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长期以来，体育教学中一直存在着严重的“低水平重复教学”现象。很多内容从小学到中学，再到大学都在学，而最终还是有相当一部分学生就连最基本的技术还没有学会，运动技能更无从谈起。要克服“低水平重复教学”现象，我们的体育教学就必须注重学生基本运动技术的学练和运动技能的培养。
技能领域的课程基于体育课程标准确立学生的学习结果，从基本的运动技能和运动模式的熟练掌握，到技能和概念之间、技能和技能之间的结合以及技能在不同环境中的使用，再到游戏、球类运动、体操、舞蹈田径、游泳、武术等的专门技能和这些技能在真实环境中的应用，是不断进步、不断发展的。
1 技能领域的体育课程的含义
技能领域的体育课程是通过技能来实施教学，建立体育的焦点，关注具体技能的获得和应用环境，是新课程提倡的一种课程和教学理念。技能领域的教学并非单一的选择某一项运动的技能学习，也不是以学生是否受到损伤、课程是否快乐来衡量课程的成功，更不是中小学体育和运动竞赛课程的一个基础课程方案，它是以理解、熟练掌握和应用技能为主的教学方法，是积极引导学生走向参与体育生活的方式、促进学生能力和自信发展的技能的选择。
技能领域的体育课程是以技能和运动的结合，通过技能学习和应用相结合而成。并非传统技能教学那样通过枯燥、封闭、重复的练习来学习技能的。它作为体育的一种发展性趋向，关注学生的发展性、教育性体育经验，引导学生学习技能、知识、情感和气质，提供学生形成运动乐趣的能力和信心，培养学生对体育课堂之外的体育活动的追求，并超越于正式的学校教育不断延续。
2 如何看待技能领域的体育课程
如何对待体育课程中的技能教学，这是体育课程实施过程中的一个热点。在课程改革初期，有专家提出要“淡化运动技能”，这使得许多体育教师在体育课程实践工作中不敢教授运动技能，没有增加学生的体育兴趣，后来又出现了“淡化竞技性运动技能”的说法，缩小了“淡化运动技能”的范围。实践证明，“淡化运动技能”和“淡化竞技性运动技能”的说法都是不准确的，其想用的课程实施行为也是不可取的。之所以产生这两种错误的说法，其中一个重要的原因是《体育课程标准》的编制改变了过去《体育教学大纲》以运动项目为主线的编排体系。但是新课标的实施并不是要淡化运动技能的教学，而是要优化运动技能的教学。技能领域的体育课程要促进学生身心健康发展，改变传统的教学方法，对竞技运动进行教材改造，不可求技术动作细节。
3 技能领域体育课程的意义
技能领域的体育课程教学促进了学生体能的发展，推动了学生身心健康的发展。在技能领域体育课程中，学生不再是为了提高耐力水平而做严格的练习，也不是为了单独提高体能而上课，而是以积极主动的态度有目的的投入到技能学习上，使肌肉力量、柔韧性、心肺耐力在发展技能时得到最大程度的参与，使课堂充满个性化挑战，使课堂节奏鲜明，气氛愉悦。学生在这种课堂教学中体验到的快乐和挑战是来源于发展他们技能水平的任务和活动，由于任务适合学生自身的发展，因而学生通过技能领域体育课程的学习成为了一个体育活动爱好者和参与者，并积极的参与体育活动，用技能来武装自己，成为有能力的终身体育锻炼者。
技能领域体育课程培养了学生的个人和社会责任。责任和对自己、他人的尊重是技能领域体育课程的关键组成部分。学生在不同运动技能项目活动中会自觉的担负起责任，使运动场上呈现出一片有组织、有秩序的和谐状态。这种和谐状态中所体现的责任是通过技术领域体育课程中所设计的各种技能学习，是学生在情感上感到安全的学习环境，从而潜移默化的培养出来的。这种对社会和个人的责任是学生自主的、多水平的、多层次的环境中形成的，这也是技能领域体育课程教学中的一个关键的部分。
技能领域体育课程增进了学生技能基础和运动概念相结合。技能和概念对于学生发展技能上给予指导，是学生找到适合自己的运动项目，从而很清楚的了解应该知道什么、能做什么，并对其关注的项目的概念有深刻的理解，使学生成为一个受过体育教育的人。在技能领域的体育课程中，通过技能的学习，给学生建立了坚实的运动基础，使学生经历个人发展的挑战、与他人积极的社会交往，从而体会到参与体育运动的快乐，使学生在将来的体育活动中拥有掌控活动或比赛节奏的能力、从运动中找到自信心和对自己的肯定、对队友和团队的信任、运动的热爱与参与的乐趣。
