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【摘 要】结合干部教育培训的特点，分析参与式教学在干部培训中的适用性，介绍常用的参与式教学方法，以及开展参与式教学要遵循的原则，以期通过采用行之有效的培训方法与技术来提高干部培训质量。
【关键词】参与式教学；干部培训；教改
党中央、国务院一贯重视干部教育培训工作，强调充分发挥党校、行政学院、干部学院的作用，通过大规模培训，大幅度提高干部素质。在制度保障上，通过《干部教育培训工作条例（试行）》（中发[2006]3号）、《2010-2020年干部教育培训改革纲要》（中办发[2010]18号）、《2011-2015年行政机关公务员培训纲要》（国办发[2011]14号）等文件的发布实施，推进干部教育培训工作科学化、制度化和规范化。在培训方式和方法上，上述文件均强调根据培训对象的特点设置培训方案，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，增强培训的有效性。以上教学法除讲授式外，都属于参与式教学，参与式教学广泛应用于成人教育。干部培训属于成人教育，本文将在分析干部培训特点的基础上，提出干部培训中运用参与式教学的作用和意义，归纳其特征以及介绍常用教学形式，最后提出参与式教学要注意的问题。
一、干部教育培训的特点
1.学习动机的社会性。干部教育培训中，学员的学习动机偏向于指向外部的、社会性发展动机方面。在学员的学习行为中，其主要的动机已经不是为了追求知识的增长而进行学习了。为了自身的社会性发展和职业上的拓展，以及社会群体之间的接触与交流方面的动机因素，占据着学员学习动机发展的主导地位。学员往往将学习活动作为实现自身各种社会愿望与价值的手段与方式，追求知识在他们的学习动机中已经处于次要的。因此，学员的学习首先是一种社会性活动，其次才是一种学习性的活动。
2.学习目的的明确性。学员一般是带着问题学习，注重对问题的解决，其学习的重点放在解决实际问题和应用上，当学习能满足其的经验和兴趣并结合其工作场景及实际应用时，学习主动性就越强，学习效果就越好。对学员来说，学习往往是为了解决他们面临的实际问题。在他们参加学习之前和学习过程中，往往都带着各自工作或生活的实际问题，希望通过学习来解决。
3.学习效果的实用性。干部培训由普通教育的储备型向功利型转化，更注重实用性，强调即学即用的效果。学员在生活中担当了多重的社会角色，承担了一定的社会职责和义务，他们学习主要是为了适应社会和生活的变化，提高适应能力和履行职责能力。这些明确的学习目的使得他们在学习中表现出以解决当前面临的问题为核心，追求学习的直接有用性和实效性。
4.学习需求的自我导向性。自我导向性是指学习者自主地评判自己的学习需求，形成学习目标，选择学习资源并评价学习结果的过程。学员以自我为导向，强调参与，参与有利于增强学习的积极性，进而提高学习效果。
5.学习主体的经验性。长时期的生产生活实践以及大量的社会交往，使学员积累了较为丰富的社会阅历和工作生活经验。当他们参加学习培训时，都是以在实践中积累起来的经验为背景进行学习，这些已经人格化了的经验是丰富的学习资源，也是进一步学习的基础。
基于上述特点，要做好干部培训，必须充分考虑学院的社会角色、心理特征以及经验优势，选择适合其学习特点的教学方法和手段。干部教育培训不宜采用知识灌输的教学方式，而应更多的选择启发式、讨论式、案例式等参与式教学法。
二、参与式教学
参与式教学过程是指受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动的、具有创造性的介入教学活动的每一个环节，从而接受教育、获取知识并发展能力。教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，共同讨论、共同解决问题，是一种师生共同推进的教学形式。参与式教学方法是目前国际上普遍倡导的一种进行教学、培训和研讨的方法。采用参与式教学，更加符合干部学员的思维特点和心理特征，有助于培养学员独立思考、分析、解决问题的能力，达到传授知识和能力培养的教学效果，实现提升素质的干部教育培训目标。参与式教学具有以下特点：
1.开放性。参与式教学中，教师的关键作用在于引导、组织学习者进行合作学习，在教师与学习者之间、学习者相互之间建立起平等对话的机制，营造一个相对宽松的学习交流环境。
2.互动性。参与式教学是一个双向交流的过程，在教学的过程中，教师可以随时了解学习者对教学的建议，及时调整教学的进程和步骤，以满足学习者的需求。同时，还要使教学活动具有研讨的性质，师生双方相互切磋，相互学习。
3.操作性。参与式教学十分注重理论联系实际，通过安排一些操作练习，让学习者将所学的知识运用到操作练习中，以增强学习兴趣和信心。
4.趣味性。参与式教学的方式方法丰富多样，寓教于乐，力图使学习者在轻松愉快的氛围中开展学习活动。
三、几种常用的参与式教学方法
