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摘要 在高校中，多媒体教学技术的应用日益广泛和深入。多媒体教学方式相对于原有以板书为主的传统授课方式有很多优点，但多媒体教学实践过程中也存在诸多问题。本文就高校多媒体教学中存在的问题提出几点相关建议。
关键词 多媒体教学 教学设计 教学理念
随着计算机技术的发展以及多媒体教学技术进入课堂，大学专业课程的课堂教学有了巨大的变化，从而对高校教师提出了更高的要求。本文拟对高校多媒体教学设计作初步的探讨。
一、多媒体教学的优缺点
多媒体技术在大学课堂教学中应用，其有诸多的优点：现代化的多媒体教学手段集图像、声音、动画、视频和文字圖形等媒介为一体，信息量大，图文并茂，生动形象，节省板书时间，有利于拓展教学内容、增强视觉冲击力、激发学生学习兴趣、增强课堂教学效果。
但是，在多媒体教学的实际运用中，往往也会出现以下的问题：其一，教师在课堂上一味地播放预先做好的多媒体课件，没有任何板书，而将多媒体课件当成电子板书，忽视学生的听课反应，结果老师只是将大量文字通过演示文稿播放完毕，甚至只念不讲，从而造成讲课内容主题不明确，重点不突出。其二，学生在教师的整个授课过程中忙于记录屏幕上稍纵即逝的内容，并未认真听取老师的讲解，导致师生间的教学互动不够，也无法发挥学生学习的主动性。其三，教师仅把多媒体理解为在传统教学方法的基础上加入多媒体这种现代化教学手段，片面追求多媒体的华丽外观，耗费大量时间制作课件，真正用于备课的功夫不足。结果造成华而不实，重表面形式胜过重实际内容和效果。
二、多媒体教学设计的探索与实践
针对上述问题，教师应充分认识到现代教学手段的积极作用，扬长避短，更好更灵活地运用多媒体工具。对此，关键应解决好如下几个问题：怎样理解多媒体教学手段和传统的教学方法的关系?什么性质的专业课程适合多媒体教学?制作和运用多媒体课件时应注意哪些方面?如何调动学生在多媒体授课时的积极性，增加师生互动性?在实践教学中，笔者针对这些问题的解决总结出以下一些经验：
(一)应明确多媒体只是辅助教学工具，不能喧宾夺主
相对于传统教学方式，多媒体教学在调动学生课堂学习积极性、提供大量课程内外信息方面，应该说是一项积极的改革。但多媒体只是一种教学手段，不是最终目的，其使用目的是为了提高教学效果和效率，运用应该得当，不能出现唯多媒体倾向。因此，不应该片面强调多媒体的普及运用，而更应该强调多媒体的有效运用。
多媒体的教学设计应该更能调动学生的学习积极性，通过多媒体技术与教学内容的融合，从而帮助学生更好地理解知识点。多媒体课件应体现出该课程的知识框架、重点和难点等的内容，不宜堆积过多的文字。同时，多媒体的应用也离不开传统的板书，针对多媒体教学授课速度快，学生记笔记难的缺点，尤其应把现代手段和传统手段有机结合起来，因为一些重点概念、理论用板书来讲解可能效果会更好。多媒体教学的优势是教学信息量大，但如果多媒体显示内容太多，学生会将更多注意力投向多媒体屏幕，从而分散学生注意力，降低老师在课堂上的感染力和引导力，影响教学效果。对此，教师可以把讲课内容先行打印发给学生，给学生留出充足的时间来预习以解决上述问题。
(二)应针对不同的学科、不同的内容来选择多媒体的形式
在教学实践中，教师们发现并不是所有的专业课程、课程内容都适合用多媒体教学，应该根据课程的需要、章节的不同有选择地使用多媒体手段。例如，可以用多媒体把课程大纲、知识框架等用图表直观形象地表示，而逻辑性很强的公式推导、计算过程等内容用板书配合学生更易理解。总之，应根据授课内容的性质合理分配和安排多媒体和板书在教学中的应用，把板书不易表现的图表和大量的数据资料用多媒体表现，并且结合课程内容插入动画、声音、图像等直观形象。音频和视频比较适合在案例中应用，在介绍实时信息资讯、重大历史事件、相关专家访谈等课外知识时，可以加深学生的感性认识、增强其背景知识。
此外，多媒体不仅仅是通常大家认为的PPT课件，现代多媒体技术本身是多样化的。例如，还有Authorware、Dreamweaver、 Flash和Photoshop等多种工具，涉及到文字图形处理、视频音频编辑、网页制作、动画制作等多方面的技术，甚至要求师生在网上进行人机交互、讨论和网上模拟实践环境、学习评价，对多媒体制作者和使用者在技术上、教学设计和内容上提出了更高的要求。
