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摘 要：“绝交”现象在学校中出现得越来越频繁，但是始终没有引起有关家长、教师和学校领导的应有重视。为此，文章着重分析了“绝交”行为对于学生心理、班级生态和学生人格三方面产生的严重影响，提醒学校、领导、教师以及家长应该高度重视小学生中的“绝交”现象。
关键词：“绝交”；小学生；心理健康；问题
目前，学校内由于“绝交”行为而产生的问题越来越多，很多学生也因为“绝交”问题来进行咨询。“绝交”这一现象在学校并不鲜见，但是其背后所隐藏的一系列心理健康教育问题始终没有引起学校、领导、教师以及家长的应有重视。相反，部分领导、教师以及家长认为这是小孩子之间的小打小闹，不会造成多大影响，对于学生反映的情况置之不理。为此，本文从“绝交”行为对学生、班级和人格三个层面产生的影响来谈，认为“绝交”是心理伤害之源，会恶化班级生态，易导致病态人格，亟待引起学校、领导、教师以及家长的高度重视。
一、“绝交”是心理伤害之源
本文中提到的“绝交”是指小学生之中强势一方经常因为自己的某种需要而主动发起、与对方断绝交往的行为。强势的一方经常是在某一方面占有优势的学生，比如人际关系较好的、学习成绩优秀、能力较强、攻击性强等方面，他们会采取孤立、排斥、歧视等手段来达到自己的目的。而被动方常常是那些性格软弱、人际关系较差、身体肥胖等特征的学生。
从学生反馈的情况来看，矛盾的产生往往是因为一些鸡毛蒜皮的小事，比如，写作业的时候如果有些学生比较小气，不肯借自己的文具给别人，可能就会招致别人与他“绝交”；女同学争抢玩伴，需要别人时刻围绕着她，如果有谁让她觉察到了对自己地位有威胁的，她可能就会采取与对方“绝交”的方式来维护自己的地位；有的学生则是看到其他同学手中的玩具觉得很想玩一玩，但是遭到拒绝，想通过“绝交”的方式来威胁对方把玩具让给他们玩。
“绝交”不是意味着事件的结束，对于被“绝交”的一方，它代表着一系列消极事件的开端。“绝交”的后果不仅仅是双方不再进行交谈、沟通，不一起进行游戏、活动，刻意避开与对方的接触，还会出现对弱势一方的刻意孤立、排挤。这种行为产生的后果在无形中增加了弱势学生在校与人相处的负担，尤其是对较为内向的学生影响更大。并且，“绝交”的一方往往又会受到对方的朋友的挤兑，这样使得原本只是两个人的事扩大成一人与多人的对峙。在交往中处于弱势的一方往往因为对方的孤立、威胁和排挤而受到更多人的共同排挤。
交往的挫败感容易使得弱势学生产生一些不良情绪，在咨询过程中也能观察到因为“绝交”问题来访的学生常常处于焦虑、忧愁、抑郁的状态之中，带有比较明显的负面情绪。如果教师没有及时发现或者处理这一情况，那么学生带着这种情绪将使得学习效率大大降低，无法专心学习，从而导致学习成绩下降，又增加了新的压力。往往学生反映出“绝交”问题让他们产生压力时，他们的学习也已经受到影响了。当学习受影响后又会导致一系列问题，比如，来自家长的压力、来自老师的压力，等等。这种恶性循环如果没有及时得到制止，那么学生将长期处于这样一种巨大的心理伤害之中，无法健康成长。
二、“绝交”会恶化班级生态
