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随着我国社会经济的迅猛发展和城市化进程的加快以及农村产业结构调整的提升，农民外出务工增多，去外地经商现象又非常普遍。许多儿童因各种原因而“留守”在家里，父母将孩子委托给其祖辈或其他亲戚看管，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体 --“留守儿童”队伍。这些留守儿童正处于成长发育的特殊时期，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上违法犯罪的道路。农村留守儿童的心理健康问题正日趋严重，已经成为社会上不容忽视的问题。
一、身心健康主要存在以下几个方面的问题：
（1）性格孤僻，行为怪异。在农村“留守儿童”教育上，基本上属于隔代抚养，由于父母常年在外，父母对孩子缺乏关爱，心理健康失衡。遇到心理上的问题也得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了孩子们的身心健康发展，导致不少“留守儿童”软弱无助，寂寞空虚，孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。具体表现在缺乏自信，过度怕羞，拒绝交朋友。对老师和同学及家人产生隔阂，不同程度上形成了人格扭曲隐患。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。另一方面，因为没有父母的约束孩子性格失常，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂同学，甚至是老师和长辈。更甚者留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或违法犯罪的现象。
（2）自卑心理严重。根据调查发现，“留守儿童”中绝大部分存在比较严重的自卑感。父母长期不在身边，感觉自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，极易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦形成，就会以一种负面情绪体验而存在。他们会感到非常孤独，在内心会产生极端自卑的不健康的心理。
（3）认知行为上的偏差。农村留守儿童因为父母不在身边，所以孩子有疑问都无法得到解答，导致他们不能对事情有个正确的认识，造成认知行为的偏差。他们对事物的看法往往呈现出简单化、片面化的倾向，这样就很容易造成农村留守儿童情绪化。
（4）逆反心理严重。农村留守儿童逆反心理极强，对抗情绪很严重。因为他们缺乏安全感，对周围的一切都充满着怀疑，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任严重影响了孩子与他人的社会交往，甚至感觉自己遭到社会和他人的遗弃，对社会产生逆反心理和仇视态度。他们对家人和老师的管教都置若罔闻，甚至在公开场合与老师和家长顶撞，以显示他们的反抗和玩世不恭。
二、农村留守儿童的心理问题的原因
（1）家庭方面：①由于父母外出务工，孩子无法享受正常的亲情关爱。留守儿童和在外地务工的父母相处时会感到生疏冷漠、交流困难，如此可见长期分离使亲子关系出现障碍，直接出现“亲生后母现象”，这无论对父母还是子女来说，都是巨大的心理创伤。②缺乏必要的家庭教育氛围和能力。留守儿童的间接监护人大部分都是老年人，她们文化知识有限，有些还是文盲，很难辅导留守儿童的学习，也不能监督他们的学习，造成留守儿童对学习的自律性差。很多学生面对学习压力，没有父母的鼓励，出现成績滑坡现象。小学升入初中后，学习生活有了很大的变化，学习负担日益加重，学习压力不断增加，这些问题若得不到解决，便会产生程度不同的心理健康问题。
（2）学校方面：强调升学率，忽略留守儿童心理健康。尽管学校是直接面对留守儿童的教育实施单位，但是多数农村学校注重应试教育，片面强调升学率，而忽略了对学生的思想道德及心理健康的教育。
（3）社会方面：①弱势群体，缺乏自我保护。农村留守儿童处于弱势的地位，在他们的自我保护意识得到强化时，就形成孤僻、焦虑、自私等心理，而且不愿和人交往，对自己不自信，对人不信任，如果缺乏正当的引导，就会产生各种心理上的问题。②内疏于防范，外部各种诱惑。农村留守儿童处于人格形成的关键时期，得不到父母及时关爱和正确引导;同时，学校周围的各种娱乐场所对于那些留守学生来说简直就是一个快乐驿站。内部疏于防范，外部各种诱惑，长时间，留守学生就很容易出现心理失范和越轨行为。③农村教育资源缺乏，教育力量薄弱。农村教育资源缺乏，教育薄弱，不能有效地弥补留守学生家庭教育关怀的不足;相关部门对一些娱乐场所不能有效管控，使得一些留守学生沉浸其中。
三、如何对农村留守儿童进行身心理健康教育
（1）家庭教育的重要性。良好的家庭教育，离不开父母的支持。特别是出外务工的父母应与孩子经常交流和沟通，除了关心孩子的生活和学习外，更要注重与子女的情感交流和心理沟通，让孩子时刻都能感受到父母的关心和爱护，这样不但有助于缓解孩子的紧张、焦虑心理。另一方面，负责抚养监护的祖父母、外祖父母或者其他亲属应民主、平等地对待孩子，真正担负起教养孩子的责任和义务，不要溺爱和放任他们，给孩子以科学的管理和引导，从而塑造孩子的健康心理和高尚人格。
（2）学校建立健全留守儿童心理健康教育机制。在留守儿童的成长学习中，学校担负着重大责任，建立健全留守儿童心理健康教育机制，以培养留守儿童健康的心理。学校不歧视儿童，平等地对待他们。特别关心留守儿童的思想状况，多给留守儿童一些热情的帮助。
（3）整合社会力量，创建爱心平台。政府对于部分农村社会教育薄弱、教育资源缺乏的现状制定相关政策措施，通过政策激励和引导，把学校、家庭、社会三方面的教育有机结合起来形成合力，共同促进留守儿童的健康发展。
