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在班级管理中,班主任应特别注意学生的心理特点及其变化过程,并在此基础上制定合理的管理制度,做到“刚柔”相济。所谓“刚”,即严字当头,严格要求,严格管理,用规章制度约束每个学生的行为;所谓“柔”,即从爱字出发,充分尊重信任每个学生,正确耐心地引导教育他们。班主任必须准确理解、细心体会、恰到好处地运用刚性约束与柔性教育的辩证关系。刚和柔是矛盾的统一体,二者在思想教育中是相辅相成、辩证统一的。
高中阶段的学生,年齡大都在16岁～20岁之间。从心理学上看,这个年龄段的学生思想活跃,逻辑思维高度发展,是世界观形成的重要时期,但心理不稳定,缺乏社会生活经验和分辨是非的能力,心理承受力差,遇到一点挫折就容易陷入各种心理矛盾难以自拔,可塑性大。所以,需要对他们严格的刚性约束和耐心的柔性教育。那么,怎样才能做到刚柔相济呢?我觉得可以从以下两个方面着手:
首先,要“以爱动其心”,即对学生进行耐心的柔性教育。古人云:“感人心者莫先乎情。”倾注满腔热情,真诚热爱学生,这是做好班主任工作的基础。因为爱是一种热情,是塑造青少年的教育力量。它能把学生由被动接受教育,转化为主动接受教育。青少年绝大多数都希望教师爱他们、关心他们、接近他们、了解他们,同他们打成一片;而班主任也希望学生信赖他、尊敬他,把他当作知心朋友,对他能敞开心灵的大门,倾吐自己的欢乐与烦恼。因此,班主任应该在自己和学生中架起一座相互信赖的桥梁,使师生在情感上产生共鸣。
“以爱动其心”体现在:第一是尊重学生。尊重学生,就是要尊重他们的人格、他们的感情。班主任应把学生置于同自己完全平等的地位,与学生建立起民主、平等、和谐的朋友式的新型的师生关系,“让每一个学生都能抬起头来走路”。要知道,每一个学生都是独立的人,有自己的性格、意愿和自尊心,他们希望他人以热诚和尊重对待自己。因此,谁不懂得尊重学生,谁就不会取得教育的成功。第二是信任学生。信任学生,就是相信学生的自主性,相信他们的进取心和创新精神。苏霍姆林斯基就坚定地说过“我不相信有不可救药的少年儿童和男女青年”,因为:第一,青少年有很大的可塑性,如果得到正确地教育,就可以成为一个有理想的人;第二,学生在成长过程中,难免会有不当行为,但我们要看到,他们大都不是存心作恶,只要引导得法,就一定能够矫正过来。所以,教师应充分信任学生,对学生应开诚布公,让学生感到教师对他们所做的一切都是诚挚友好的。
其次,要“以严导其行”,即对学生进行严格的刚性约束,也就是要对学生进行严格要求、严格管理,用严明的纪律、严格的制度规范指导学生的思想、行为。俗语说“无规矩不成方圆”,疏导是可取的,但疏导也不是万能的,如果一味地柔性疏导,就势必搞成无所是非、放任自流,以至于一发而不可收拾。任何一个集体,大到国家,小到家庭都要有不可触碰的原则。班级,作为一个以“育人”为本的集体,也要有不可或缺、不可动摇的权威内容。对学生施以柔性教育的同时,必须进行严格的刚性约束。
那么怎样对学生实施刚性约束呢?第一要“严而有格”。严格必须有一个明确的标准。在思想品德教育方面,要认真贯彻《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,严格遵守学校和班级的各项规章、制度;在文化科学知识的学习方面,要端正学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,提高他们的综合能力,纠正他们学习中的不良习惯。第二要“严而有度”。这个度,在客观上应该是合理的,必须符合学生的实际,既不过高,又不迁就。这样的要求,对学生的身心健康发展才是有利的。第三要“严而有恒”,即对学生的严格要求,必须始终一贯、坚持到底,切忌虎头蛇尾。第四要“严而有方”。即采取学生最能接受,最有效果的好方法。