小学生“绝交”对于那些主动发起“绝交”的学生来讲，主要是想通过孤立、威胁和排挤他人的手段来达到自己的目的。比如，要确保自己在同学之中的支配地位，要从其他同学那里获得某样文具、玩具等。而当弱势学生被孤立、威胁和排挤的状态中时，为了摆脱这种状态，他们只能被迫服从。甚至有时候被“绝交”的同学不得不向对方低头，采取赠送对方礼物或者服从对方安排的方式来求得对方继续与他交往，而“绝交”发起的一方尝到甜头后将变本加厉。其他学生看到这样做的好处之后也会跟着学习，一旦这种行为方式在班级蔓延开后，将在班级形成类似弱肉强食的“丛林法则”，会误导学生。
当班级形成了弱肉强食的氛围，“绝交”的对象容易由普通学生转成班级的特殊人群，比如，那些性格较为内向的、体型肥胖、身材较矮、学习成绩不好、行为习惯不好的学生。肥胖的学生容易因为体重、体形而遭到其他同学的嘲笑，被区别对待；身材较矮的学生则是容易受到欺负；而成绩不好的学生以及经常被老师批评的学生则是容易遭受其他同学的疏远和排斥。甚至连家长也会受到影响，告诫孩子要离此类同学远点。学生在已经被严重“污染”的班级生态环境中学习，会被灌输弱肉强食的行为观念，不懂得要互帮互助，要团结协作。此时，班级内部生态将被打乱，学生容易发展成为具有敌意的不同团体。因为体重、身高、成绩等问题而被“绝交”的学生会下意识地想要保护自己，不再信任其他同学，失去对班级的依赖性。如果没有得到正确的引导，班级生态将急剧恶化，班级分化越来越严重，学生之间存在裂缝，班级同学无法达成一致的目标，更不存在一起努力奋斗一说。教师的教育、引导效果也将大打折扣，导致教师的话语在班级无法引起共鸣，学生各自为战，缺少服从性，教师的班级管理工作也将陷入困境。
三、“绝交”易导致病态人格
对于主动发起“绝交”的学生来讲，他们习惯于采取“绝交”方式孤立、打压同学来达到自己的目的，满足个人愿望。这种只顾自己、不考虑他人感受的行为容易助长一些不良的性格特征的发展，如蛮横、霸道等。这样的学生发展下去，往往会变得目中无人、以自我为中心，对自己的行为不加约束，对自己的情绪不加控制，想怎样就怎样，爱做什么就做什么，是非不分、固执己见，明明知道自己不对还要继续做下去。此外，对于那些经常被孤立的学生来讲，由于被孤立、欺负，他们怯于与人交往，习惯服从他人、迎合他人，容易助长一些不良的性格特征的发展，如孤僻、怯懦、虚伪等。一个学生一旦形成孤僻、怯懦性格后，往往会怀疑自己的能力，甚至不能表现自己的能力。他们甚至会孤僻地自我封闭，而由此形成的不良人际关系，反过来又会加深孤僻和怯懦性格。
对小学生来讲，由于主动发起“绝交”的学生是以欺骗、威胁和孤立他人的手段来获取 “良好” 的人际关系，这样的关系其实是不真实的，会让他们在成长的旅途中容易被这种假象所蒙蔽。这将不利于他们以后去与人交往，不利于他们去适应以后的社会生活。而对于被“绝交”的学生来讲，由于不被同伴接纳，遭到同伴的拒绝，他们的归属和自尊需要无法被满足。这样的情况下容易使得这些学生逃避学校或者用其他不健康的、变态的方式来获得心理满足。很多学生之所以会厌学就是因为这样：他们在学校被孤立、排斥，而老师不理解他們，同学又笑话他们，他们越来越不敢去上学，不愿见老师，每到上学前就喊“肚子疼”“头痛”等；或者谎称自己去上学，但是没有到学校去而是在外面玩一天。而有些学生则是为了满足自己接纳和自尊的需要，被社会上的不良青年所引诱，变成坏小孩，在学校外面做一些违法乱纪的事情，对社会造成不良影响。
因此，“绝交”行为背后所隐藏的一系列心理健康教育问题亟待引起学校、领导、教师以及家长的高度重视。
参考文献：
[1]王玲凤.湖州市559名小学生压力与心理健康状况调查[J].中国公共卫生，2006（2）：133-135.
