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[摘 要] 课程标准开发是国际化专业教学标准开发的核心。将以天津铁道职业技术学院铁道交通运营管理专业为例，探讨铁道交通运营管理专业在国际化专业教学标准开发过程中国际化专业课程标准开发的相关问题。
[关 键 词] 铁道交通运营管理;国际化专业;课程标准
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）01-0096-02
一、建设背景
2013年9月和10月，习近平主席在出访哈萨克斯坦和印度尼西亚时先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议。2015年3月，中国发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》;2017年5月，首届“一带一路”国际合作高峰论坛在北京成功召开。2018年8月，习近平主席在北京主持召开推进“一带一路”建设工作5周年座谈会，在“一带一路”倡议提出的六年时间里，从基础建设到民生改善，从贸易往来到文化交流，取得了显著成效。截至2019年底，中国政府共与136个国家和30个国际组织签署了195份政府间合作协议。中欧班列截至2019年6月累计开行近1.7万列，中国的铁路产品已出口到了全球百余个国家和地区，各国急需大量铁路运输技术技能型专门人才，越来越多的外国人希望来中国学习先进的铁路运营知识及技能，国内外培训需求剧增。而我国在国际化专业教学标准的开发方面，仍处于试点实施阶段，有待继续探索和提升。此种情况下，进行铁道交通运营管理国际化专业教学标准的开发与实践迫在眉睫。
当前，天津铁道职业技术学院已完成了坦桑尼亚、赞比亚、吉布提、埃塞俄比亚、泰国等多个国家铁路学员的培训项目，积攒了丰富的教学及实践经验。
2018年7月20日，泰国“鲁班工坊铁院中心”在泰国大城技术学院揭牌。这是我国在海外建立的第一个高铁类技术技能人才培训中心，将为泰国及周边国家铁路建设储备相关人才，服务“一带一路”建设。2019年3月28日，我院与吉布提工商职业学校合作建立了吉布提鲁班工坊。吉布提“鲁班工坊”是我院联合中土埃塞公司和吉布提工商职业学校三方共建，中国在非洲的第一家“鲁班工坊”，是天津市政府2018年重点支持的创新型职业教育国际化服务项目。
通过培训及调研，我们得出开发铁道交通运营管理专业国际化专业教学标准的目标就是要培养具有国际标准的知识结构、技能和职业价值观的铁路人才。而要实现这一目标，我们就必须按照国际标准来进行课程设置，建设一流的学科平台，使我院的铁道交通运营管理专业走出国门，为中国乃至国际铁路的发展做出应有的贡献。
二、铁道交通运营管理专业国际化课程体系建设
所谓国际化专业教学标准是指以国内现行专业教学标准为基础，将一些发达国家行之有效且获得国际公认的专业教学标准适当融入相关专业的教学过程之中，以引导学生掌握国际通行的行业规则、技术要求、服务规范，增强学生对跨国企业职业环境适应能力的教学标准。
铁道交通运营管理国际化专业教学标准主要以非洲各国为服务要素，结合我国国情，借鉴发达国家职业教育成功经验，进而确定专业教学标准的人才培养目标，决定教育内容的选择及教学模式的选用，最终通过跨文化学习借鉴而形成的、体现中国文化软实力、具有国际竞争性的专业教学标准体系。
铁道交通运营管理专业的毕业生主要面向国有铁路交通、地方铁路交通、大型厂矿企业的铁路运输组织单位，从事铁路客运、铁路货运、铁路行车等一线组织与服务的相关岗位工作。铁道交通运营管理专业的培养目标是：面向非洲铁路亚吉铁路，培养适应铁路客运组织、货运组织等铁路运输组织实际工作，具有良好的职业道德和敬业精神，掌握铁路客运组织、货运组织等专业基本技术理论知识，具有铁路運输生产、服务、管理一线实践技能，面向铁路客运组织、货运组织的组织、管理、服务的技术技能人才。
