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摘 要：社会对综合性人才的需要越来越高，要求理科生也应具备一定的文艺素质，而在物理教学中进行语文内容的渗透正符合社会对综合性人才的需求。语文知识可以提高学生的文化修养和内涵，在物理教学中同样也能提高学生的理解能力使学生体会到理论与现实结合的魅力。本文将从语文渗透对物理教学的影响进行分析，进而对物理教学中的语文渗透进行分析，期望与相关人士交流探讨。
关键词：物理教学；语文；渗透
语文教学是贯彻学生基础教育阶段始末的基础课程，也是学生学习生涯中的重要课程。学好语文不仅有利于提高学生的写作能力、表达能力、文化内涵等，对于其他学科的学习也有促进作用。在物理学科中，有很多理论知识较为抽象，学生理解困难，但是当教师将教材内容与语文知识相结合时，学生就会有恍然大悟的感觉。因此在物理教学中进行语文渗透，有助于培养学生的物理学科核心素养。
一、语文对物理教学的影响
教学中的渗透并不单指在教学过程中运用其他学科的专业知识或专业术语，而是指建立在两个学科基础知识上的相互渗透。语文知识是在所有学科中都有影响作用的学科，语文科目能培养学生的人文素养、思维素养、阅读理解能力，学生在任意学科的学习中都有语文知识的渗透。对于物理教学而言，语文渗透的作用主要发生在教师的教学过程中和学生的练习过程中。传统文化中一些经典的古诗句、要求背诵的课文段落中经常会蕴含一些有趣的物理学知识。教师在教学中巧妙引入语文知识，有助于学生在熟悉的知识中发现物理知识的运用，能使学生更加具体地体会到理论与实际的结合，逐渐提高学生的物理学科核心素养。同时，语文的学习方式中主要注重朗读和理解，要求学生在特定的文字表达方式中体会到文学的魅力。而在物理解题过程中，学生也要运用语文学习特点，要求学生能排除题目中的干扰条件，可以有效提高学生的审题能力。总之，语文知识是学生学习物理、学好物理的基础，对于提高学生对物理的理解能力和审题能力都有重要帮助[1] 。
二、教学中的语文渗透
（一）用语文知识做物理现象的举例
物理知识中往往蕴含了很多肉眼看不到的力学、电学的知识，需要调动学生的想象力和思维能力进行学习。如果利用学生都熟悉的语文知识去启发学生，学生就马上能理解。比如学习分子的运动时，由于分子看不到摸不着，学生难以理解教材中的含义。但是当教师引用古诗句“遥知不是雪，唯有暗香来”时，学生就能理解，这香气就是因为分子的热运动导致扩散现象这才使作者闻到阵阵“暗香”。用优美的古诗句来做物理现象中的实际举例，能使学生更加容易理解理论知识，同时又使物理课堂上涌现出了语文学习时的书香气，让学生在枯燥的理论学习中感受到了文艺的魅力。教师在教授平面镜原理时，可以用语文知识中的成语“杯弓蛇影”进行举例，墙上的弓就是在平面镜原理的作用下倒影在酒杯中的。用学生熟悉的成语举例，学生就会对这个物理知识印象深刻，也能轻松理解教材中理论知识的含义[2] 。语文知识除了可以为物理定义进行举例外，对物理学中的重要状态也具有准确描述的作用，比如漂浮、蒸发、升华等。拿升华举例来讲，在语文学习中它具有思想意识提升的意思，而在物理学中则代表另外一只形态上与思想意识上升类似的过程。教师对升华过程即固态物质不经过液态直接转化为气态的过程进行函授时，可以用实际生活中的例子去表述升华的过程，比如举例樟脑丸。连同在语文中理解的“升华”，学生可以获得更全面的理解，对物理概念加深认识。在物理教学当中，教师可以依靠语文渗透为学生带来更加清晰的认知，使一些复杂的物理学知识在语文知识中进行示范。比如讲述物理学知识重力时，除了教材上的苹果掉落的故事，教师还可以引用成语“叶落归根”，诗句“飞流直下三千尺”来阐述，培养学生的人文素养并唤起学生对物理学知识的好奇[3] 。
（二）用物理知识解释语文知识中的现象