[2]许 翠.小学生产生心理压力的原因分析及解决策略[J].现代教育科学（普教研究版），2011（4）.
（作者单位：福建省厦门集美中学附属滨水学校）
关键词：“绝交”；小学生；心理健康；问题
目前，学校内由于“绝交”行为而产生的问题越来越多，很多学生也因为“绝交”问题来进行咨询。“绝交”这一现象在学校并不鲜见，但是其背后所隐藏的一系列心理健康教育问题始终没有引起学校、领导、教师以及家长的应有重视。相反，部分领导、教师以及家长认为这是小孩子之间的小打小闹，不会造成多大影响，对于学生反映的情况置之不理。为此，本文从“绝交”行为对学生、班级和人格三个层面产生的影响来谈，认为“绝交”是心理伤害之源，会恶化班级生态，易导致病态人格，亟待引起学校、领导、教师以及家长的高度重视。
一、“绝交”是心理伤害之源
本文中提到的“绝交”是指小学生之中强势一方经常因为自己的某种需要而主动发起、与对方断绝交往的行为。强势的一方经常是在某一方面占有优势的学生，比如人际关系较好的、学习成绩优秀、能力较强、攻击性强等方面，他们会采取孤立、排斥、歧视等手段来达到自己的目的。而被动方常常是那些性格软弱、人际关系较差、身体肥胖等特征的学生。
从学生反馈的情况来看，矛盾的产生往往是因为一些鸡毛蒜皮的小事，比如，写作业的时候如果有些学生比较小气，不肯借自己的文具给别人，可能就会招致别人与他“绝交”；女同学争抢玩伴，需要别人时刻围绕着她，如果有谁让她觉察到了对自己地位有威胁的，她可能就会采取与对方“绝交”的方式来维护自己的地位；有的学生则是看到其他同学手中的玩具觉得很想玩一玩，但是遭到拒绝，想通过“绝交”的方式来威胁对方把玩具让给他们玩。
“绝交”不是意味着事件的结束，对于被“绝交”的一方，它代表着一系列消极事件的开端。“绝交”的后果不仅仅是双方不再进行交谈、沟通，不一起进行游戏、活动，刻意避开与对方的接触，还会出现对弱势一方的刻意孤立、排挤。这种行为产生的后果在无形中增加了弱势学生在校与人相处的负担，尤其是对较为内向的学生影响更大。并且，“绝交”的一方往往又会受到对方的朋友的挤兑，这样使得原本只是两个人的事扩大成一人与多人的对峙。在交往中处于弱势的一方往往因为对方的孤立、威胁和排挤而受到更多人的共同排挤。
交往的挫败感容易使得弱势学生产生一些不良情绪，在咨询过程中也能观察到因为“绝交”问题来访的学生常常处于焦虑、忧愁、抑郁的状态之中，带有比较明显的负面情绪。如果教师没有及时发现或者处理这一情况，那么学生带着这种情绪将使得学习效率大大降低，无法专心学习，从而导致学习成绩下降，又增加了新的压力。往往学生反映出“绝交”问题让他们产生压力时，他们的学习也已经受到影响了。当学习受影响后又会导致一系列问题，比如，来自家长的压力、来自老师的压力，等等。这种恶性循环如果没有及时得到制止，那么学生将长期处于这样一种巨大的心理伤害之中，无法健康成长。
二、“绝交”会恶化班级生态
小学生“绝交”对于那些主动发起“绝交”的学生来讲，主要是想通过孤立、威胁和排挤他人的手段来达到自己的目的。比如，要确保自己在同学之中的支配地位，要从其他同学那里获得某样文具、玩具等。而当弱势学生被孤立、威胁和排挤的状态中时，为了摆脱这种状态，他们只能被迫服从。甚至有时候被“绝交”的同学不得不向对方低头，采取赠送对方礼物或者服从对方安排的方式来求得对方继续与他交往，而“绝交”发起的一方尝到甜头后将变本加厉。其他学生看到这样做的好处之后也会跟着学习，一旦这种行为方式在班级蔓延开后，将在班级形成类似弱肉强食的“丛林法则”，会误导学生。
