论文部分内容阅读
科学素养是每个现代人基本素质中不可缺少的重要部分。提高每个高中学生的科学素养是新课程实施的核心任务。
化学科学 素养
科学素养是每个现代人基本素质中不可缺少的重要部分。提高每个高中学生的科学素养是新课程实施的核心任务。那么，如何培养高中生化学的科学素养呢？
一、科学素养的内涵
科学素养主要指自然科学素养，如物理学科素养、化学学科素养、生物学科素养，天文学科素养等等，是指在先天遗传素养的基础上，经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。科学素养由于受到人的先天条件的影响，所以培养科学素养要以人为本，一切从实际出发。化学科学素养则是人们以化学视角认识物质世界和应用科学知识最大限度地发挥化学价值过程中体现出来的内在品质。前者是指对化学学科知识和技能的记忆、了解、理解和掌握，后者指應用化学科学知识的能力以及发现化学新规律的能力。人的化学科学素养可以通过教育和实践两种途径加以发展，通过教育可以传授化学学科知识、技能和方法，培养科学品德与能力；通过实践也可以巩固知识、技能，发展能力，培养科学品德。
由此可见，化学学科智能是化学科学素养的核心，能力是科学素养的发展方向。智力因素（化学知识、方法和能力）和非智力因素（化学科学观和化学学科品质）的发展是相辅相成的，两者在教育和实践的过程中紧密联系，共建化学科学素养的结构。其中学科品质是整个科学素养的动力系统，影响着智力因素的发展水平。
二、高中生化学科学素养的培养策略
1、改革教学方法，充分发挥学生的主体性
培养学生全面的科学素养，应改变过去传统的讲授式的教学方法，而以启发式教学为主，鼓励、启发、引导学生动手、动脑、培养学生主动学习，独立思考的习惯，培养创新精神和实践能力，充分体现学生的主体性。
（1）要培养学生的问题意识。要培养学生的问题意识，就必须创设一种民主、开放、灵活的教学氛围，要给予学生自主探究、独立思考的时间和空间。学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终。离开了思维活动，任何能力都难以形成和发展。心理学研究表明，思维总是在一定的问题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促使学生学习能力的形成和发展。
（2）强调自主参与。探究是一个多侧面的活动。强调学习者自主参与，自主学习。自主学习是科学探究的重要特征，是指学生主动地发现和提出问题，积极参与探究活动，积极发表自己的观点，通过自己的思考获得结论。充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。
（3）重视合作交流。在探究活动中，每个学习者都是以自己的方式，基于已有的知识经验来建构对于客观事物的理解。由于每个学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对于同一个问题的认识角度和认识水平就存在着差异，不同的人可能看到的是事物的不同方面。而通过学习者群体的合作交流可以扩展学生的视野，使个体的理解和认识更加丰富和全面，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学知识的正确理解。
2、改进学生实验，培养学生严谨求实的科学态度
科学态度的核心就是“实事求是”。但是，长期以来，我们的学生总是带着报告进实验室，看着报告做实验，对照教材填报告。由于习惯于“照方抓药”，因而他们根本不注意从实验中主动获取感性认识，很少去理性的思考实验中蕴含的科学认知过程和科学方法，只是照搬照抄课本结论，因而学生实验形同虚设。为了改变这种现状，我提出了带着“手”、“眼”、“脑”进实验室的要求，即要求学生除了做记录之外，不准带教材和实验报告进实验室，并要求学生对实验中出现的偏差运用所学知识进行合理的探讨与分析，查找原因。这样学生就不得不在课前认真预习，在实验过程中仔细观察，如实记录认真分析，从而由“看一步做一步”转变为“一边想一边做”，达到了手的操作，眼的观察，脑的思考协同发展的目的，从根本上改变了“玩实验”的不正确态度，严谨求实的科学态度在学生身上日益体现出来。
3、培养理解能力
理解能力是反应学生科学能力好坏的一个重要方面，是学生学习、消化知识，不断扩大知识范围和增大知识深度，以及提高自学能力所必不可少的能力。我认为在教学中应帮助学生并要求学生在学习化学知识时能做到：
①掌握所学化学概念和规律产生的背景或实验的条件和现象。
教师在教学过程中应强调并要求学生掌握化学概念及规律时，不仅要记住结论，而且要了解认识的过程。如：在讲授浓度、温度和压强对化学平衡的影响时，教师应指导学生正确观察、记录实验中颜色的变化，使学生了解为什么做这些实验，这些实验要验证什么问题，结论是什么，从而对勒沙特列原理有明确认识。
②掌握所学化学概念和规律的确切含义，学会分析物质发生变化的原因。
③掌握所学化学知识与其他化学知识的联系、区别。如：在烃的衍生物的教学过程中，教师应指导学生认识物质间的转化关系，并认识转化发生的条件。
④掌握所学的化学概念和规律的成立条件和应用范围，且能根据对基本概念和规律的解释作出正确的推断。、
4、培养自学能力
自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探索新知识，这是教育的最终目标之一。在化学教学中可以从以下几个方面来培养学生的自学能力：
①重视学生阅读能力的培养，教导学生掌握科学的阅读方法。
教师在教学中应强调阅读的重要性，有意识的安排学生阅读课本有关内容，并且指导学生将重点语句在课文上做出显著的标记，以便今后有重点地阅读。
②着重对学生进行学习方法训练。