对物理知识进行教授时，教师可以利用语文作为切入点，起到吸引学生注意力，提高教学效果的作用。比如对光的折射进行教学时，教材上的描述无法吸引学生的注意力，教师就要从学生感兴趣的语文知识中获取切入点。教师可以提问学生谁知道“海市蜃楼”，由于学生们在语文课文中对《海市蜃楼》进行了了解，都能马上说出具体现象“天空中的一种虚像”，接着教师就可以继续深入研究，为学生解释海市蜃楼中的折射原理。通过物理课程的讲述，学生就会从更加客观的角度重新认识以前学习的课文，使学生的对自然界的知识理解得更加清晰，明白海市蜃楼其实是地面物体反射的光经过大气折射后形象的虚像。一些生活中朗朗上口的歇后语，学生们也非常熟悉，但是却经常弄不清其中的道理，这是因为这些歇后语中也融汇了很多实用的物理知识。比如“秤砣虽小压千斤”，这里面就是利用了杠杆原理，学生在学习到这一课物理知识后，就会轻松地明白为什么这句歇后语是这样描述的，那是因为借用了杠杆原理来形容力量只要用对了地方就能发挥很大的作用。教师在教授力学后，可以为学生出一个歇后语习题“磨刀不误砍柴工”，让学生来解释这句歇后语是否正确，用物理学知识要如何解答。学习知识后学生就能轻松解答这个物理现象：那是因为磨刀后，刀刃变得锋利使受力面积变小，压强变大，从而提高了砍柴的效率。语文知识虽然属于文科，但更是中国传统文化凝结出的智慧，一些古诗句、歇后语都是古人总结生活经验后精炼而成。利用物理知识解释这些语文知识中的现象，可以帮助学生将理论与实践结合，提高学生的分析能力和逻辑能力，对促进物理水平的提高有积极作用[4] 。
三、结束语
总之，在物理教学中进行语文渗透，有助于学生对物理知识的理解，还能活跃课堂气氛，减轻学习理论知识时的乏味感。教师在教学中要充分调动学生的学习积极性，采用语文渗透的方法调动学生的学习兴趣，使学生在语文知识中体会到物理的魅力。物理是一门实用性很强的学科，只有将理论与现实结合，才能真正提高学生的物理能力。
参考文献：
[1] 徐磊.浅谈高中物理教学中渗透德育教育[J].人生十六七，2018（1Z）：40-40.
[2] 麦合皮热提·居麦.浅谈物理教學中的德育渗透[J].科技风，2018（1）：15-15.
[3] 李琴，任如明.浅谈高中物理教学中渗透人文精神的研究与实践[J].祖国，2017（15）：261-261.
[4] 李天印.浅谈立德树人在初中物理教学中的渗透[J].物理通报，2017，36（3）：19-23.
（作者单位：阜阳市第五中学）
关键词：物理教学；语文；渗透
语文教学是贯彻学生基础教育阶段始末的基础课程，也是学生学习生涯中的重要课程。学好语文不仅有利于提高学生的写作能力、表达能力、文化内涵等，对于其他学科的学习也有促进作用。在物理学科中，有很多理论知识较为抽象，学生理解困难，但是当教师将教材内容与语文知识相结合时，学生就会有恍然大悟的感觉。因此在物理教学中进行语文渗透，有助于培养学生的物理学科核心素养。
一、语文对物理教学的影响
教学中的渗透并不单指在教学过程中运用其他学科的专业知识或专业术语，而是指建立在两个学科基础知识上的相互渗透。语文知识是在所有学科中都有影响作用的学科，语文科目能培养学生的人文素养、思维素养、阅读理解能力，学生在任意学科的学习中都有语文知识的渗透。对于物理教学而言，语文渗透的作用主要发生在教师的教学过程中和学生的练习过程中。传统文化中一些经典的古诗句、要求背诵的课文段落中经常会蕴含一些有趣的物理学知识。教师在教学中巧妙引入语文知识，有助于学生在熟悉的知识中发现物理知识的运用，能使学生更加具体地体会到理论与实际的结合，逐渐提高学生的物理学科核心素养。同时，语文的学习方式中主要注重朗读和理解，要求学生在特定的文字表达方式中体会到文学的魅力。而在物理解题过程中，学生也要运用语文学习特点，要求学生能排除题目中的干扰条件，可以有效提高学生的审题能力。总之，语文知识是学生学习物理、学好物理的基础，对于提高学生对物理的理解能力和审题能力都有重要帮助[1] 。
二、教学中的语文渗透
（一）用语文知识做物理现象的举例