技能领域的课程基于体育课程标准确立学生的学习结果，从基本的运动技能和运动模式的熟练掌握，到技能和概念之间、技能和技能之间的结合以及技能在不同环境中的使用，再到游戏、球类运动、体操、舞蹈田径、游泳、武术等的专门技能和这些技能在真实环境中的应用，是不断进步、不断发展的。
1 技能领域的体育课程的含义
技能领域的体育课程是通过技能来实施教学，建立体育的焦点，关注具体技能的获得和应用环境，是新课程提倡的一种课程和教学理念。技能领域的教学并非单一的选择某一项运动的技能学习，也不是以学生是否受到损伤、课程是否快乐来衡量课程的成功，更不是中小学体育和运动竞赛课程的一个基础课程方案，它是以理解、熟练掌握和应用技能为主的教学方法，是积极引导学生走向参与体育生活的方式、促进学生能力和自信发展的技能的选择。
技能领域的体育课程是以技能和运动的结合，通过技能学习和应用相结合而成。并非传统技能教学那样通过枯燥、封闭、重复的练习来学习技能的。它作为体育的一种发展性趋向，关注学生的发展性、教育性体育经验，引导学生学习技能、知识、情感和气质，提供学生形成运动乐趣的能力和信心，培养学生对体育课堂之外的体育活动的追求，并超越于正式的学校教育不断延续。
2 如何看待技能领域的体育课程
如何对待体育课程中的技能教学，这是体育课程实施过程中的一个热点。在课程改革初期，有专家提出要“淡化运动技能”，这使得许多体育教师在体育课程实践工作中不敢教授运动技能，没有增加学生的体育兴趣，后来又出现了“淡化竞技性运动技能”的说法，缩小了“淡化运动技能”的范围。实践证明，“淡化运动技能”和“淡化竞技性运动技能”的说法都是不准确的，其想用的课程实施行为也是不可取的。之所以产生这两种错误的说法，其中一个重要的原因是《体育课程标准》的编制改变了过去《体育教学大纲》以运动项目为主线的编排体系。但是新课标的实施并不是要淡化运动技能的教学，而是要优化运动技能的教学。技能领域的体育课程要促进学生身心健康发展，改变传统的教学方法，对竞技运动进行教材改造，不可求技术动作细节。
3 技能领域体育课程的意义
技能领域的体育课程教学促进了学生体能的发展，推动了学生身心健康的发展。在技能领域体育课程中，学生不再是为了提高耐力水平而做严格的练习，也不是为了单独提高体能而上课，而是以积极主动的态度有目的的投入到技能学习上，使肌肉力量、柔韧性、心肺耐力在发展技能时得到最大程度的参与，使课堂充满个性化挑战，使课堂节奏鲜明，气氛愉悦。学生在这种课堂教学中体验到的快乐和挑战是来源于发展他们技能水平的任务和活动，由于任务适合学生自身的发展，因而学生通过技能领域体育课程的学习成为了一个体育活动爱好者和参与者，并积极的参与体育活动，用技能来武装自己，成为有能力的终身体育锻炼者。
技能领域体育课程培养了学生的个人和社会责任。责任和对自己、他人的尊重是技能领域体育课程的关键组成部分。学生在不同运动技能项目活动中会自觉的担负起责任，使运动场上呈现出一片有组织、有秩序的和谐状态。这种和谐状态中所体现的责任是通过技术领域体育课程中所设计的各种技能学习，是学生在情感上感到安全的学习环境，从而潜移默化的培养出来的。这种对社会和个人的责任是学生自主的、多水平的、多层次的环境中形成的，这也是技能领域体育课程教学中的一个关键的部分。
技能领域体育课程增进了学生技能基础和运动概念相结合。技能和概念对于学生发展技能上给予指导，是学生找到适合自己的运动项目，从而很清楚的了解应该知道什么、能做什么，并对其关注的项目的概念有深刻的理解，使学生成为一个受过体育教育的人。在技能领域的体育课程中，通过技能的学习，给学生建立了坚实的运动基础，使学生经历个人发展的挑战、与他人积极的社会交往，从而体会到参与体育运动的快乐，使学生在将来的体育活动中拥有掌控活动或比赛节奏的能力、从运动中找到自信心和对自己的肯定、对队友和团队的信任、运动的热爱与参与的乐趣。