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摘 要：“教育”其实是一门“高科技的艺术”。而能够掌握这门艺术，实现教育目标的初中班主任，无疑是“十项全能”。在笔者看来，能够做好初中班主任首先可以做好“知识的教师”，当然还能够张弛有度地把握课堂与学生的生活，能够平和地和学生、家长、同行进行交流等等。只有成为学生认可的“师长”、家长认可的“朋友”、教师认可的“搭档”，我们才能落实教育目标。本文中笔者就对初中班主任如何实现“教育”目标进行了分析。
关键词：初中；班主任；教育目标
教师的职责是教育，而班主任的职责是“育教”。也就是说，在日常教学实践中，普通教师是“教融合育”，而班主任是“育融合教”。在与学生进行交流的过程中，我们应是学生的“师”“长”“朋友”，既要能够教给他们知识，还要能够与他们交流情感、思想，在他们做错事时，我们是“严师”；在他们有问题、有困难时，我们是“亲人”。由此可见，班主任对于学生来说是身份特殊的“家长”。那么，作为初中班主任如何才能实现“教育”目标呢？下面笔者将对此进行分析。
一、 批评讲究方式方法
班主任与学生之间的交流方式往往会以两个途径展开，一个是批评表扬，另一个是沟通谈心，而这些活动中，学生最在意的是批评。因为受初中学生的发展规律影响，初中学生最在意他人对自己的评价，尤其是班主任对自己的评价。而对于班主任而言，班主任和几十个班级学生朝夕相处，从心理上讲，最喜欢行为规范良好、成绩优秀的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。不过，笔者会注意给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评。
二、 允许班干部有成长过程
观察初中学生我们不难发现，初中学生是最“积极向上”的学生群体，他们有极强烈的展现自己的欲望。而有高能力的同伴在得到他们的认可之后，学生会发自真心地配合他们的工作，成为他们的伙伴。因此，教师要注意培养好学生群体的“领头羊”，也就是培养好班干部。现在的大多中学生具有生理上早熟、个性心理开放、独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。不过，交给初中学生干部做的事不能期望值过高，否则办事质量常常不好，班主任绝对不可以撒手不管，只有加强检查，并及时修正。
三、 与学生交流要讲究诚信
人无信不立，在与初中学生交流的过程中，我们更需要关注这一点。事实上，作为教师尤其是班主任，我们的一言一行都会受到学生的评判，而学生对于我们的期望值往往极高。因此，要想让学生信任我们，我们就要做到言必行行必果。诚信是为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论生活还是社会经验，已具备了相当的判断是非的能力，我们的一言一行，日常交往，对他们都能产生不可估量的影响，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然地流进他们的心田，特别是我的工作失误时，及时自我批评，反而会取得更多的更大的信任。
四、 不要揪住一个问题不放
在教育教学实践中，为了实现教育目标，我们往往会积极搜集学生的信息，而在得到学生信息之后，我们会有针对性地采取行动。当然在此期间往往会出现两个问题，一个是“就事论事”，不能宏观地给予学生评价。另一个还是“就事论事”，揪住一个问题没完没了。我的教育观点是教育一次就应有相应的效果，不要在一个问题上停留太久，否则人永远不会有进步。经过深刻的教育，学生很少再犯类似的错误，对老师没有抵触和逆反心理，也能体谅老师是为了他好，好多工作能配合老师共同完成。
五、 让学生成为管理主体
这里笔者所说的让学生成为管理主体，不仅仅是说要让学生成为被管理者，而是指要让学生成为管理者。在进行班级管理时，我们要注意帮助学生养成自觉性，让学生实现“自律能力”。因此，每个学期开学，我都要定好新的计划和班规，在开学初就读给学生听，一方面是听取学生的意见，不合理的地方尽快修改；另一方面让学生知道在這个集体中你该做些什么，怎么做，让学生有目标有方向，而且这些计划和规定要尽量详细。但规矩是人定的，在执行时要把握尺度，最重要的是不要伤了学生的自尊心，这样学生才会尊重你，你才能树立自己的威信。
六、 多种方式进行教育
说大道理对初中学生来说，认可度其实是极低的。在初中班主任与学生进行交流时，尤其是进行批评教育时，往往也是一次“斗智”的过程。如学生出现问题时，如果和学生据理力争，他会找出好多个借口为自己开脱。我会把他先叫到办公室，让他站在一个角落把事情的经过从头到尾进行反思。反思一阵后他自己也能条理清楚地说出自己错在哪儿，往往比老师苦口婆心的说教更有效果。
七、 让学生有感悟的能力
传统的教育活动中，不仅仅知识是以“灌输”的方式给予学生的，就是情感、思想也是以“灌输”的方式给予学生的。不过在这里笔者想提出相反的建议，相比前者由外而内的教育，笔者欣赏由内而外的教育。如学生出现问题时，我会让学生自己查找问题，说明想法。然后我会抓住教育的契机，不失时机地表扬他认识的深刻，并语重心长提出下一步要求。经过这样的教育，学生觉得老师没有当众批评他，是在维护他的自尊，他也会懂得尊重老师和他人，很多东西是学生自己悟出来的，不是教会的。反过来，如果在处理这些事情上我不分青红皂白地批评一通，也许他不敢顶撞，但他心中的疙瘩也很难解开。
综上所述，当好一名教师不容易，当好一名班主任就更不容易。在笔者看来，每一位好班主任都是拥有“十项全能”技术的人才。尤其是初中班主任，不仅仅要会教书，还要会教人。在工作实践中，要能够用爱心打动学生，要能够用耐心、恒心落实每一次教育活动。只有这样，初中班主任才能帮助学生健健康康地度过人生转折期。
参考文献：
[1]韦玉仁.探讨初中班主任管理工作中的问题与其解决方法[J].教育教学论坛，2012.