物理知识中往往蕴含了很多肉眼看不到的力学、电学的知识，需要调动学生的想象力和思维能力进行学习。如果利用学生都熟悉的语文知识去启发学生，学生就马上能理解。比如学习分子的运动时，由于分子看不到摸不着，学生难以理解教材中的含义。但是当教师引用古诗句“遥知不是雪，唯有暗香来”时，学生就能理解，这香气就是因为分子的热运动导致扩散现象这才使作者闻到阵阵“暗香”。用优美的古诗句来做物理现象中的实际举例，能使学生更加容易理解理论知识，同时又使物理课堂上涌现出了语文学习时的书香气，让学生在枯燥的理论学习中感受到了文艺的魅力。教师在教授平面镜原理时，可以用语文知识中的成语“杯弓蛇影”进行举例，墙上的弓就是在平面镜原理的作用下倒影在酒杯中的。用学生熟悉的成语举例，学生就会对这个物理知识印象深刻，也能轻松理解教材中理论知识的含义[2] 。语文知识除了可以为物理定义进行举例外，对物理学中的重要状态也具有准确描述的作用，比如漂浮、蒸发、升华等。拿升华举例来讲，在语文学习中它具有思想意识提升的意思，而在物理学中则代表另外一只形态上与思想意识上升类似的过程。教师对升华过程即固态物质不经过液态直接转化为气态的过程进行函授时，可以用实际生活中的例子去表述升华的过程，比如举例樟脑丸。连同在语文中理解的“升华”，学生可以获得更全面的理解，对物理概念加深认识。在物理教学当中，教师可以依靠语文渗透为学生带来更加清晰的认知，使一些复杂的物理学知识在语文知识中进行示范。比如讲述物理学知识重力时，除了教材上的苹果掉落的故事，教师还可以引用成语“叶落归根”，诗句“飞流直下三千尺”来阐述，培养学生的人文素养并唤起学生对物理学知识的好奇[3] 。
（二）用物理知识解释语文知识中的现象
对物理知识进行教授时，教师可以利用语文作为切入点，起到吸引学生注意力，提高教学效果的作用。比如对光的折射进行教学时，教材上的描述无法吸引学生的注意力，教师就要从学生感兴趣的语文知识中获取切入点。教师可以提问学生谁知道“海市蜃楼”，由于学生们在语文课文中对《海市蜃楼》进行了了解，都能马上说出具体现象“天空中的一种虚像”，接着教师就可以继续深入研究，为学生解释海市蜃楼中的折射原理。通过物理课程的讲述，学生就会从更加客观的角度重新认识以前学习的课文，使学生的对自然界的知识理解得更加清晰，明白海市蜃楼其实是地面物体反射的光经过大气折射后形象的虚像。一些生活中朗朗上口的歇后语，学生们也非常熟悉，但是却经常弄不清其中的道理，这是因为这些歇后语中也融汇了很多实用的物理知识。比如“秤砣虽小压千斤”，这里面就是利用了杠杆原理，学生在学习到这一课物理知识后，就会轻松地明白为什么这句歇后语是这样描述的，那是因为借用了杠杆原理来形容力量只要用对了地方就能发挥很大的作用。教师在教授力学后，可以为学生出一个歇后语习题“磨刀不误砍柴工”，让学生来解释这句歇后语是否正确，用物理学知识要如何解答。学习知识后学生就能轻松解答这个物理现象：那是因为磨刀后，刀刃变得锋利使受力面积变小，压强变大，从而提高了砍柴的效率。语文知识虽然属于文科，但更是中国传统文化凝结出的智慧，一些古诗句、歇后语都是古人总结生活经验后精炼而成。利用物理知识解释这些语文知识中的现象，可以帮助学生将理论与实践结合，提高学生的分析能力和逻辑能力，对促进物理水平的提高有积极作用[4] 。
三、结束语
总之，在物理教学中进行语文渗透，有助于学生对物理知识的理解，还能活跃课堂气氛，减轻学习理论知识时的乏味感。教师在教学中要充分调动学生的学习积极性，采用语文渗透的方法调动学生的学习兴趣，使学生在语文知识中体会到物理的魅力。物理是一门实用性很强的学科，只有将理论与现实结合，才能真正提高学生的物理能力。
参考文献：
[1] 徐磊.浅谈高中物理教学中渗透德育教育[J].人生十六七，2018（1Z）：40-40.
[2] 麦合皮热提·居麦.浅谈物理教學中的德育渗透[J].科技风，2018（1）：15-15.
[3] 李琴，任如明.浅谈高中物理教学中渗透人文精神的研究与实践[J].祖国，2017（15）：261-261.
[4] 李天印.浅谈立德树人在初中物理教学中的渗透[J].物理通报，2017，36（3）：19-23.
（作者单位：阜阳市第五中学）