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摘要：由于新课标改革的日益深入，在小学数学的教学过程中，学生综合素质以及数学思维能力的培养开始得到了广大教育工作者的重视，因为这对小学生的全面发展至关重要。数学教师们应当集思广益，用科学的教学方法培养学生的思维能力，引导其获取更丰富的知识。本文首先简单介绍了数学思维能力的具体含义，进而分析了培养小学生数学思维的必要性，最后制定了几点在数学教学中培养小学生数学思维能力的对策。
关键词：小学数学；教学；思维能力
G623.5
在现阶段的小学数学教学过程中，数学思维能力的培养是不可或缺的重要环节。数学教学离不开活跃的思维，这也进一步表明，倘若要提升小学数学课堂上的教学效率和学生的数学综合水平，那么就应当灵活运用各种方法培养学生的数学思维。教师应当为学生们提供自由探究、思考的空间以及发现问题的权利，尽可能地调动学生思维的积极性和主动性，让学生在探索的过程中体会到学习的乐趣，从而获取更加丰富的数学知识。
一、数学思维能力的含义
在整个数学学习的过程之中，数学思维属于一种特定的思维。其要求学在学习数学时可以将数字具体化、形象化，从而高效率地进行运算。所谓的数学思维能力指的是，学生可以在学习数学的时候，灵活运用数学的逻辑思维，展开丰富的联想，并通过思考和总结得出一些数学问题，且具有发现各类数学问题、处理问题的一种思维能力。具备此项思维能力的前提是，必须拥有优秀的观察能力、
二、培养小学生数学思维的必要性
在整个小学数学的教学过程之中，因为受到多种因素的制约，学生的实际学习水平会存在不同。部分学生的理解能力和接受能力较强，可以在短时间内掌握所学的知识，并且灵活运用。而有的学生则不然，在数学学习的过程中，他们的理解能力和反应能力都相对较弱，无法在短时间掌握所学的知识。
在小学数学的教学环节，倘若可以科学培养学生的数学思维能力，那么此类问题便可迎刃而解。这是由于学生们在拥有了数学思维能力之后，可以快速地理解数学知识，并且灵活运用。所以，在小学数学教学中培养学生的数学思维能力，不仅可以促进学生将所学知识与数学技能完美融合，让其灵活运用各种数学思维方式解决问题，还可以有效提升学生的判断能力，让其根据自身的思维模式对书本上的知识提出建设性想法，加深对数学知识的理解，进而全面提升数学综合能力[1]。
三、在数学教学中培养小学生思维能力的方法
（一）用数形结合的方法提升学生的思维深度
培养小学生的数学思维，首先需要将相关的知识紧密地联系在一起。灵活运用数形结合的思维方式，可以促进学生将抽象的知识具象化，在数量关系和空间形式的融合过程中发掘知识的本质，进而分析问题，处理问题，深化思维的深度。教师在讲解的过程之中，应当充分利用形象化的直观图形，并将其转化为数量关系，帮助学生解决数学问题。例如，在学习矩形的周长公式时，许多教师只是让学生埋头硬记公式，如果一旦图形发生变化，就无法灵活地处理问题。所以教师必须用数学思维的方式让学生们深入理解公式的内涵。矩形周长的计算通常有三种方式，分别为长+长+宽+宽、（长+宽）×2以及长×2+宽×2等，讲授这三种方法的运用时，教师可以一边画图一遍讲解，锻炼学生的思维能力[2]。
（二）创设情境，让学生将书本上的知识运用于实践
场景在数学思维的培养中非常重要，营造出身临其境的氛围，可以让学生全身心地投入于学习之中，锻炼自身的思维能力。所以教师应当在合适的时候为学生创设学习情境，引导小学生进行实践，让他们可以在真实的日常生活中摄取一些场景，进而通过感知提升到理论知识的理解，发现数学当中的问题，进而通过分析达到解决问题的目标。比方说，在指导低年级小学生了解矩形、正方形等几何图形的过程之中，若教师仅仅是照本宣科，简单地介绍这类几何图形有几条边、几个面或者主要特征是什么，小学生在短时间之内将难以理解。所以在教学时，教师可以安排搭积木的活动，向学生们提供一些立方体、长方体以及球体等几何体，让其通过记忆来摆图案，从而提升思维的活跃性和多向性，加强空间思维能力的培养。
（三）联系日常生活，达到教学目标
理论知识的源头在于生活实践，这就表明在小学数学的教学过程之中，教师们应当充分利用自身的生活經验，将数学的理论知识与生活中对应的例子结合起来。比方说，可以列举一些生活中的例子来促进学生对数学理论的理解，设置一些生活中常用的数学问题来锻炼学生的数学思维能力，进而提升他们的数学水平。比方说，我们可以设置这样一道和生活密切相关的应用题：果园分三次将一批苹果流入市场，第一次售出的比总数的1/3多1000个，第二次售出的比总数的一半少1200个，第三次售出320个，问这批苹果共有多少个。在处理这个问题时，教师可做适当的引导，让学生用假设的方法来处理问题，简化复杂的问题，化抽象为具象，进而培养学生的数学思维能力[3]。
结语：
综上所述，在小学数学的教学中，应当着重培养学生的数学思维能力，这不仅仅是现代化教学的重要任务之一，也是提升教学质量的关键所在。本文首先简单介绍了数学思维能力的具体含义，进而分析了培养小学生数学思维的必要性，并且提出应当用数形结合的方法提升学生的思维深度，联系日常生活，达到教学目标。
参考文献：
[1]陈艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].中国校外教育（中旬刊），2014，15（5）：90-90.
