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〔摘要〕在国家教育改革的推动下，生涯教育越来越受重视，而各学校也在试行校本生涯教育。本文是基于新时代粤港澳大湾区建设的背景，以本地（广东省佛山市）经济、文化特色为基础，以建构主义理论为依据，以培养怀有浓厚的爱国情怀、积极乐观的人生态度，具备团队合作能力和创新思维的科技创新型人才为目标，提出了校本生涯教育的整体思路与内容框架。内容框架是将佛山本地岭南文化、制造业发展、科技运用作为生涯教育的案例资源，让学习者在一定的情境中认识和发展自我，认识外部世界，并对他们在找到自我与社会的联系（职业方向）方面有一定的启发。
〔关键词〕生涯教育;粤港澳大湾区;建构主义
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）07-0024-03
一、新时代粤港澳大湾区建设背景
粤港澳大湾区是由香港、澳门两个特别行政区和广东省的广州、深圳、珠海、佛山、中山、东莞、肇庆、江门、惠州等九市组成的城市群[1]。粤港澳大湾区的建设是新时代推动形成全面开放新格局的新举措[2]。
广东省佛山市作为大湾区城市群之一，已发展为大湾区制造业中心，着重发力先进制造业、电子信息制作业、智能制造业，为湾区提供制造业支撑[3]。在新時代粤港澳大湾区建设的背景下，在大湾区发展战略的推动下，社会将需要大量的人才，特别是科技创新型人才。广东省佛山市作为广东省乃至国家制造业强市，以科技带动产业发展，大力推动产业电子信息化、人工智能化、新材料普遍化将是必然的趋势。
二、基于建构主义模型及新时代粤港澳大湾区背景下的生涯教育
（一）关于生涯教育
在2010年，国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，文件指出：“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”。其中包含生活、学习、生涯指导三大板块。生涯教育是人的教育，是全人生的教育，是终身发展的教育，是学校指导和帮助学生形成生涯信念、掌握生涯知识和培养生涯能力的有规划有组织和综合性的教育活动。近年来，在国家教育部引领下，高中生涯教育逐渐受到重视。我国研究者刘鹏志等人对于生涯教育，提出“轻规划，重适应”的观点，强调学生在顺应时代背景的环境下，适应及发展自我。
（二）基于建构主义模型及新时代粤港澳大湾区背景下的生涯教育
根据建构主义的理论，人们是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。而学习是学习者利用感觉吸收并且建构意义的活动过程。这意味着如果生涯教育能在当地的经济、文化的背景和环境中进行，学生能在一定的情境去感受、理解，从而建构个人的意义。
因此，基于建构主义的模型，粤港澳大湾区的学校应结合当地知名企业和特色文化产业资源展开生涯教育活动，以参观、讲学等方式进行职业、行业认识及体验活动，以帮助学生建构对自我与外部世界的认识。在活动或教学形式上，学生以组建生涯互助小组的形式进行课程情境讨论或实践活动，并通过填写学习单的形式，帮助他们将个人知识与新感受或获得的知识进行连接，以建构个人对外部世界的认识系统。例如，对关于佛山制造业的认识，学习单的内容可以包括参访前对佛山制造业的认识、参访后获得的信息、感受及启发等。
三、新时代粤港澳大湾区背景下的生涯教育的思路及内容框架
结合新时代粤港澳大湾区背景，基于建构主义模型下的生涯教育将分为三大内容板块：自我、外部世界、决策。具体框架内容请见表1。
（一）自我
自我包括认识自我及发展自我两部分。自我是个体平衡个人现实与理想、个体与社会的重要载体，而高中生正处于自我同一性建立的阶段，因此生涯教育最重要的目标之一是帮助学生在不同的阶段认识自我，包括价值观、性格、兴趣、能力等方面。
另外，根据上文所述，新时代的背景下，生涯教育应该更加强调培养全面且有个性的人才，强调培养自我的创新性、协作能力、人际交往等方面的能力，而且帮助学生从适应当代社会形态的角度提升自我。
（二）外部世界
如上所述，根据建构主义，基于学生原有的了解或者比较接近学生实际的外部世界基础上进行认识及体验，能更容易建构起对外部世界的认识。因此，在外部世界这一方面，高一年级主要从佛山本地社会、经济、文化的角度上认识外部世界;高二年级则从深入到佛山本地产业、技术发展以及人才需求的角度加深了解外部世界;高三年级则从多元自主招生途径，了解多种自我与外部世界建立联系的途径。
了解外部世界时，可以利用学校现有资源进行推进。比如共青团南海区委的特色项目“团籍双管理”工作——每个学生寒暑假必须完成的项目;学校、家委会能够提供的资源等，成为学生成长的良好平台。将生涯教育的部分内容列为学生的必修项目，同时与学校的相关任务和资源进行连接，不仅可以为学生提供广阔的社会平台，同时可以整合学校资源，更好地推动生涯教育。
（三）决策
这是在自我与外部世界相互作用下而做出的决策。一方面应该符合及满足个人的特点及需求，另一方面又能与外部世界的需求接轨。对于高一学生来说，重点是关于选科方面的决策;高二学生则是初选职业（专业）方向;高三的重点是选择大学。
参考文献
[1]十九大报告，习近平宣示“新时代”[OL].新华网.2017-10-22.
[2]习近平出席《深化粤港澳合作 推进大湾区建设框架协议》签署仪式[OL].人民网.2017-7-2.
