的及时反馈。
教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息,及时调整教学策略,针对认知过程中出现的问题,给予点拨、引导,使学生顺利地合作学习,达到预定的教学目标。
二、合作教学的实施策略
(一)营造课堂上良好的合作气氛。在合作教学活动中,教师与学生之间是平等的。教师应发扬民主,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑、提看法,使学生在合作学习中有“解放感”、“放松感”。这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题,畅所欲言,集思广益,逐步形成宽松民主的课堂气氛,为学生之间、师生之间成功合作学习创设良好的教学环境。
教师对教材的处理和教学设计应符合学生实际的接受能力和理解能力。如设计学习问题坡度太陡,知识过于复杂,难度高,学生接受不了,就无法开展合作学习。因此,教学对教材的处理和教学问题的设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点。使学生学有兴趣、轻松愉快,这样,便营造出良好的合作气氛。
(二)课堂活动的操作。合作教学课堂活动操作的主要环节是:引、读、议、练、结。
1、引:教师围绕教学内容,认真研究每节课的引入,创设情境。采用问题提出、设问、复旧引新等手法,为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标,激发学生兴趣和求知欲望。
2、读:教师给出阅读提纲,为学生自学定标定向,让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点。
3、议:对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点,教师不要急于作讲解回答,要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”,让学生调整自己的认识思路,让全班学生合作议论,各抒己见,取长补短。通过再思、再议达到“通”的境地,解惑释疑。
4、练:这环节的目的是巩固知识,培养能力,发展智力。教师要精心设计练习题,突出解题的思路和思想方法,突出在练习过程中所出现的难点、疑点,先让学生独立思考,小组共同议论,后由教师提问或以学生板演的形式促进全班合作学习,创造性地解决问题。
5、结:就是对所学的内容进行归纳整理,巩固深化所学知识。先让学生谈学习体会、学习心得,谈学习中应注意的问题,教师再予以“画龙点睛”。学生之间交流自身学习的体会,往往能击中知识和方法的关键点,更易于被同伴接受,起到教师单独小结不能达到的功效。
以上环节并非机械操作,要根据教学内容和学生学习实际情况,突出重点,合理调换环节顺序和合理安排活动时间,保证合作教学顺利进行。
(三)強化人际互动,使学生参与教学活动。课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动,教师与学生小组的双向交往,学生之间多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位,因此重视小组内部与小组之间的相互作用,使学生群体建立起一种互助合作关系,增加学生之间的信息沟通,让学生积极参与教学过程。主要做法是:
1、组建好合作学习小组。组建合作学习小组前,教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系,应当要求学生表明愿意和哪些同学在一起。分组时,教师应尽可能考虑照顾学生的愿望,使每个学生都有一个好伙伴和他同组,促进小组内部有效合作。
2、教育学生正确对待合作的争论。在合作的气氛下,争议无所谓输赢,而是互相尊重、互相学习。
大家在一起集思广益,充分听取每个人的意见,发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上,找到解决问题的最佳方法,达到学习的目标。
3、师生换位。引导学生充当小老师,让学生到讲台上,代替教师完成一些他们能够做到的事。如:分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进行评价,等等,这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
4、及时对各小组的合作学习效果进行评价。通过评价激励,使小组成员感受到他们同在“一条船”上,荣辱与共,从而在学习过程中,共同协作,互相学习,取长补短,各尽其才。使学生之间做到“人人教我,我教人人”。在课外,小组成员也互帮互学,共同提高。
三、收获与体会改革创新
课堂教学是提高教学质量的重要措施。近两年多来,笔者在两个初中班的数学教学过程中进行了课堂合作教学实践,取得明显的效果:大大增强了班集体的内聚力,学生之间较为团结,互相帮助,互相学习,由被动学习变为主动学习,学习困难也减少了;在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中,学生积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能的机会,在交流合作过程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学习潜力,从而更加努力,更有信心投入学习,有效地提高了学生的学科素质,培养学生的创新精神和自立探究的学习能力,使学业成绩得到大面积的提高。