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【摘要】对于语言学习者而言，词汇量越多，听、说、读、写能力就越强，英语水平就越高，因此，词汇的记忆在英语学习中是极为重要的。然而大多数学生在记忆词汇时，只是集中注意力，机械、枯燥的简单重复，效率低、效果差，有的甚至失去了学习英语的兴趣。那么怎样提高英语词汇记忆效率？实践证明，在词汇的记忆过程中，运用有效的记忆策略和掌握科学的记忆方法，就能起到事半功倍的效果。
【关键词】英语词汇 记忆效率 策略
一、联想策略——联系法
一门语言的词汇并不是由一个孤立的单词毫无规律地堆积在一起的，词与词之间、词义与词义之间存在着一定的联系。在记忆词汇过程中，采取科学的联想策略，可以大大提高记忆效果。根据Carter 和Macarthy 的观点：“词汇学习的原则是经过形象或其他联想手段多加分析记忆词汇，这样记忆的词更容易被保持。”也就是说，意义有关联的事物容易记忆，通过联想，记得的词汇比较容易进入长时的记忆。就英语词汇学习而言，已掌握了的词汇量是一个不断丰富的，相互间紧密相连的联想网中的一部分。因此学生应充分运用联想策略，让新的词汇不断融入旧的网络，就会有助与记忆，并可以加深对词义的理解。
有了联想策略，就采用联系法来记忆词汇。我们可以采用同义联想、反义联想、用法联想或发散性联想。以allow为例：同义联想：permit；反义联想：forbid；用法联想： 从allow somebody to do something，allow doing联想permit， advise， forbid等词的同样用法。我们还可以联想到allow后只可以接动名词作宾语，这类词还有avoid， finish， complete， enjoy， mind， miss， practice， consider， delay， escape， excuse， imagine， suggest， risk， admit等等。
发散性联想： 在上面的用法联想的基础我们可以继续联想到：哪些动词后面只可以用动词不定式作宾语呢？哪些动词既可以接动名词也可以接动词不定式作宾语且意义相近呢？哪些动词既可以接动名词也可以接动词不定式作宾语但意义不同呢？这样学生可以把所学词汇充分联系起来，构成词汇网络，有利于学生高效地学习词汇。
二、词形策略——构词法
词形策略是指运用词汇学构词法知识记忆单词。如分析词根、词缀。英语构词是很有规律的，常见的有词根词缀法，英语中5000多常用词最终可分解成近400个常见词根和100个常见词缀。学生将这近400个常用词根和100个常用前后词缀全部或部分掌握，再加上相关构词法知识，那么记忆词汇就一定会高效、便捷了。如学习frightening 这个单词时，我先讲名词“fright”， 其词义为“惊恐”。我说：“发财（f）走正（right）路，心里不惊慌（fright）。”学生听后开口大笑，在笑声中轻而易举地就把“fright”的音、形、义全部掌握了。再根据构词法引出动词frighten，形容词frightening 和frightened。除了词根词缀法，英语构词法还包括合成法。这些构词法知识，对记忆词汇也非常有利，因此，掌握了构词法，英语词汇学习记忆如虎添翼，词汇量就会日新月异，滚雪球般增大。
三、上下文策略——阅读法
人常说，词不离句，句不离篇，所以词汇总是存在于一定的语境中，离开了一定的语境，词汇就失去了生命力。学生在记忆词汇时，应放在语篇中去理解，因为英语中一词多意的现象十分普遍，在不同的语境中，词汇就会有不同的含义，在平时的阅读中通过语篇的上下文猜测词义，清楚其用法和搭配，为以后实际运用打下基础。况且在阅读中记忆学习词汇，能让学生把注意力由个别单词转移到语篇结构中去，提高他们的语言表达和流畅程度。同时，又能增强语感，获取信息，了解异域风情。在上下语言环境中，进行记忆，不仅有利于掌握知识本身，更为日后知识的恰当应用奠定了基础。Bahrtck的词汇认知三层次理论认为，仅重复词汇的读音是最浅层的认知，记忆效果差，分析词汇在句中的语法结构，认知效果较好，把词汇放在整个句子中去观察，分析其作用和搭配是深层次的认知，记忆效果最佳。
四、运用策略——巩固词汇法
和遗忘作斗争是词汇学习中的一项重要工作。如果学生所学的词汇只限于在课堂上运用的话，很容易忘记。所以学生在课外应寻找多种途径练习课堂上所学的词汇。
1.每日单词造句。对于英语基础较差的学生，不必要求写英语日记，但可用近期所学的单词造句。
2.写英语日记。英语基础好的学生每天坚持写英语日记，并尽量使用刚学过的新单词、新句型。
3.写英语作文。在课堂写作练习中，学生在作文里运用到的含有新单词的句型，贴在教室里，让学生互相学习如何运用新词，并鼓励学生运用新词汇进行写作。
4.组织课外阅读。由于各方面的原因，学生买不起大量的英语课外读物，但每个学生可以购买一本适合自己阅读的英语书。教师可要求学生先看完自己所买的书，把生词查好，然后互相交换着看。如果学生能坚持每周互相交换一次阅读材料，他们必然会在阅读中巩固所学的词汇，同时还会认识许多新词汇。