三、课程体系的架构和说明
按照EPIP（Engineering，Practice，Innvation，Project）的教育理念，参考国际铁路联盟（UIC）铁路运营标准和国际标准化组织（ISO）设立的标准，以吉布提“鲁班工坊”为课程教学平台，课程设置以“职业培训包”培训模块为基础，采用以实际工程项目为导引，以实践应用为导向，以创新能力培养为目标，以项目实践为统领，在教学内容上基于“中国标准”的输出，将我国工匠培养标准融入教学标准中，注重培养标准规范、精细精准等职业素养。通过 “课程—学期—毕业”三层次递进的工程实践创新项目课程体系，构建从“学徒”到“货运员、客运员”再到“货运值班员、客运值班员”的专业化成长路径，适应现场对应用型技术能型人才的要求。
四、铁道交通运营管理专业国际化课程设置
根据各职业岗位的能力标准和职业要求，确定课程内容，构建符合铁道交通运营管理专业培养标准的系统化专业课程体系，设置了必修课和选修课，其中必修课分为文化基础课、职业基础课、职业技术课和技能训练课，修课分为专业选修课与公共选修课两大模块，具体课程设置详见下表所示。
五、铁道交通运营管理专业国际化核心课程
作为铁道交通运营专业教学的专业院校，天津铁道职业技术学院在多年的专业建设中将未来就业岗位紧紧锁定客运、货运、行车岗位群，将铁路行车组织、普通条件货运组织、铁路旅客运输组织、特殊条件货运组织四门课程确定为专业核心课程，该四门课职业技术课程均为教学做一体化课程，实训实践理论完全融为一体，教中学，学中做，既能传授学生知识，又能达到职业教育对学生技能掌握的要求。 六、铁道交通运营管理专业国际化课程体系建设的意义
（一）主动服务“一带一路”建设
专业教学标准研制围绕高铁“走出去”战略，在人才培养目标定位中，明确要求专业人才培养应“具有国际视野，符合国际标准”。规范了高职院校铁道交通运营管理专业服务高铁走出去人才培养目标定位，明确了培养质量要求。
（二）教学内容对接行业技术发展
专业教学标准编制紧密对接铁路运输岗位群国家职业标准，明确国家职业资格证书考核要求，专业核心课程设置体现核心生产岗位技术技能要求，专业实训课程设置“CTC调度指挥”“客运管理系统”等行业最新技术装备实训内容。
（三）规范国际化教学师资队伍标准
专业教学标准制定了建立国际化的教学团队的基本条件，明确了师资配备要求，通过积极派遣教师出国接受培训、学习或实习，打造双师型教师队伍，创新双语教学的方式方法，不断提高师资国际化教学水平。
（四）突出质量保证
专业教学标准编制突出质量保障环节，规范本专业通过在主要教学环节建立质量标准;通过教学经费、教学设施以及质量监控机构等条件保障建设;通过建立一套科学的质量监控管理体系，实现过程管理;通过建立专业建设质量诊断机制，实现专业自我诊断并充分利用诊断数据与分析结果，有效改进专业教学，形成持续改进机制，不断提高人才培养质量。
参考文献：
[1]李伶俐，罗尧成.高职教师国际化的问题分析及其改革思考[J].职业教育，2013（1）：15-17.
[2]朱洁琳.我国铁路运营国际标准化工作的思考[J].铁道运输与经济，2017，39（2）：75-78.
[3]姜大源.国际化专业教学標准开发刍议[J].中国职业技术教育，2013（9）：11-15.
[4]李肖楠.国际邮轮乘务专业国际化专业课程标准开发探索：以天津海运职业学院为例[J].高教高职研究，2015（36）：166-167.
[5]李梦卿，姜维，“一带一路”我国内陆节点城市职业教育国际化发展研究[J].职教论坛，2017（1）：16-21.
[6]胡秀锦.职业教育国际化办学的实践与探索[J].职业技术教育，2015，18（36）：48-53.