1.案例分析法。案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学员就其中存在的问题进行讨论，培养学员解决问题的能力。案例式教学理论联系实际，把教师的教和学员的学有效结合起来，注重调动学员的学习主动性，是一种行之有效的教学方法。在干部培训中，合理应用案例式教学法能有效增强授课的说服力、实效力、吸引力，从而收到预期的教育效果。需要注意的是教师提供的案例，无论是口头的还是书面的或是音频、视频形式，都必须具有适合逻辑分析的信息，因此，选择好的案例是该种教学法取得成功的关键。
2.头脑风暴法。头脑风暴法是一种最能体现现代成人培训理念、经常被使用的一种互动交流方法。其特征让参与者敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，是一种集体开发创造性思维的方法。教师要引导学员进行最广泛的思维，充分发挥学员各自的特质，应当做到让每个学员都有机会展示。所有展示，不论优劣，教师都不要马上指出是非，让学员自己内心先做互评为好。头脑风暴法特别适用于参与者讨论自己不熟悉的事情、比较复杂的事情或尚有争议的问题。
3.角色扮演法。角色扮演法要求参加者在事先设计好的一个模拟真实的情景中扮演不同的角色，进入角色情景去处理各种问题和矛盾，并讨论在类似情况下的各种应对行为和措施。这种方法既能改变因教师的“满堂灌”而产生的疲劳感，又能让学员在不同的角色扮演中充分发挥想象力，在游戏中学习知识，掌握技能。
四、开展参与式教学应遵循的原则
1.平等参与。参与式教学是一个互动学习的过程，教师和学员都要积极、平等地参与教学活动。参与式教学需要教师进行角色的转变，在教学中，教师要以平等的态度面对学员，在充分沟通的基础上引导和启发他们自己发现、分析和解决问题，激发他们自我发展的愿望和能力。学员要以一种开放心态参加学习，主动分享自己的看法和做法，积极地与小组成员合作，与小组成员一起对学习进行管理。
2.利用已有经验。参与式教学鼓励学习者调动自己已有的经验，在合作交流中生成新经验。因此，教师需要了解学员的背景资料，比如他们当前以及以往的工作经历，结合学员以往的工作经验开展的教学活动会让学员感到贴近实际，更能提起兴趣，参与感更强。
3.理论联系实际。参与式教学强调在真实的情况下组织培训活动，激发学习者针对实际问题进行思考。教学中提出的问题，应该具有一定的开放性、发散性和思考价值，以鼓励学员从多个角度深入思考，形成多元回答，产生丰富而个性化的问题解决策略。教学活动要真实、具体和直观，具有较强针对性，以利于学习者在分析实际问题时提炼出自己的实践性知识。
参考文献：
[1]修晶.成人学习原则与参与式教学方法[J].中国大学生就业，2008（18）：49-50.
[2]王伟萍.公务员培训的“参与式教学”[J].党政论坛，2008（18）：54-56.
[3]龚学琴.参与式教学法在干部培训中的运用[J].中国市场，2008（40）：127-128.
【关键词】参与式教学；干部培训；教改
党中央、国务院一贯重视干部教育培训工作，强调充分发挥党校、行政学院、干部学院的作用，通过大规模培训，大幅度提高干部素质。在制度保障上，通过《干部教育培训工作条例（试行）》（中发[2006]3号）、《2010-2020年干部教育培训改革纲要》（中办发[2010]18号）、《2011-2015年行政机关公务员培训纲要》（国办发[2011]14号）等文件的发布实施，推进干部教育培训工作科学化、制度化和规范化。在培训方式和方法上，上述文件均强调根据培训对象的特点设置培训方案，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，增强培训的有效性。以上教学法除讲授式外，都属于参与式教学，参与式教学广泛应用于成人教育。干部培训属于成人教育，本文将在分析干部培训特点的基础上，提出干部培训中运用参与式教学的作用和意义，归纳其特征以及介绍常用教学形式，最后提出参与式教学要注意的问题。
一、干部教育培训的特点
1.学习动机的社会性。干部教育培训中，学员的学习动机偏向于指向外部的、社会性发展动机方面。在学员的学习行为中，其主要的动机已经不是为了追求知识的增长而进行学习了。为了自身的社会性发展和职业上的拓展，以及社会群体之间的接触与交流方面的动机因素，占据着学员学习动机发展的主导地位。学员往往将学习活动作为实现自身各种社会愿望与价值的手段与方式，追求知识在他们的学习动机中已经处于次要的。因此，学员的学习首先是一种社会性活动，其次才是一种学习性的活动。
2.学习目的的明确性。学员一般是带着问题学习，注重对问题的解决，其学习的重点放在解决实际问题和应用上，当学习能满足其的经验和兴趣并结合其工作场景及实际应用时，学习主动性就越强，学习效果就越好。对学员来说，学习往往是为了解决他们面临的实际问题。在他们参加学习之前和学习过程中，往往都带着各自工作或生活的实际问题，希望通过学习来解决。
3.学习效果的实用性。干部培训由普通教育的储备型向功利型转化，更注重实用性，强调即学即用的效果。学员在生活中担当了多重的社会角色，承担了一定的社会职责和义务，他们学习主要是为了适应社会和生活的变化，提高适应能力和履行职责能力。这些明确的学习目的使得他们在学习中表现出以解决当前面临的问题为核心，追求学习的直接有用性和实效性。