总之,班主任在做学生的思想教育工作过程中,需要有“柔性的教育”——爱,也需要有“刚性的教育”——严,只有做到刚中有柔,柔中有刚,刚柔相济,才能在班级管理中游刃有余,有所成就。
高中阶段的学生,年齡大都在16岁～20岁之间。从心理学上看,这个年龄段的学生思想活跃,逻辑思维高度发展,是世界观形成的重要时期,但心理不稳定,缺乏社会生活经验和分辨是非的能力,心理承受力差,遇到一点挫折就容易陷入各种心理矛盾难以自拔,可塑性大。所以,需要对他们严格的刚性约束和耐心的柔性教育。那么,怎样才能做到刚柔相济呢?我觉得可以从以下两个方面着手:
首先,要“以爱动其心”,即对学生进行耐心的柔性教育。古人云:“感人心者莫先乎情。”倾注满腔热情,真诚热爱学生,这是做好班主任工作的基础。因为爱是一种热情,是塑造青少年的教育力量。它能把学生由被动接受教育,转化为主动接受教育。青少年绝大多数都希望教师爱他们、关心他们、接近他们、了解他们,同他们打成一片;而班主任也希望学生信赖他、尊敬他,把他当作知心朋友,对他能敞开心灵的大门,倾吐自己的欢乐与烦恼。因此,班主任应该在自己和学生中架起一座相互信赖的桥梁,使师生在情感上产生共鸣。
“以爱动其心”体现在:第一是尊重学生。尊重学生,就是要尊重他们的人格、他们的感情。班主任应把学生置于同自己完全平等的地位,与学生建立起民主、平等、和谐的朋友式的新型的师生关系,“让每一个学生都能抬起头来走路”。要知道,每一个学生都是独立的人,有自己的性格、意愿和自尊心,他们希望他人以热诚和尊重对待自己。因此,谁不懂得尊重学生,谁就不会取得教育的成功。第二是信任学生。信任学生,就是相信学生的自主性,相信他们的进取心和创新精神。苏霍姆林斯基就坚定地说过“我不相信有不可救药的少年儿童和男女青年”,因为:第一,青少年有很大的可塑性,如果得到正确地教育,就可以成为一个有理想的人;第二,学生在成长过程中,难免会有不当行为,但我们要看到,他们大都不是存心作恶,只要引导得法,就一定能够矫正过来。所以,教师应充分信任学生,对学生应开诚布公,让学生感到教师对他们所做的一切都是诚挚友好的。
其次,要“以严导其行”,即对学生进行严格的刚性约束,也就是要对学生进行严格要求、严格管理,用严明的纪律、严格的制度规范指导学生的思想、行为。俗语说“无规矩不成方圆”,疏导是可取的,但疏导也不是万能的,如果一味地柔性疏导,就势必搞成无所是非、放任自流,以至于一发而不可收拾。任何一个集体,大到国家,小到家庭都要有不可触碰的原则。班级,作为一个以“育人”为本的集体,也要有不可或缺、不可动摇的权威内容。对学生施以柔性教育的同时,必须进行严格的刚性约束。
那么怎样对学生实施刚性约束呢?第一要“严而有格”。严格必须有一个明确的标准。在思想品德教育方面,要认真贯彻《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,严格遵守学校和班级的各项规章、制度;在文化科学知识的学习方面,要端正学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,提高他们的综合能力,纠正他们学习中的不良习惯。第二要“严而有度”。这个度,在客观上应该是合理的,必须符合学生的实际,既不过高,又不迁就。这样的要求,对学生的身心健康发展才是有利的。第三要“严而有恒”,即对学生的严格要求,必须始终一贯、坚持到底,切忌虎头蛇尾。第四要“严而有方”。即采取学生最能接受,最有效果的好方法。
总之,班主任在做学生的思想教育工作过程中,需要有“柔性的教育”——爱,也需要有“刚性的教育”——严,只有做到刚中有柔,柔中有刚,刚柔相济,才能在班级管理中游刃有余,有所成就。