[7]吕景泉，汤晓华，周志刚.建设国际化高职教育专业教学标准的学理考量[J].中国高教研究，2014（9）：102-105.
编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 铁道交通运营管理;国际化专业;课程标准
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）01-0096-02
一、建设背景
2013年9月和10月，习近平主席在出访哈萨克斯坦和印度尼西亚时先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议。2015年3月，中国发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》;2017年5月，首届“一带一路”国际合作高峰论坛在北京成功召开。2018年8月，习近平主席在北京主持召开推进“一带一路”建设工作5周年座谈会，在“一带一路”倡议提出的六年时间里，从基础建设到民生改善，从贸易往来到文化交流，取得了显著成效。截至2019年底，中国政府共与136个国家和30个国际组织签署了195份政府间合作协议。中欧班列截至2019年6月累计开行近1.7万列，中国的铁路产品已出口到了全球百余个国家和地区，各国急需大量铁路运输技术技能型专门人才，越来越多的外国人希望来中国学习先进的铁路运营知识及技能，国内外培训需求剧增。而我国在国际化专业教学标准的开发方面，仍处于试点实施阶段，有待继续探索和提升。此种情况下，进行铁道交通运营管理国际化专业教学标准的开发与实践迫在眉睫。
当前，天津铁道职业技术学院已完成了坦桑尼亚、赞比亚、吉布提、埃塞俄比亚、泰国等多个国家铁路学员的培训项目，积攒了丰富的教学及实践经验。
2018年7月20日，泰国“鲁班工坊铁院中心”在泰国大城技术学院揭牌。这是我国在海外建立的第一个高铁类技术技能人才培训中心，将为泰国及周边国家铁路建设储备相关人才，服务“一带一路”建设。2019年3月28日，我院与吉布提工商职业学校合作建立了吉布提鲁班工坊。吉布提“鲁班工坊”是我院联合中土埃塞公司和吉布提工商职业学校三方共建，中国在非洲的第一家“鲁班工坊”，是天津市政府2018年重点支持的创新型职业教育国际化服务项目。
通过培训及调研，我们得出开发铁道交通运营管理专业国际化专业教学标准的目标就是要培养具有国际标准的知识结构、技能和职业价值观的铁路人才。而要实现这一目标，我们就必须按照国际标准来进行课程设置，建设一流的学科平台，使我院的铁道交通运营管理专业走出国门，为中国乃至国际铁路的发展做出应有的贡献。
二、铁道交通运营管理专业国际化课程体系建设
所谓国际化专业教学标准是指以国内现行专业教学标准为基础，将一些发达国家行之有效且获得国际公认的专业教学标准适当融入相关专业的教学过程之中，以引导学生掌握国际通行的行业规则、技术要求、服务规范，增强学生对跨国企业职业环境适应能力的教学标准。
铁道交通运营管理国际化专业教学标准主要以非洲各国为服务要素，结合我国国情，借鉴发达国家职业教育成功经验，进而确定专业教学标准的人才培养目标，决定教育内容的选择及教学模式的选用，最终通过跨文化学习借鉴而形成的、体现中国文化软实力、具有国际竞争性的专业教学标准体系。
铁道交通运营管理专业的毕业生主要面向国有铁路交通、地方铁路交通、大型厂矿企业的铁路运输组织单位，从事铁路客运、铁路货运、铁路行车等一线组织与服务的相关岗位工作。铁道交通运营管理专业的培养目标是：面向非洲铁路亚吉铁路，培养适应铁路客运组织、货运组织等铁路运输组织实际工作，具有良好的职业道德和敬业精神，掌握铁路客运组织、货运组织等专业基本技术理论知识，具有铁路運输生产、服务、管理一线实践技能，面向铁路客运组织、货运组织的组织、管理、服务的技术技能人才。