当班级形成了弱肉强食的氛围，“绝交”的对象容易由普通学生转成班级的特殊人群，比如，那些性格较为内向的、体型肥胖、身材较矮、学习成绩不好、行为习惯不好的学生。肥胖的学生容易因为体重、体形而遭到其他同学的嘲笑，被区别对待；身材较矮的学生则是容易受到欺负；而成绩不好的学生以及经常被老师批评的学生则是容易遭受其他同学的疏远和排斥。甚至连家长也会受到影响，告诫孩子要离此类同学远点。学生在已经被严重“污染”的班级生态环境中学习，会被灌输弱肉强食的行为观念，不懂得要互帮互助，要团结协作。此时，班级内部生态将被打乱，学生容易发展成为具有敌意的不同团体。因为体重、身高、成绩等问题而被“绝交”的学生会下意识地想要保护自己，不再信任其他同学，失去对班级的依赖性。如果没有得到正确的引导，班级生态将急剧恶化，班级分化越来越严重，学生之间存在裂缝，班级同学无法达成一致的目标，更不存在一起努力奋斗一说。教师的教育、引导效果也将大打折扣，导致教师的话语在班级无法引起共鸣，学生各自为战，缺少服从性，教师的班级管理工作也将陷入困境。
三、“绝交”易导致病态人格
对于主动发起“绝交”的学生来讲，他们习惯于采取“绝交”方式孤立、打压同学来达到自己的目的，满足个人愿望。这种只顾自己、不考虑他人感受的行为容易助长一些不良的性格特征的发展，如蛮横、霸道等。这样的学生发展下去，往往会变得目中无人、以自我为中心，对自己的行为不加约束，对自己的情绪不加控制，想怎样就怎样，爱做什么就做什么，是非不分、固执己见，明明知道自己不对还要继续做下去。此外，对于那些经常被孤立的学生来讲，由于被孤立、欺负，他们怯于与人交往，习惯服从他人、迎合他人，容易助长一些不良的性格特征的发展，如孤僻、怯懦、虚伪等。一个学生一旦形成孤僻、怯懦性格后，往往会怀疑自己的能力，甚至不能表现自己的能力。他们甚至会孤僻地自我封闭，而由此形成的不良人际关系，反过来又会加深孤僻和怯懦性格。
对小学生来讲，由于主动发起“绝交”的学生是以欺骗、威胁和孤立他人的手段来获取 “良好” 的人际关系，这样的关系其实是不真实的，会让他们在成长的旅途中容易被这种假象所蒙蔽。这将不利于他们以后去与人交往，不利于他们去适应以后的社会生活。而对于被“绝交”的学生来讲，由于不被同伴接纳，遭到同伴的拒绝，他们的归属和自尊需要无法被满足。这样的情况下容易使得这些学生逃避学校或者用其他不健康的、变态的方式来获得心理满足。很多学生之所以会厌学就是因为这样：他们在学校被孤立、排斥，而老师不理解他們，同学又笑话他们，他们越来越不敢去上学，不愿见老师，每到上学前就喊“肚子疼”“头痛”等；或者谎称自己去上学，但是没有到学校去而是在外面玩一天。而有些学生则是为了满足自己接纳和自尊的需要，被社会上的不良青年所引诱，变成坏小孩，在学校外面做一些违法乱纪的事情，对社会造成不良影响。
因此，“绝交”行为背后所隐藏的一系列心理健康教育问题亟待引起学校、领导、教师以及家长的高度重视。
参考文献：
[1]王玲凤.湖州市559名小学生压力与心理健康状况调查[J].中国公共卫生，2006（2）：133-135.
[2]许 翠.小学生产生心理压力的原因分析及解决策略[J].现代教育科学（普教研究版），2011（4）.
（作者单位：福建省厦门集美中学附属滨水学校）