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培养学生的写作能力是小学阶段教学的重点，同时也是难点。小学生普遍对作文有畏难情绪，不愿意写作文，许多学生不能写出好的作文。叶圣陶先生曾经指出：“让学生主动写作就在于创作的欲望。”也就是说要想让小学生写出好的作文，激发学生的创作激情，让学生乐于写作是关键。在作文教学中，教师要注重激发学生写作的兴趣，以趣促写，让学生乐写、爱写。
一、营造氛围，调动热情
消除学生的畏难情绪，首先要让课堂上充满写作的氛围，让学生产生创作的冲动。在指导学生作文的过程中，教师要从学生的实际情况出发，找到学生感兴趣的话题，引导学生发散思维，积极创作。只有在良好的氛围互动之下，学生才能想要写作表达，才会有话可写。
例如在苏教版小学六年级的一次作文训练中，要求学生写一种家乡的产品。在指导学生作文的时候，教师并没有直接告诉学生要进行作文训练，而是这样引导学生：“同学们，过几天我们学校要举行一次活动，将我们家乡的特产介绍给大家，现在要从你们中间挑选一个做解说员，谁有兴趣参加这次活动呢？”听了教师的话，学生们表现出极大的兴趣，大家纷纷询问要准备什么资料。这时教师进一步引导：“那么，你都了解家乡的什么产品？能先和大家分享一下吗？”在教师的鼓励下，学生们纷纷介绍自己熟悉的产品，在这样的基础上，教师引导学生注意介绍的角度、方法等，让学生的介绍更加完美。
二、创新引导，展现个性
在作文指导的过程中，教師要注重优化自己的教学方法，让学生在个性化创作的过程中提高学生的写作能力。作文的主题不同，学生写作的内容也不同，教师就要采取不同的方法进行引导，同时鼓励学生融入自己的写作特色，这样才能让学生们展现自己的个性，写出新颖的作文。
例如在苏教版五年级的一次作文中，要求学生大胆倾诉自己内心深处的心里话，和别人进行情感交流。这样的作文主题具有很大的开放性，学生们能够展现自己的不同风采，但是在写作过程中有的学生会流于表面，写作的内容不够深刻。为了解决这一问题，在具体的指导过程中，教师这样进行引导：“同学们，下面我们听一首歌曲——《感恩的心》。”在音乐的感染下，学生们的情绪被深深感动了，于是教师设计了“心灵独白”的环节，让学生大胆抒发自己内心的情感。学生们在教师的引导下，大家纷纷倾诉，有的学生这样说：“妈妈，昨天我错了，我不应该和你顶嘴，其实，昨天我就后悔了，就是不好意思认错。虽然我和你语言对抗，但是我还是非常爱你的，也希望你也依然爱我。”还有的学生这样写到：“爸爸，你能放下手机，和我玩一次吗？我多想和你一起去公园玩一玩，和你打一次球啊。”
教师将音乐引入作文课堂，让学生在音乐的感染下畅所欲言，结合自己的实际体验进行写作，整个写作过程充满乐趣，写作不再是一种困难，而是一种享受。
三、留心生活，抒发真情
生活是写作的源泉，在教学过程中，教师要引导学生走向生活，联系自己的生活实际进行写作，这样才能在写作中抒发真情实感，让自己的作文感动别人，在考场中得到高分。
例如在学习完《天游峰的扫路人》这篇课文之后，教师就带领学生进行仿写创作：“同学们，作者笔下的扫路人让我们感动，实际上在我们的身边就有这样的人，请同学们仔细观察自己身边的人，也将自己身边感动我们的人写出来。”在教师的鼓励下，学生们留心自己的身边生活，例如有的学生观察了学校的清洁工，这样进行描写：“天上下着小雨，但是清洁工阿姨仍然在清理操场上的垃圾，她的头发都被雨水打湿了，但是阿姨好像并没有感觉到，看见阿姨的辛苦，我想和同学们说，一定要保持校园的清洁。”
在这个教学实例中，教师从文本学习延伸，引导学生从课内走向课外，观察自己的身边生活，获得写作的素材，这样的引导方式不仅让学生有话可写，而且能够抒发学生的真情实感，让学生写出好的作品。
总而言之，在指导学生写作的过程中，教师要让学生写出具有真情实感的个性化作文，就应该首先激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，只有有了创作的激情，学生才能真正表达真情，展示自己的个性，写出优秀的作品。以趣促写，让作文与兴趣共舞，让作文教学成为一种享受。