三、课程体系的架构和说明
按照EPIP（Engineering，Practice，Innvation，Project）的教育理念，参考国际铁路联盟（UIC）铁路运营标准和国际标准化组织（ISO）设立的标准，以吉布提“鲁班工坊”为课程教学平台，课程设置以“职业培训包”培训模块为基础，采用以实际工程项目为导引，以实践应用为导向，以创新能力培养为目标，以项目实践为统领，在教学内容上基于“中国标准”的输出，将我国工匠培养标准融入教学标准中，注重培养标准规范、精细精准等职业素养。通过 “课程—学期—毕业”三层次递进的工程实践创新项目课程体系，构建从“学徒”到“货运员、客运员”再到“货运值班员、客运值班员”的专业化成长路径，适应现场对应用型技术能型人才的要求。
四、铁道交通运营管理专业国际化课程设置
根据各职业岗位的能力标准和职业要求，确定课程内容，构建符合铁道交通运营管理专业培养标准的系统化专业课程体系，设置了必修课和选修课，其中必修课分为文化基础课、职业基础课、职业技术课和技能训练课，修课分为专业选修课与公共选修课两大模块，具体课程设置详见下表所示。
五、铁道交通运营管理专业国际化核心课程
作为铁道交通运营专业教学的专业院校，天津铁道职业技术学院在多年的专业建设中将未来就业岗位紧紧锁定客运、货运、行车岗位群，将铁路行车组织、普通条件货运组织、铁路旅客运输组织、特殊条件货运组织四门课程确定为专业核心课程，该四门课职业技术课程均为教学做一体化课程，实训实践理论完全融为一体，教中学，学中做，既能传授学生知识，又能达到职业教育对学生技能掌握的要求。 六、铁道交通运营管理专业国际化课程体系建设的意义
（一）主动服务“一带一路”建设
专业教学标准研制围绕高铁“走出去”战略，在人才培养目标定位中，明确要求专业人才培养应“具有国际视野，符合国际标准”。规范了高职院校铁道交通运营管理专业服务高铁走出去人才培养目标定位，明确了培养质量要求。
（二）教学内容对接行业技术发展
专业教学标准编制紧密对接铁路运输岗位群国家职业标准，明确国家职业资格证书考核要求，专业核心课程设置体现核心生产岗位技术技能要求，专业实训课程设置“CTC调度指挥”“客运管理系统”等行业最新技术装备实训内容。
（三）规范国际化教学师资队伍标准
专业教学标准制定了建立国际化的教学团队的基本条件，明确了师资配备要求，通过积极派遣教师出国接受培训、学习或实习，打造双师型教师队伍，创新双语教学的方式方法，不断提高师资国际化教学水平。
（四）突出质量保证
专业教学标准编制突出质量保障环节，规范本专业通过在主要教学环节建立质量标准;通过教学经费、教学设施以及质量监控机构等条件保障建设;通过建立一套科学的质量监控管理体系，实现过程管理;通过建立专业建设质量诊断机制，实现专业自我诊断并充分利用诊断数据与分析结果，有效改进专业教学，形成持续改进机制，不断提高人才培养质量。
参考文献：
[1]李伶俐，罗尧成.高职教师国际化的问题分析及其改革思考[J].职业教育，2013（1）：15-17.
[2]朱洁琳.我国铁路运营国际标准化工作的思考[J].铁道运输与经济，2017，39（2）：75-78.
[3]姜大源.国际化专业教学標准开发刍议[J].中国职业技术教育，2013（9）：11-15.
[4]李肖楠.国际邮轮乘务专业国际化专业课程标准开发探索：以天津海运职业学院为例[J].高教高职研究，2015（36）：166-167.
[5]李梦卿，姜维，“一带一路”我国内陆节点城市职业教育国际化发展研究[J].职教论坛，2017（1）：16-21.
[6]胡秀锦.职业教育国际化办学的实践与探索[J].职业技术教育，2015，18（36）：48-53.
[7]吕景泉，汤晓华，周志刚.建设国际化高职教育专业教学标准的学理考量[J].中国高教研究，2014（9）：102-105.
编辑 陈鲜艳