十年树木，百年树人。“留守儿童”的身心健康教育及培养问题，是一个长期系统工程，单依靠任何一方的努力都是不够的。所以我们大家要号召各种力量，形成合力，一起来参与“留守儿童”的教育中来，让全社会为“留守儿童”营造一个健康温馨的生活环境，促进“留守儿童”身心的健康发展，净化他们的心灵，让他们都能成为祖国的栋梁之才。
一、身心健康主要存在以下几个方面的问题：
（1）性格孤僻，行为怪异。在农村“留守儿童”教育上，基本上属于隔代抚养，由于父母常年在外，父母对孩子缺乏关爱，心理健康失衡。遇到心理上的问题也得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了孩子们的身心健康发展，导致不少“留守儿童”软弱无助，寂寞空虚，孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。具体表现在缺乏自信，过度怕羞，拒绝交朋友。对老师和同学及家人产生隔阂，不同程度上形成了人格扭曲隐患。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。另一方面，因为没有父母的约束孩子性格失常，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂同学，甚至是老师和长辈。更甚者留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或违法犯罪的现象。
（2）自卑心理严重。根据调查发现，“留守儿童”中绝大部分存在比较严重的自卑感。父母长期不在身边，感觉自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，极易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦形成，就会以一种负面情绪体验而存在。他们会感到非常孤独，在内心会产生极端自卑的不健康的心理。
（3）认知行为上的偏差。农村留守儿童因为父母不在身边，所以孩子有疑问都无法得到解答，导致他们不能对事情有个正确的认识，造成认知行为的偏差。他们对事物的看法往往呈现出简单化、片面化的倾向，这样就很容易造成农村留守儿童情绪化。
（4）逆反心理严重。农村留守儿童逆反心理极强，对抗情绪很严重。因为他们缺乏安全感，对周围的一切都充满着怀疑，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任严重影响了孩子与他人的社会交往，甚至感觉自己遭到社会和他人的遗弃，对社会产生逆反心理和仇视态度。他们对家人和老师的管教都置若罔闻，甚至在公开场合与老师和家长顶撞，以显示他们的反抗和玩世不恭。
二、农村留守儿童的心理问题的原因
（1）家庭方面：①由于父母外出务工，孩子无法享受正常的亲情关爱。留守儿童和在外地务工的父母相处时会感到生疏冷漠、交流困难，如此可见长期分离使亲子关系出现障碍，直接出现“亲生后母现象”，这无论对父母还是子女来说，都是巨大的心理创伤。②缺乏必要的家庭教育氛围和能力。留守儿童的间接监护人大部分都是老年人，她们文化知识有限，有些还是文盲，很难辅导留守儿童的学习，也不能监督他们的学习，造成留守儿童对学习的自律性差。很多学生面对学习压力，没有父母的鼓励，出现成績滑坡现象。小学升入初中后，学习生活有了很大的变化，学习负担日益加重，学习压力不断增加，这些问题若得不到解决，便会产生程度不同的心理健康问题。
（2）学校方面：强调升学率，忽略留守儿童心理健康。尽管学校是直接面对留守儿童的教育实施单位，但是多数农村学校注重应试教育，片面强调升学率，而忽略了对学生的思想道德及心理健康的教育。
（3）社会方面：①弱势群体，缺乏自我保护。农村留守儿童处于弱势的地位，在他们的自我保护意识得到强化时，就形成孤僻、焦虑、自私等心理，而且不愿和人交往，对自己不自信，对人不信任，如果缺乏正当的引导，就会产生各种心理上的问题。②内疏于防范，外部各种诱惑。农村留守儿童处于人格形成的关键时期，得不到父母及时关爱和正确引导;同时，学校周围的各种娱乐场所对于那些留守学生来说简直就是一个快乐驿站。内部疏于防范，外部各种诱惑，长时间，留守学生就很容易出现心理失范和越轨行为。③农村教育资源缺乏，教育力量薄弱。农村教育资源缺乏，教育薄弱，不能有效地弥补留守学生家庭教育关怀的不足;相关部门对一些娱乐场所不能有效管控，使得一些留守学生沉浸其中。
三、如何对农村留守儿童进行身心理健康教育
（1）家庭教育的重要性。良好的家庭教育，离不开父母的支持。特别是出外务工的父母应与孩子经常交流和沟通，除了关心孩子的生活和学习外，更要注重与子女的情感交流和心理沟通，让孩子时刻都能感受到父母的关心和爱护，这样不但有助于缓解孩子的紧张、焦虑心理。另一方面，负责抚养监护的祖父母、外祖父母或者其他亲属应民主、平等地对待孩子，真正担负起教养孩子的责任和义务，不要溺爱和放任他们，给孩子以科学的管理和引导，从而塑造孩子的健康心理和高尚人格。
（2）学校建立健全留守儿童心理健康教育机制。在留守儿童的成长学习中，学校担负着重大责任，建立健全留守儿童心理健康教育机制，以培养留守儿童健康的心理。学校不歧视儿童，平等地对待他们。特别关心留守儿童的思想状况，多给留守儿童一些热情的帮助。
（3）整合社会力量，创建爱心平台。政府对于部分农村社会教育薄弱、教育资源缺乏的现状制定相关政策措施，通过政策激励和引导，把学校、家庭、社会三方面的教育有机结合起来形成合力，共同促进留守儿童的健康发展。
十年树木，百年树人。“留守儿童”的身心健康教育及培养问题，是一个长期系统工程，单依靠任何一方的努力都是不够的。所以我们大家要号召各种力量，形成合力，一起来参与“留守儿童”的教育中来，让全社会为“留守儿童”营造一个健康温馨的生活环境，促进“留守儿童”身心的健康发展，净化他们的心灵，让他们都能成为祖国的栋梁之才。