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摘 要：在小学低年级语文教学当中，看图写话是其中的一个重要的教学内容，开展看图写话，能够有利于学生更好的学习与掌握语文知识。可在增强学生的认知理解能力的基础之上，促进学生阅读水平、写作水平的发展。由于小学低年级阶段，是学生学习与掌握语言的关键时期，而小学生也具有较为活跃的形象思维，因此，教师必须注重行之有效地开展看图写话教学，为学生今后更加深入地学习与掌握语文知识奠定下一个坚实的基础。
关键词：小学语文 低年级 看图写话能力 培养策略 探究
引言
看图写话一直都是小学语文教学中最为重要的部分，其是小学语文作文的基础，也是作为初期的训练方式。看图写话练习，是提升刚刚进入小学儿童观察能力、思维能力与表达能力的关键途径。开展看图写话教学工作，可以锻炼学生的想象能力、观察能力以及语言表达和写作能力，加强学生的基础综合能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。因此，对小学语文看图写话的有效教学进行分析有一定现实意义。
一、当前小学语文看图写话教学的问题
（一）学生观察不足
看图写话，就是结合具体的图片来进行写作，这需要学生对图片进行观察，了解图片中包含的意思内涵，然后围绕图片中的内容展开写作。然而从目前实际来讲，在看图写话教学的过程中，学生对于图片的观察存在不足，有的学生仅仅是看了表面意思就动笔写话。看图写话，分为了看和写两个过程。看这个过程没有做好，便会影响到后续写的效果。
（二）无法有效地组织语言
在進行看图写话时，很多学生都是根据图片内容进行简单地书写，不会根据内容进行润色，写出的文字不够优美，这对学生看图写话能力的提高，是非常不利的。
二、小学语文低年级看图写话能力的培养策略
（一）培养学生的观察能力
学生的观察能力对学习看图写话也发挥着非常重要的作用。培养学生的观察能力方式有很多种。教师可结合生活实际，引导学生多对生活细节进行观察，积极表达出自己的感想。例如，教师可以为学生布置家庭作业：观察家里的花朵，或者蔬菜的样子，以及父母如何进行家务工作等;或者在学校里，教师可以让学生观察学校的建筑特色、花草树木，教室里的装修布局、同学表现……之后老师要对学生的观察对象进行指导，帮助他们进行文字书写，从而锻炼他们的观察能力。如此充实学生的生活阅历，学生在面对看图写话时，也会观察得更加仔细，知道该如何下笔，如何按照顺序进行事物的描写。可见锻炼学生的观察能力对学生的看图写话有很大的积极影响，可以在最大程度上使学生的思维得到锻炼，使学生的头脑更灵活，对于事情有更独特的见解。
（二）促使学生想象
低年级的学生对周围的事物都充满好奇，很天真，并且求知欲很强，喜欢模仿，喜欢提问题，思维形象具体，但是在表达的时候缺乏条理性和连续性，说话的时候经常前言不搭后语。在实际教学中，教师必须要引导学生遵循一定的顺序说得清清楚楚，必须要有基本的内容。有些学生在写话的时候可以表达图片的意思，也可以清楚描写。想象是看图写话的关键内容，但是这种想象需要围绕图片。小学低年级学生的心理特点决定其想象能力，因为缺乏生活经验，所以思想不会受到限制，想象力很丰富也很强。看图写话中的图片一般都是静止的，是一个情节的一瞬间画面，看图写话如果局限在画面上，思维就会受到限制。需要把一瞬间的情景进行扩展，弄清楚时间的脉络，把画面之外的内容补充和扩展，这样才可以让画面的意思更加完整，让静止画面中的人和物都能够跃然纸上。比如在教学《雪孩子》这篇课文时，图片中时兔子和一个雪人的内容。教师可以引导学生进行想象，让学生畅想一下，在兔子堆雪人之前在干吗，堆了雪人之后干吗。学生就会进行想象，比如早上起来看到雪人很高兴，所以就兴奋地到外面堆雪人，兔子堆雪人的时候在想什么。经过这种方式，激发学生的想象能力，让学生更有表达的兴趣。
（三）培养小学生的语言表达能力
小学生在看图写作之前，最重要的就是将图片看懂，看懂之后才能写出图片的内容。老师在看图写话教学中，要通过由简单到复杂这一个过程，对小学生加以指导，让他们提高自己的语言表达能力。举一个例子，在《课间活动》这一幅图的写作时，老师要对学生做出相应的引导，事情发生的时间、地点、人物，他们又在做什么事情等等，让学生用课本中学到的关联词造句，引导他们融入其中，慢慢地培养他们的语言表达能力。老师在平时的课堂上，也要让学生多多使用关联词造句，让学生慢慢积累写作素材。
（四）为学生提供丰富的阅读资源
低年级的学生，词汇匮乏，需要一定的阅读量为看图写话提供基础。而绘本，图画精美，语言生动，能为他们带来最大的视觉刺激，引出不同于寻常的思维。因此，教师要为学生提供适合他们阅读的绘本以及其他阅读资料，鼓励学生大量地阅读。然后把学生分成若干个小组，在班级里开展讲故事比赛或读书会活动。这样可以使学生的阅读储备更多，在进行看图写话时，也会有更多更精彩的文字进行书写。学生在进行阅读的同时，增加了知识的储备量。这样的方式，可谓是一举两得。
结束语
总之，在小学语文教学当中，看图写话具有重要的作用。因此，教师必须注重看图写话教学，依据学生语文学习的实际情况，采用科学合理的看图写话的教学策略，有效地对学生开展因材施教。提升学生的语文学习思维，培养与提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]王劼.小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J].科普童话，2020（22）：31.