(三)多媒体的制作重在平时积累。贵在合作共享
多媒体融合了丰富的教学内容和先进的计算机技术，有效的多媒体教学离不开这两个方面。无论哪种多媒体工具都需要教师事先进行设计和制作，需要花费很多时间作准备。在制作环节，首先应注意教学内容的丰富多样，平时就应注意搜集素材，从网络、电视等渠道获得各种有用信息，并经过编辑处理，浓缩精华用于教学。其次，应学习掌握更多先进的计算机技术，例如可适度增加音频、视频在多媒体中的应用，丰富教学内容。但在具体操作中有一定的技术难度，需要教师通过自学或参加集中培训、学习来提高。此外，多媒体的制作应经济适用，不要哗众取宠，应考虑降低多媒体制作中耗费的人力、物力，应该根据课程的需要而使用，在使用中提倡教师之间多交流，大家共享课件和经验，有条件的话也可以与专业技术人员合作来开发多媒体课件。
(四)更新教学理念，充分发挥多媒体功能，实现教学相长
教师应接受新的教学理念，在多媒体教学过程中，必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机组合，才能形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。运用多媒体必须得当，以知识信息的最有效表达为目的，而且多媒体的信息应有助于激发学生的学习兴趣，将静态的书本内容变得更为丰富和直观，通过文字图形、图像、声音、动画、视频等各种形式传播信息，使学生学习知识不再局限于阅读枯燥的文字，让学生产生兴趣，主动学习知识，从而实现最佳教学效果。
此外，还应注重课堂实践，这样才能实现教学相长。现代教学理论更加强调师生教学关系的和谐与互动，无论是传统的教学手段还是现代的多媒体教学手段，都不是最重要的教学途径。在教学中人与人之间语言的交流才是最具亲和力最灵活的交流工具，师生在课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。在放映多媒体课件过程中，教师应当时刻注意学生的情绪变化，走下讲台，离开电脑，到同学们中间边走边讲解，多用眼光与同学接触，随时回答同学们提出来的问题，控制讲课速度，留出时间给学生思考，并根据学生的反映和表现随时调整教学进度、教学内容和教学方法，利用语言艺术和肢体语言充分发挥教师的感染力、亲和力，用积极的双向交流来促进学生对知识的吸收和运用。
(责编 黎原)
关键词 多媒体教学 教学设计 教学理念
随着计算机技术的发展以及多媒体教学技术进入课堂，大学专业课程的课堂教学有了巨大的变化，从而对高校教师提出了更高的要求。本文拟对高校多媒体教学设计作初步的探讨。
一、多媒体教学的优缺点
多媒体技术在大学课堂教学中应用，其有诸多的优点：现代化的多媒体教学手段集图像、声音、动画、视频和文字圖形等媒介为一体，信息量大，图文并茂，生动形象，节省板书时间，有利于拓展教学内容、增强视觉冲击力、激发学生学习兴趣、增强课堂教学效果。
但是，在多媒体教学的实际运用中，往往也会出现以下的问题：其一，教师在课堂上一味地播放预先做好的多媒体课件，没有任何板书，而将多媒体课件当成电子板书，忽视学生的听课反应，结果老师只是将大量文字通过演示文稿播放完毕，甚至只念不讲，从而造成讲课内容主题不明确，重点不突出。其二，学生在教师的整个授课过程中忙于记录屏幕上稍纵即逝的内容，并未认真听取老师的讲解，导致师生间的教学互动不够，也无法发挥学生学习的主动性。其三，教师仅把多媒体理解为在传统教学方法的基础上加入多媒体这种现代化教学手段，片面追求多媒体的华丽外观，耗费大量时间制作课件，真正用于备课的功夫不足。结果造成华而不实，重表面形式胜过重实际内容和效果。
二、多媒体教学设计的探索与实践
针对上述问题，教师应充分认识到现代教学手段的积极作用，扬长避短，更好更灵活地运用多媒体工具。对此，关键应解决好如下几个问题：怎样理解多媒体教学手段和传统的教学方法的关系?什么性质的专业课程适合多媒体教学?制作和运用多媒体课件时应注意哪些方面?如何调动学生在多媒体授课时的积极性，增加师生互动性?在实践教学中，笔者针对这些问题的解决总结出以下一些经验：
(一)应明确多媒体只是辅助教学工具，不能喧宾夺主
相对于传统教学方式，多媒体教学在调动学生课堂学习积极性、提供大量课程内外信息方面，应该说是一项积极的改革。但多媒体只是一种教学手段，不是最终目的，其使用目的是为了提高教学效果和效率，运用应该得当，不能出现唯多媒体倾向。因此，不应该片面强调多媒体的普及运用，而更应该强调多媒体的有效运用。