词汇的记忆是一个长期、复杂的学习过程，词汇量的扩大也非一日之功，但只要能运用正确的策略和科学的方法多学多练，一定能取得长足的进步，为自由运用英语打下坚实的基础。
（作者单位：陕西省白水县白水中学）
编辑/张俊英
【关键词】英语词汇 记忆效率 策略
一、联想策略——联系法
一门语言的词汇并不是由一个孤立的单词毫无规律地堆积在一起的，词与词之间、词义与词义之间存在着一定的联系。在记忆词汇过程中，采取科学的联想策略，可以大大提高记忆效果。根据Carter 和Macarthy 的观点：“词汇学习的原则是经过形象或其他联想手段多加分析记忆词汇，这样记忆的词更容易被保持。”也就是说，意义有关联的事物容易记忆，通过联想，记得的词汇比较容易进入长时的记忆。就英语词汇学习而言，已掌握了的词汇量是一个不断丰富的，相互间紧密相连的联想网中的一部分。因此学生应充分运用联想策略，让新的词汇不断融入旧的网络，就会有助与记忆，并可以加深对词义的理解。
有了联想策略，就采用联系法来记忆词汇。我们可以采用同义联想、反义联想、用法联想或发散性联想。以allow为例：同义联想：permit；反义联想：forbid；用法联想： 从allow somebody to do something，allow doing联想permit， advise， forbid等词的同样用法。我们还可以联想到allow后只可以接动名词作宾语，这类词还有avoid， finish， complete， enjoy， mind， miss， practice， consider， delay， escape， excuse， imagine， suggest， risk， admit等等。
发散性联想： 在上面的用法联想的基础我们可以继续联想到：哪些动词后面只可以用动词不定式作宾语呢？哪些动词既可以接动名词也可以接动词不定式作宾语且意义相近呢？哪些动词既可以接动名词也可以接动词不定式作宾语但意义不同呢？这样学生可以把所学词汇充分联系起来，构成词汇网络，有利于学生高效地学习词汇。
二、词形策略——构词法
词形策略是指运用词汇学构词法知识记忆单词。如分析词根、词缀。英语构词是很有规律的，常见的有词根词缀法，英语中5000多常用词最终可分解成近400个常见词根和100个常见词缀。学生将这近400个常用词根和100个常用前后词缀全部或部分掌握，再加上相关构词法知识，那么记忆词汇就一定会高效、便捷了。如学习frightening 这个单词时，我先讲名词“fright”， 其词义为“惊恐”。我说：“发财（f）走正（right）路，心里不惊慌（fright）。”学生听后开口大笑，在笑声中轻而易举地就把“fright”的音、形、义全部掌握了。再根据构词法引出动词frighten，形容词frightening 和frightened。除了词根词缀法，英语构词法还包括合成法。这些构词法知识，对记忆词汇也非常有利，因此，掌握了构词法，英语词汇学习记忆如虎添翼，词汇量就会日新月异，滚雪球般增大。
三、上下文策略——阅读法
人常说，词不离句，句不离篇，所以词汇总是存在于一定的语境中，离开了一定的语境，词汇就失去了生命力。学生在记忆词汇时，应放在语篇中去理解，因为英语中一词多意的现象十分普遍，在不同的语境中，词汇就会有不同的含义，在平时的阅读中通过语篇的上下文猜测词义，清楚其用法和搭配，为以后实际运用打下基础。况且在阅读中记忆学习词汇，能让学生把注意力由个别单词转移到语篇结构中去，提高他们的语言表达和流畅程度。同时，又能增强语感，获取信息，了解异域风情。在上下语言环境中，进行记忆，不仅有利于掌握知识本身，更为日后知识的恰当应用奠定了基础。Bahrtck的词汇认知三层次理论认为，仅重复词汇的读音是最浅层的认知，记忆效果差，分析词汇在句中的语法结构，认知效果较好，把词汇放在整个句子中去观察，分析其作用和搭配是深层次的认知，记忆效果最佳。
四、运用策略——巩固词汇法
和遗忘作斗争是词汇学习中的一项重要工作。如果学生所学的词汇只限于在课堂上运用的话，很容易忘记。所以学生在课外应寻找多种途径练习课堂上所学的词汇。
1.每日单词造句。对于英语基础较差的学生，不必要求写英语日记，但可用近期所学的单词造句。
2.写英语日记。英语基础好的学生每天坚持写英语日记，并尽量使用刚学过的新单词、新句型。
3.写英语作文。在课堂写作练习中，学生在作文里运用到的含有新单词的句型，贴在教室里，让学生互相学习如何运用新词，并鼓励学生运用新词汇进行写作。
4.组织课外阅读。由于各方面的原因，学生买不起大量的英语课外读物，但每个学生可以购买一本适合自己阅读的英语书。教师可要求学生先看完自己所买的书，把生词查好，然后互相交换着看。如果学生能坚持每周互相交换一次阅读材料，他们必然会在阅读中巩固所学的词汇，同时还会认识许多新词汇。
词汇的记忆是一个长期、复杂的学习过程，词汇量的扩大也非一日之功，但只要能运用正确的策略和科学的方法多学多练，一定能取得长足的进步，为自由运用英语打下坚实的基础。
（作者单位：陕西省白水县白水中学）
编辑/张俊英