[2]吴美娟.小学语文低年级看图写话能力的培养策略探析[J].科普童话，2019（22）：78.
[3]赵春花.小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J].作文成功之路（下），2018（03）：54.
（陕西省咸阳市旬邑县特殊教育学校）
关键词：小学语文 低年级 看图写话能力 培养策略 探究
引言
看图写话一直都是小学语文教学中最为重要的部分，其是小学语文作文的基础，也是作为初期的训练方式。看图写话练习，是提升刚刚进入小学儿童观察能力、思维能力与表达能力的关键途径。开展看图写话教学工作，可以锻炼学生的想象能力、观察能力以及语言表达和写作能力，加强学生的基础综合能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。因此，对小学语文看图写话的有效教学进行分析有一定现实意义。
一、当前小学语文看图写话教学的问题
（一）学生观察不足
看图写话，就是结合具体的图片来进行写作，这需要学生对图片进行观察，了解图片中包含的意思内涵，然后围绕图片中的内容展开写作。然而从目前实际来讲，在看图写话教学的过程中，学生对于图片的观察存在不足，有的学生仅仅是看了表面意思就动笔写话。看图写话，分为了看和写两个过程。看这个过程没有做好，便会影响到后续写的效果。
（二）无法有效地组织语言
在進行看图写话时，很多学生都是根据图片内容进行简单地书写，不会根据内容进行润色，写出的文字不够优美，这对学生看图写话能力的提高，是非常不利的。
二、小学语文低年级看图写话能力的培养策略
（一）培养学生的观察能力
学生的观察能力对学习看图写话也发挥着非常重要的作用。培养学生的观察能力方式有很多种。教师可结合生活实际，引导学生多对生活细节进行观察，积极表达出自己的感想。例如，教师可以为学生布置家庭作业：观察家里的花朵，或者蔬菜的样子，以及父母如何进行家务工作等;或者在学校里，教师可以让学生观察学校的建筑特色、花草树木，教室里的装修布局、同学表现……之后老师要对学生的观察对象进行指导，帮助他们进行文字书写，从而锻炼他们的观察能力。如此充实学生的生活阅历，学生在面对看图写话时，也会观察得更加仔细，知道该如何下笔，如何按照顺序进行事物的描写。可见锻炼学生的观察能力对学生的看图写话有很大的积极影响，可以在最大程度上使学生的思维得到锻炼，使学生的头脑更灵活，对于事情有更独特的见解。
（二）促使学生想象
低年级的学生对周围的事物都充满好奇，很天真，并且求知欲很强，喜欢模仿，喜欢提问题，思维形象具体，但是在表达的时候缺乏条理性和连续性，说话的时候经常前言不搭后语。在实际教学中，教师必须要引导学生遵循一定的顺序说得清清楚楚，必须要有基本的内容。有些学生在写话的时候可以表达图片的意思，也可以清楚描写。想象是看图写话的关键内容，但是这种想象需要围绕图片。小学低年级学生的心理特点决定其想象能力，因为缺乏生活经验，所以思想不会受到限制，想象力很丰富也很强。看图写话中的图片一般都是静止的，是一个情节的一瞬间画面，看图写话如果局限在画面上，思维就会受到限制。需要把一瞬间的情景进行扩展，弄清楚时间的脉络，把画面之外的内容补充和扩展，这样才可以让画面的意思更加完整，让静止画面中的人和物都能够跃然纸上。比如在教学《雪孩子》这篇课文时，图片中时兔子和一个雪人的内容。教师可以引导学生进行想象，让学生畅想一下，在兔子堆雪人之前在干吗，堆了雪人之后干吗。学生就会进行想象，比如早上起来看到雪人很高兴，所以就兴奋地到外面堆雪人，兔子堆雪人的时候在想什么。经过这种方式，激发学生的想象能力，让学生更有表达的兴趣。
（三）培养小学生的语言表达能力
小学生在看图写作之前，最重要的就是将图片看懂，看懂之后才能写出图片的内容。老师在看图写话教学中，要通过由简单到复杂这一个过程，对小学生加以指导，让他们提高自己的语言表达能力。举一个例子，在《课间活动》这一幅图的写作时，老师要对学生做出相应的引导，事情发生的时间、地点、人物，他们又在做什么事情等等，让学生用课本中学到的关联词造句，引导他们融入其中，慢慢地培养他们的语言表达能力。老师在平时的课堂上，也要让学生多多使用关联词造句，让学生慢慢积累写作素材。
（四）为学生提供丰富的阅读资源
低年级的学生，词汇匮乏，需要一定的阅读量为看图写话提供基础。而绘本，图画精美，语言生动，能为他们带来最大的视觉刺激，引出不同于寻常的思维。因此，教师要为学生提供适合他们阅读的绘本以及其他阅读资料，鼓励学生大量地阅读。然后把学生分成若干个小组，在班级里开展讲故事比赛或读书会活动。这样可以使学生的阅读储备更多，在进行看图写话时，也会有更多更精彩的文字进行书写。学生在进行阅读的同时，增加了知识的储备量。这样的方式，可谓是一举两得。
结束语
总之，在小学语文教学当中，看图写话具有重要的作用。因此，教师必须注重看图写话教学，依据学生语文学习的实际情况，采用科学合理的看图写话的教学策略，有效地对学生开展因材施教。提升学生的语文学习思维，培养与提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]王劼.小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J].科普童话，2020（22）：31.
[2]吴美娟.小学语文低年级看图写话能力的培养策略探析[J].科普童话，2019（22）：78.
[3]赵春花.小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J].作文成功之路（下），2018（03）：54.
（陕西省咸阳市旬邑县特殊教育学校）