多媒体的教学设计应该更能调动学生的学习积极性，通过多媒体技术与教学内容的融合，从而帮助学生更好地理解知识点。多媒体课件应体现出该课程的知识框架、重点和难点等的内容，不宜堆积过多的文字。同时，多媒体的应用也离不开传统的板书，针对多媒体教学授课速度快，学生记笔记难的缺点，尤其应把现代手段和传统手段有机结合起来，因为一些重点概念、理论用板书来讲解可能效果会更好。多媒体教学的优势是教学信息量大，但如果多媒体显示内容太多，学生会将更多注意力投向多媒体屏幕，从而分散学生注意力，降低老师在课堂上的感染力和引导力，影响教学效果。对此，教师可以把讲课内容先行打印发给学生，给学生留出充足的时间来预习以解决上述问题。
(二)应针对不同的学科、不同的内容来选择多媒体的形式
在教学实践中，教师们发现并不是所有的专业课程、课程内容都适合用多媒体教学，应该根据课程的需要、章节的不同有选择地使用多媒体手段。例如，可以用多媒体把课程大纲、知识框架等用图表直观形象地表示，而逻辑性很强的公式推导、计算过程等内容用板书配合学生更易理解。总之，应根据授课内容的性质合理分配和安排多媒体和板书在教学中的应用，把板书不易表现的图表和大量的数据资料用多媒体表现，并且结合课程内容插入动画、声音、图像等直观形象。音频和视频比较适合在案例中应用，在介绍实时信息资讯、重大历史事件、相关专家访谈等课外知识时，可以加深学生的感性认识、增强其背景知识。
此外，多媒体不仅仅是通常大家认为的PPT课件，现代多媒体技术本身是多样化的。例如，还有Authorware、Dreamweaver、 Flash和Photoshop等多种工具，涉及到文字图形处理、视频音频编辑、网页制作、动画制作等多方面的技术，甚至要求师生在网上进行人机交互、讨论和网上模拟实践环境、学习评价，对多媒体制作者和使用者在技术上、教学设计和内容上提出了更高的要求。
(三)多媒体的制作重在平时积累。贵在合作共享
多媒体融合了丰富的教学内容和先进的计算机技术，有效的多媒体教学离不开这两个方面。无论哪种多媒体工具都需要教师事先进行设计和制作，需要花费很多时间作准备。在制作环节，首先应注意教学内容的丰富多样，平时就应注意搜集素材，从网络、电视等渠道获得各种有用信息，并经过编辑处理，浓缩精华用于教学。其次，应学习掌握更多先进的计算机技术，例如可适度增加音频、视频在多媒体中的应用，丰富教学内容。但在具体操作中有一定的技术难度，需要教师通过自学或参加集中培训、学习来提高。此外，多媒体的制作应经济适用，不要哗众取宠，应考虑降低多媒体制作中耗费的人力、物力，应该根据课程的需要而使用，在使用中提倡教师之间多交流，大家共享课件和经验，有条件的话也可以与专业技术人员合作来开发多媒体课件。
(四)更新教学理念，充分发挥多媒体功能，实现教学相长
教师应接受新的教学理念，在多媒体教学过程中，必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机组合，才能形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。运用多媒体必须得当，以知识信息的最有效表达为目的，而且多媒体的信息应有助于激发学生的学习兴趣，将静态的书本内容变得更为丰富和直观，通过文字图形、图像、声音、动画、视频等各种形式传播信息，使学生学习知识不再局限于阅读枯燥的文字，让学生产生兴趣，主动学习知识，从而实现最佳教学效果。
此外，还应注重课堂实践，这样才能实现教学相长。现代教学理论更加强调师生教学关系的和谐与互动，无论是传统的教学手段还是现代的多媒体教学手段，都不是最重要的教学途径。在教学中人与人之间语言的交流才是最具亲和力最灵活的交流工具，师生在课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。在放映多媒体课件过程中，教师应当时刻注意学生的情绪变化，走下讲台，离开电脑，到同学们中间边走边讲解，多用眼光与同学接触，随时回答同学们提出来的问题，控制讲课速度，留出时间给学生思考，并根据学生的反映和表现随时调整教学进度、教学内容和教学方法，利用语言艺术和肢体语言充分发挥教师的感染力、亲和力，用积极的双向交流来促进学生对知识的吸收和运用。
(责编 黎原)