教师应精心设计问题，安排学生自学，并指导学生总结、归纳。
化学科学 素养
科学素养是每个现代人基本素质中不可缺少的重要部分。提高每个高中学生的科学素养是新课程实施的核心任务。那么，如何培养高中生化学的科学素养呢？
一、科学素养的内涵
科学素养主要指自然科学素养，如物理学科素养、化学学科素养、生物学科素养，天文学科素养等等，是指在先天遗传素养的基础上，经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。科学素养由于受到人的先天条件的影响，所以培养科学素养要以人为本，一切从实际出发。化学科学素养则是人们以化学视角认识物质世界和应用科学知识最大限度地发挥化学价值过程中体现出来的内在品质。前者是指对化学学科知识和技能的记忆、了解、理解和掌握，后者指應用化学科学知识的能力以及发现化学新规律的能力。人的化学科学素养可以通过教育和实践两种途径加以发展，通过教育可以传授化学学科知识、技能和方法，培养科学品德与能力；通过实践也可以巩固知识、技能，发展能力，培养科学品德。
由此可见，化学学科智能是化学科学素养的核心，能力是科学素养的发展方向。智力因素（化学知识、方法和能力）和非智力因素（化学科学观和化学学科品质）的发展是相辅相成的，两者在教育和实践的过程中紧密联系，共建化学科学素养的结构。其中学科品质是整个科学素养的动力系统，影响着智力因素的发展水平。
二、高中生化学科学素养的培养策略
1、改革教学方法，充分发挥学生的主体性
培养学生全面的科学素养，应改变过去传统的讲授式的教学方法，而以启发式教学为主，鼓励、启发、引导学生动手、动脑、培养学生主动学习，独立思考的习惯，培养创新精神和实践能力，充分体现学生的主体性。
（1）要培养学生的问题意识。要培养学生的问题意识，就必须创设一种民主、开放、灵活的教学氛围，要给予学生自主探究、独立思考的时间和空间。学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终。离开了思维活动，任何能力都难以形成和发展。心理学研究表明，思维总是在一定的问题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促使学生学习能力的形成和发展。
（2）强调自主参与。探究是一个多侧面的活动。强调学习者自主参与，自主学习。自主学习是科学探究的重要特征，是指学生主动地发现和提出问题，积极参与探究活动，积极发表自己的观点，通过自己的思考获得结论。充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。
（3）重视合作交流。在探究活动中，每个学习者都是以自己的方式，基于已有的知识经验来建构对于客观事物的理解。由于每个学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对于同一个问题的认识角度和认识水平就存在着差异，不同的人可能看到的是事物的不同方面。而通过学习者群体的合作交流可以扩展学生的视野，使个体的理解和认识更加丰富和全面，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学知识的正确理解。
2、改进学生实验，培养学生严谨求实的科学态度
科学态度的核心就是“实事求是”。但是，长期以来，我们的学生总是带着报告进实验室，看着报告做实验，对照教材填报告。由于习惯于“照方抓药”，因而他们根本不注意从实验中主动获取感性认识，很少去理性的思考实验中蕴含的科学认知过程和科学方法，只是照搬照抄课本结论，因而学生实验形同虚设。为了改变这种现状，我提出了带着“手”、“眼”、“脑”进实验室的要求，即要求学生除了做记录之外，不准带教材和实验报告进实验室，并要求学生对实验中出现的偏差运用所学知识进行合理的探讨与分析，查找原因。这样学生就不得不在课前认真预习，在实验过程中仔细观察，如实记录认真分析，从而由“看一步做一步”转变为“一边想一边做”，达到了手的操作，眼的观察，脑的思考协同发展的目的，从根本上改变了“玩实验”的不正确态度，严谨求实的科学态度在学生身上日益体现出来。
3、培养理解能力
理解能力是反应学生科学能力好坏的一个重要方面，是学生学习、消化知识，不断扩大知识范围和增大知识深度，以及提高自学能力所必不可少的能力。我认为在教学中应帮助学生并要求学生在学习化学知识时能做到：
①掌握所学化学概念和规律产生的背景或实验的条件和现象。
教师在教学过程中应强调并要求学生掌握化学概念及规律时，不仅要记住结论，而且要了解认识的过程。如：在讲授浓度、温度和压强对化学平衡的影响时，教师应指导学生正确观察、记录实验中颜色的变化，使学生了解为什么做这些实验，这些实验要验证什么问题，结论是什么，从而对勒沙特列原理有明确认识。
②掌握所学化学概念和规律的确切含义，学会分析物质发生变化的原因。
③掌握所学化学知识与其他化学知识的联系、区别。如：在烃的衍生物的教学过程中，教师应指导学生认识物质间的转化关系，并认识转化发生的条件。
④掌握所学的化学概念和规律的成立条件和应用范围，且能根据对基本概念和规律的解释作出正确的推断。、
4、培养自学能力
自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探索新知识，这是教育的最终目标之一。在化学教学中可以从以下几个方面来培养学生的自学能力：
①重视学生阅读能力的培养，教导学生掌握科学的阅读方法。
教师在教学中应强调阅读的重要性，有意识的安排学生阅读课本有关内容，并且指导学生将重点语句在课文上做出显著的标记，以便今后有重点地阅读。
②着重对学生进行学习方法训练。
教师应精心设计问题，安排学生自学，并指导学生总结、归纳。