[2]陈晓平.关于初中班主任若干问题的研究与分析[J].科教文汇：下旬刊，2009.
作者简介：
晏万兰，重庆市，重庆市忠县忠州中学校。
关键词：初中；班主任；教育目标
教师的职责是教育，而班主任的职责是“育教”。也就是说，在日常教学实践中，普通教师是“教融合育”，而班主任是“育融合教”。在与学生进行交流的过程中，我们应是学生的“师”“长”“朋友”，既要能够教给他们知识，还要能够与他们交流情感、思想，在他们做错事时，我们是“严师”；在他们有问题、有困难时，我们是“亲人”。由此可见，班主任对于学生来说是身份特殊的“家长”。那么，作为初中班主任如何才能实现“教育”目标呢？下面笔者将对此进行分析。
一、 批评讲究方式方法
班主任与学生之间的交流方式往往会以两个途径展开，一个是批评表扬，另一个是沟通谈心，而这些活动中，学生最在意的是批评。因为受初中学生的发展规律影响，初中学生最在意他人对自己的评价，尤其是班主任对自己的评价。而对于班主任而言，班主任和几十个班级学生朝夕相处，从心理上讲，最喜欢行为规范良好、成绩优秀的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。不过，笔者会注意给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评。
二、 允许班干部有成长过程
观察初中学生我们不难发现，初中学生是最“积极向上”的学生群体，他们有极强烈的展现自己的欲望。而有高能力的同伴在得到他们的认可之后，学生会发自真心地配合他们的工作，成为他们的伙伴。因此，教师要注意培养好学生群体的“领头羊”，也就是培养好班干部。现在的大多中学生具有生理上早熟、个性心理开放、独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。不过，交给初中学生干部做的事不能期望值过高，否则办事质量常常不好，班主任绝对不可以撒手不管，只有加强检查，并及时修正。
三、 与学生交流要讲究诚信
人无信不立，在与初中学生交流的过程中，我们更需要关注这一点。事实上，作为教师尤其是班主任，我们的一言一行都会受到学生的评判，而学生对于我们的期望值往往极高。因此，要想让学生信任我们，我们就要做到言必行行必果。诚信是为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论生活还是社会经验，已具备了相当的判断是非的能力，我们的一言一行，日常交往，对他们都能产生不可估量的影响，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然地流进他们的心田，特别是我的工作失误时，及时自我批评，反而会取得更多的更大的信任。
四、 不要揪住一个问题不放
在教育教学实践中，为了实现教育目标，我们往往会积极搜集学生的信息，而在得到学生信息之后，我们会有针对性地采取行动。当然在此期间往往会出现两个问题，一个是“就事论事”，不能宏观地给予学生评价。另一个还是“就事论事”，揪住一个问题没完没了。我的教育观点是教育一次就应有相应的效果，不要在一个问题上停留太久，否则人永远不会有进步。经过深刻的教育，学生很少再犯类似的错误，对老师没有抵触和逆反心理，也能体谅老师是为了他好，好多工作能配合老师共同完成。
五、 让学生成为管理主体
这里笔者所说的让学生成为管理主体，不仅仅是说要让学生成为被管理者，而是指要让学生成为管理者。在进行班级管理时，我们要注意帮助学生养成自觉性，让学生实现“自律能力”。因此，每个学期开学，我都要定好新的计划和班规，在开学初就读给学生听，一方面是听取学生的意见，不合理的地方尽快修改；另一方面让学生知道在這个集体中你该做些什么，怎么做，让学生有目标有方向，而且这些计划和规定要尽量详细。但规矩是人定的，在执行时要把握尺度，最重要的是不要伤了学生的自尊心，这样学生才会尊重你，你才能树立自己的威信。
六、 多种方式进行教育
说大道理对初中学生来说，认可度其实是极低的。在初中班主任与学生进行交流时，尤其是进行批评教育时，往往也是一次“斗智”的过程。如学生出现问题时，如果和学生据理力争，他会找出好多个借口为自己开脱。我会把他先叫到办公室，让他站在一个角落把事情的经过从头到尾进行反思。反思一阵后他自己也能条理清楚地说出自己错在哪儿，往往比老师苦口婆心的说教更有效果。
七、 让学生有感悟的能力
传统的教育活动中，不仅仅知识是以“灌输”的方式给予学生的，就是情感、思想也是以“灌输”的方式给予学生的。不过在这里笔者想提出相反的建议，相比前者由外而内的教育，笔者欣赏由内而外的教育。如学生出现问题时，我会让学生自己查找问题，说明想法。然后我会抓住教育的契机，不失时机地表扬他认识的深刻，并语重心长提出下一步要求。经过这样的教育，学生觉得老师没有当众批评他，是在维护他的自尊，他也会懂得尊重老师和他人，很多东西是学生自己悟出来的，不是教会的。反过来，如果在处理这些事情上我不分青红皂白地批评一通，也许他不敢顶撞，但他心中的疙瘩也很难解开。
综上所述，当好一名教师不容易，当好一名班主任就更不容易。在笔者看来，每一位好班主任都是拥有“十项全能”技术的人才。尤其是初中班主任，不仅仅要会教书，还要会教人。在工作实践中，要能够用爱心打动学生，要能够用耐心、恒心落实每一次教育活动。只有这样，初中班主任才能帮助学生健健康康地度过人生转折期。
参考文献：
[1]韦玉仁.探讨初中班主任管理工作中的问题与其解决方法[J].教育教学论坛，2012.
[2]陈晓平.关于初中班主任若干问题的研究与分析[J].科教文汇：下旬刊，2009.
作者简介：
晏万兰，重庆市，重庆市忠县忠州中学校。