作者单位：江苏省徐州市铜山区大许实验小学（221124）
一、营造氛围，调动热情
消除学生的畏难情绪，首先要让课堂上充满写作的氛围，让学生产生创作的冲动。在指导学生作文的过程中，教师要从学生的实际情况出发，找到学生感兴趣的话题，引导学生发散思维，积极创作。只有在良好的氛围互动之下，学生才能想要写作表达，才会有话可写。
例如在苏教版小学六年级的一次作文训练中，要求学生写一种家乡的产品。在指导学生作文的时候，教师并没有直接告诉学生要进行作文训练，而是这样引导学生：“同学们，过几天我们学校要举行一次活动，将我们家乡的特产介绍给大家，现在要从你们中间挑选一个做解说员，谁有兴趣参加这次活动呢？”听了教师的话，学生们表现出极大的兴趣，大家纷纷询问要准备什么资料。这时教师进一步引导：“那么，你都了解家乡的什么产品？能先和大家分享一下吗？”在教师的鼓励下，学生们纷纷介绍自己熟悉的产品，在这样的基础上，教师引导学生注意介绍的角度、方法等，让学生的介绍更加完美。
二、创新引导，展现个性
在作文指导的过程中，教師要注重优化自己的教学方法，让学生在个性化创作的过程中提高学生的写作能力。作文的主题不同，学生写作的内容也不同，教师就要采取不同的方法进行引导，同时鼓励学生融入自己的写作特色，这样才能让学生们展现自己的个性，写出新颖的作文。
例如在苏教版五年级的一次作文中，要求学生大胆倾诉自己内心深处的心里话，和别人进行情感交流。这样的作文主题具有很大的开放性，学生们能够展现自己的不同风采，但是在写作过程中有的学生会流于表面，写作的内容不够深刻。为了解决这一问题，在具体的指导过程中，教师这样进行引导：“同学们，下面我们听一首歌曲——《感恩的心》。”在音乐的感染下，学生们的情绪被深深感动了，于是教师设计了“心灵独白”的环节，让学生大胆抒发自己内心的情感。学生们在教师的引导下，大家纷纷倾诉，有的学生这样说：“妈妈，昨天我错了，我不应该和你顶嘴，其实，昨天我就后悔了，就是不好意思认错。虽然我和你语言对抗，但是我还是非常爱你的，也希望你也依然爱我。”还有的学生这样写到：“爸爸，你能放下手机，和我玩一次吗？我多想和你一起去公园玩一玩，和你打一次球啊。”
教师将音乐引入作文课堂，让学生在音乐的感染下畅所欲言，结合自己的实际体验进行写作，整个写作过程充满乐趣，写作不再是一种困难，而是一种享受。
三、留心生活，抒发真情
生活是写作的源泉，在教学过程中，教师要引导学生走向生活，联系自己的生活实际进行写作，这样才能在写作中抒发真情实感，让自己的作文感动别人，在考场中得到高分。
例如在学习完《天游峰的扫路人》这篇课文之后，教师就带领学生进行仿写创作：“同学们，作者笔下的扫路人让我们感动，实际上在我们的身边就有这样的人，请同学们仔细观察自己身边的人，也将自己身边感动我们的人写出来。”在教师的鼓励下，学生们留心自己的身边生活，例如有的学生观察了学校的清洁工，这样进行描写：“天上下着小雨，但是清洁工阿姨仍然在清理操场上的垃圾，她的头发都被雨水打湿了，但是阿姨好像并没有感觉到，看见阿姨的辛苦，我想和同学们说，一定要保持校园的清洁。”
在这个教学实例中，教师从文本学习延伸，引导学生从课内走向课外，观察自己的身边生活，获得写作的素材，这样的引导方式不仅让学生有话可写，而且能够抒发学生的真情实感，让学生写出好的作品。
总而言之，在指导学生写作的过程中，教师要让学生写出具有真情实感的个性化作文，就应该首先激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，只有有了创作的激情，学生才能真正表达真情，展示自己的个性，写出优秀的作品。以趣促写，让作文与兴趣共舞，让作文教学成为一种享受。
作者单位：江苏省徐州市铜山区大许实验小学（221124）