[3]殷倩，孙业亮.创新应成为粤港澳大湾区发展引擎[N].深圳特区报，2018-08-14（col）.
（作者单位：1. 广东省佛山市南海区南海中学，佛山，528200;2.广东省佛山市南海区桂城中学，佛山，528200）
编辑/刘 芳 终校/于 洪
〔关键词〕生涯教育;粤港澳大湾区;建构主义
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）07-0024-03
一、新时代粤港澳大湾区建设背景
粤港澳大湾区是由香港、澳门两个特别行政区和广东省的广州、深圳、珠海、佛山、中山、东莞、肇庆、江门、惠州等九市组成的城市群[1]。粤港澳大湾区的建设是新时代推动形成全面开放新格局的新举措[2]。
广东省佛山市作为大湾区城市群之一，已发展为大湾区制造业中心，着重发力先进制造业、电子信息制作业、智能制造业，为湾区提供制造业支撑[3]。在新時代粤港澳大湾区建设的背景下，在大湾区发展战略的推动下，社会将需要大量的人才，特别是科技创新型人才。广东省佛山市作为广东省乃至国家制造业强市，以科技带动产业发展，大力推动产业电子信息化、人工智能化、新材料普遍化将是必然的趋势。
二、基于建构主义模型及新时代粤港澳大湾区背景下的生涯教育
（一）关于生涯教育
在2010年，国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，文件指出：“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”。其中包含生活、学习、生涯指导三大板块。生涯教育是人的教育，是全人生的教育，是终身发展的教育，是学校指导和帮助学生形成生涯信念、掌握生涯知识和培养生涯能力的有规划有组织和综合性的教育活动。近年来，在国家教育部引领下，高中生涯教育逐渐受到重视。我国研究者刘鹏志等人对于生涯教育，提出“轻规划，重适应”的观点，强调学生在顺应时代背景的环境下，适应及发展自我。
（二）基于建构主义模型及新时代粤港澳大湾区背景下的生涯教育
根据建构主义的理论，人们是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。而学习是学习者利用感觉吸收并且建构意义的活动过程。这意味着如果生涯教育能在当地的经济、文化的背景和环境中进行，学生能在一定的情境去感受、理解，从而建构个人的意义。
因此，基于建构主义的模型，粤港澳大湾区的学校应结合当地知名企业和特色文化产业资源展开生涯教育活动，以参观、讲学等方式进行职业、行业认识及体验活动，以帮助学生建构对自我与外部世界的认识。在活动或教学形式上，学生以组建生涯互助小组的形式进行课程情境讨论或实践活动，并通过填写学习单的形式，帮助他们将个人知识与新感受或获得的知识进行连接，以建构个人对外部世界的认识系统。例如，对关于佛山制造业的认识，学习单的内容可以包括参访前对佛山制造业的认识、参访后获得的信息、感受及启发等。
三、新时代粤港澳大湾区背景下的生涯教育的思路及内容框架
结合新时代粤港澳大湾区背景，基于建构主义模型下的生涯教育将分为三大内容板块：自我、外部世界、决策。具体框架内容请见表1。
（一）自我
自我包括认识自我及发展自我两部分。自我是个体平衡个人现实与理想、个体与社会的重要载体，而高中生正处于自我同一性建立的阶段，因此生涯教育最重要的目标之一是帮助学生在不同的阶段认识自我，包括价值观、性格、兴趣、能力等方面。
另外，根据上文所述，新时代的背景下，生涯教育应该更加强调培养全面且有个性的人才，强调培养自我的创新性、协作能力、人际交往等方面的能力，而且帮助学生从适应当代社会形态的角度提升自我。
（二）外部世界
如上所述，根据建构主义，基于学生原有的了解或者比较接近学生实际的外部世界基础上进行认识及体验，能更容易建构起对外部世界的认识。因此，在外部世界这一方面，高一年级主要从佛山本地社会、经济、文化的角度上认识外部世界;高二年级则从深入到佛山本地产业、技术发展以及人才需求的角度加深了解外部世界;高三年级则从多元自主招生途径，了解多种自我与外部世界建立联系的途径。
了解外部世界时，可以利用学校现有资源进行推进。比如共青团南海区委的特色项目“团籍双管理”工作——每个学生寒暑假必须完成的项目;学校、家委会能够提供的资源等，成为学生成长的良好平台。将生涯教育的部分内容列为学生的必修项目，同时与学校的相关任务和资源进行连接，不仅可以为学生提供广阔的社会平台，同时可以整合学校资源，更好地推动生涯教育。
（三）决策
这是在自我与外部世界相互作用下而做出的决策。一方面应该符合及满足个人的特点及需求，另一方面又能与外部世界的需求接轨。对于高一学生来说，重点是关于选科方面的决策;高二学生则是初选职业（专业）方向;高三的重点是选择大学。
参考文献
[1]十九大报告，习近平宣示“新时代”[OL].新华网.2017-10-22.
[2]习近平出席《深化粤港澳合作 推进大湾区建设框架协议》签署仪式[OL].人民网.2017-7-2.
[3]殷倩，孙业亮.创新应成为粤港澳大湾区发展引擎[N].深圳特区报，2018-08-14（col）.
（作者单位：1. 广东省佛山市南海区南海中学，佛山，528200;2.广东省佛山市南海区桂城中学，佛山，528200）
编辑/刘 芳 终校/于 洪