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西方形而上学在其发展的不同阶段里呈现出一些差异性规定,但本质上可以说形而上学从总的发展曲线上透视着某种规律性的展开样式。其中一个值得探讨的问题是对形而上学的＂上行＂和＂下移＂动力与路径的思考。就最初形而上学奠基来说,形而上学在早期创建中主要体现出形而上学的＂上行＂特质,形而上学演进逻辑是借助于概念的＂抽象＂与逻辑的＂提升＂完成的。而在其后历史的现实因素与精神境遇的历史条件下,后继的形而上学＂上行＂走向受到了方向性的约束,并逐渐在重心下压的过程里形成了形而上学＂下移＂的现实的可能性。据此,西方形而上学的演进走向与重心日益趋近于生活的、历史的、有限的现实因素。