[2]曾德杰.小学应用题教学中培养学生思维能力的探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，10（29）：159-159.
[3]尼玛次仁.在小学低年级教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2016，12（90）：69.
关键词：小学数学；教学；思维能力
G623.5
在现阶段的小学数学教学过程中，数学思维能力的培养是不可或缺的重要环节。数学教学离不开活跃的思维，这也进一步表明，倘若要提升小学数学课堂上的教学效率和学生的数学综合水平，那么就应当灵活运用各种方法培养学生的数学思维。教师应当为学生们提供自由探究、思考的空间以及发现问题的权利，尽可能地调动学生思维的积极性和主动性，让学生在探索的过程中体会到学习的乐趣，从而获取更加丰富的数学知识。
一、数学思维能力的含义
在整个数学学习的过程之中，数学思维属于一种特定的思维。其要求学在学习数学时可以将数字具体化、形象化，从而高效率地进行运算。所谓的数学思维能力指的是，学生可以在学习数学的时候，灵活运用数学的逻辑思维，展开丰富的联想，并通过思考和总结得出一些数学问题，且具有发现各类数学问题、处理问题的一种思维能力。具备此项思维能力的前提是，必须拥有优秀的观察能力、
二、培养小学生数学思维的必要性
在整个小学数学的教学过程之中，因为受到多种因素的制约，学生的实际学习水平会存在不同。部分学生的理解能力和接受能力较强，可以在短时间内掌握所学的知识，并且灵活运用。而有的学生则不然，在数学学习的过程中，他们的理解能力和反应能力都相对较弱，无法在短时间掌握所学的知识。
在小学数学的教学环节，倘若可以科学培养学生的数学思维能力，那么此类问题便可迎刃而解。这是由于学生们在拥有了数学思维能力之后，可以快速地理解数学知识，并且灵活运用。所以，在小学数学教学中培养学生的数学思维能力，不仅可以促进学生将所学知识与数学技能完美融合，让其灵活运用各种数学思维方式解决问题，还可以有效提升学生的判断能力，让其根据自身的思维模式对书本上的知识提出建设性想法，加深对数学知识的理解，进而全面提升数学综合能力[1]。
三、在数学教学中培养小学生思维能力的方法
（一）用数形结合的方法提升学生的思维深度
培养小学生的数学思维，首先需要将相关的知识紧密地联系在一起。灵活运用数形结合的思维方式，可以促进学生将抽象的知识具象化，在数量关系和空间形式的融合过程中发掘知识的本质，进而分析问题，处理问题，深化思维的深度。教师在讲解的过程之中，应当充分利用形象化的直观图形，并将其转化为数量关系，帮助学生解决数学问题。例如，在学习矩形的周长公式时，许多教师只是让学生埋头硬记公式，如果一旦图形发生变化，就无法灵活地处理问题。所以教师必须用数学思维的方式让学生们深入理解公式的内涵。矩形周长的计算通常有三种方式，分别为长+长+宽+宽、（长+宽）×2以及长×2+宽×2等，讲授这三种方法的运用时，教师可以一边画图一遍讲解，锻炼学生的思维能力[2]。
（二）创设情境，让学生将书本上的知识运用于实践
场景在数学思维的培养中非常重要，营造出身临其境的氛围，可以让学生全身心地投入于学习之中，锻炼自身的思维能力。所以教师应当在合适的时候为学生创设学习情境，引导小学生进行实践，让他们可以在真实的日常生活中摄取一些场景，进而通过感知提升到理论知识的理解，发现数学当中的问题，进而通过分析达到解决问题的目标。比方说，在指导低年级小学生了解矩形、正方形等几何图形的过程之中，若教师仅仅是照本宣科，简单地介绍这类几何图形有几条边、几个面或者主要特征是什么，小学生在短时间之内将难以理解。所以在教学时，教师可以安排搭积木的活动，向学生们提供一些立方体、长方体以及球体等几何体，让其通过记忆来摆图案，从而提升思维的活跃性和多向性，加强空间思维能力的培养。
（三）联系日常生活，达到教学目标
理论知识的源头在于生活实践，这就表明在小学数学的教学过程之中，教师们应当充分利用自身的生活經验，将数学的理论知识与生活中对应的例子结合起来。比方说，可以列举一些生活中的例子来促进学生对数学理论的理解，设置一些生活中常用的数学问题来锻炼学生的数学思维能力，进而提升他们的数学水平。比方说，我们可以设置这样一道和生活密切相关的应用题：果园分三次将一批苹果流入市场，第一次售出的比总数的1/3多1000个，第二次售出的比总数的一半少1200个，第三次售出320个，问这批苹果共有多少个。在处理这个问题时，教师可做适当的引导，让学生用假设的方法来处理问题，简化复杂的问题，化抽象为具象，进而培养学生的数学思维能力[3]。
结语：
综上所述，在小学数学的教学中，应当着重培养学生的数学思维能力，这不仅仅是现代化教学的重要任务之一，也是提升教学质量的关键所在。本文首先简单介绍了数学思维能力的具体含义，进而分析了培养小学生数学思维的必要性，并且提出应当用数形结合的方法提升学生的思维深度，联系日常生活，达到教学目标。
参考文献：
[1]陈艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].中国校外教育（中旬刊），2014，15（5）：90-90.
[2]曾德杰.小学应用题教学中培养学生思维能力的探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，10（29）：159-159.
[3]尼玛次仁.在小学低年级教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2016，12（90）：69.