4.学习需求的自我导向性。自我导向性是指学习者自主地评判自己的学习需求，形成学习目标，选择学习资源并评价学习结果的过程。学员以自我为导向，强调参与，参与有利于增强学习的积极性，进而提高学习效果。
5.学习主体的经验性。长时期的生产生活实践以及大量的社会交往，使学员积累了较为丰富的社会阅历和工作生活经验。当他们参加学习培训时，都是以在实践中积累起来的经验为背景进行学习，这些已经人格化了的经验是丰富的学习资源，也是进一步学习的基础。
基于上述特点，要做好干部培训，必须充分考虑学院的社会角色、心理特征以及经验优势，选择适合其学习特点的教学方法和手段。干部教育培训不宜采用知识灌输的教学方式，而应更多的选择启发式、讨论式、案例式等参与式教学法。
二、参与式教学
参与式教学过程是指受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动的、具有创造性的介入教学活动的每一个环节，从而接受教育、获取知识并发展能力。教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，共同讨论、共同解决问题，是一种师生共同推进的教学形式。参与式教学方法是目前国际上普遍倡导的一种进行教学、培训和研讨的方法。采用参与式教学，更加符合干部学员的思维特点和心理特征，有助于培养学员独立思考、分析、解决问题的能力，达到传授知识和能力培养的教学效果，实现提升素质的干部教育培训目标。参与式教学具有以下特点：
1.开放性。参与式教学中，教师的关键作用在于引导、组织学习者进行合作学习，在教师与学习者之间、学习者相互之间建立起平等对话的机制，营造一个相对宽松的学习交流环境。
2.互动性。参与式教学是一个双向交流的过程，在教学的过程中，教师可以随时了解学习者对教学的建议，及时调整教学的进程和步骤，以满足学习者的需求。同时，还要使教学活动具有研讨的性质，师生双方相互切磋，相互学习。
3.操作性。参与式教学十分注重理论联系实际，通过安排一些操作练习，让学习者将所学的知识运用到操作练习中，以增强学习兴趣和信心。
4.趣味性。参与式教学的方式方法丰富多样，寓教于乐，力图使学习者在轻松愉快的氛围中开展学习活动。
三、几种常用的参与式教学方法
1.案例分析法。案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学员就其中存在的问题进行讨论，培养学员解决问题的能力。案例式教学理论联系实际，把教师的教和学员的学有效结合起来，注重调动学员的学习主动性，是一种行之有效的教学方法。在干部培训中，合理应用案例式教学法能有效增强授课的说服力、实效力、吸引力，从而收到预期的教育效果。需要注意的是教师提供的案例，无论是口头的还是书面的或是音频、视频形式，都必须具有适合逻辑分析的信息，因此，选择好的案例是该种教学法取得成功的关键。
2.头脑风暴法。头脑风暴法是一种最能体现现代成人培训理念、经常被使用的一种互动交流方法。其特征让参与者敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，是一种集体开发创造性思维的方法。教师要引导学员进行最广泛的思维，充分发挥学员各自的特质，应当做到让每个学员都有机会展示。所有展示，不论优劣，教师都不要马上指出是非，让学员自己内心先做互评为好。头脑风暴法特别适用于参与者讨论自己不熟悉的事情、比较复杂的事情或尚有争议的问题。
3.角色扮演法。角色扮演法要求参加者在事先设计好的一个模拟真实的情景中扮演不同的角色，进入角色情景去处理各种问题和矛盾，并讨论在类似情况下的各种应对行为和措施。这种方法既能改变因教师的“满堂灌”而产生的疲劳感，又能让学员在不同的角色扮演中充分发挥想象力，在游戏中学习知识，掌握技能。
四、开展参与式教学应遵循的原则
1.平等参与。参与式教学是一个互动学习的过程，教师和学员都要积极、平等地参与教学活动。参与式教学需要教师进行角色的转变，在教学中，教师要以平等的态度面对学员，在充分沟通的基础上引导和启发他们自己发现、分析和解决问题，激发他们自我发展的愿望和能力。学员要以一种开放心态参加学习，主动分享自己的看法和做法，积极地与小组成员合作，与小组成员一起对学习进行管理。
2.利用已有经验。参与式教学鼓励学习者调动自己已有的经验，在合作交流中生成新经验。因此，教师需要了解学员的背景资料，比如他们当前以及以往的工作经历，结合学员以往的工作经验开展的教学活动会让学员感到贴近实际，更能提起兴趣，参与感更强。
3.理论联系实际。参与式教学强调在真实的情况下组织培训活动，激发学习者针对实际问题进行思考。教学中提出的问题，应该具有一定的开放性、发散性和思考价值，以鼓励学员从多个角度深入思考，形成多元回答，产生丰富而个性化的问题解决策略。教学活动要真实、具体和直观，具有较强针对性，以利于学习者在分析实际问题时提炼出自己的实践性知识。
参考文献：
[1]修晶.成人学习原则与参与式教学方法[J].中国大学生就业，2008（18）：49-50.
[2]王伟萍.公务员培训的“参与式教学”[J].党政论坛，2008（18）：54-56.
[3]龚学琴.参与式教学法在干部培训中的运用[J].中国市场，2008（40）：127-128.