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[摘 要]传授知识，还不如传授学习知识的方法。在教学中教师要教授学生知识，更要教会他们如何使用学习策略来提高学习效率。初中阶段是学生形成学习策略的重要阶段，教师要重视学生学习策略能力的培养，使学生形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。
[关键词]新课标 初中英语 学习策略 实践 思考
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030048
“授之以鱼，不如授之以渔”，指的是传授给人知识，还不如传授给人学习知识的方法。在教学中教师要教授学生知识，更要教会他们如何使用学习策略来提高学习效率。本文中笔者结合自己的教学实践，谈谈初中英语渗透学习策略的思考。
一、培养学生课前预习、课中求实、课后复习的好习惯
学生学习语言的认知过程一般在课前、课堂、课后，教师要指导好学生课前预习、课堂听课、课后复习的基本学习习惯。预习、听课、复习是学生学习必不可少的环节，它们是相辅相成、相互作用的，没有充分的预习就不能有很好的听课效率，没有良好的听课效率，作业质量就会大打折扣。低效的作业质量无法保证学生对所学知识的巩固和提高。
课前预习不应是简单的识记单词或朗读课文，而是要有目的有要求。教师布置的预习要求越明确，学生预习的质量就越高。例如教学7B Unit 4 Amazing things 的第一课时Welcome to the unit，因为这个单元的主题是amazing things，我便布置了相关的预习作业，请学生利用网络或其他方法，每人查找一两个amazing things，准备在课上交流学习。这个话题很有趣，学生都乐意去完成我布置的任务，因此预习效果相当的好。预习工作布置后，教师还要做好检查与反馈工作，对于做得好的学生及时给予肯定和表扬，这样学生就会重视，并能逐渐形成习惯，预习就不会流于形式。课堂是学生学习和掌握知识的主阵地，学生在课堂上要做到心到、眼到、口到、手到，注意力高度集中并积极思考。教师要教会学生善于抓住重点，发现语言的规律并能自己进行归纳和总结，力争在课内就记住最重要的学习内容。我经常会在下课前留5分钟的时间让学生朗读和熟记本节课所写的笔记，让他们消化重点知识，发现自己学习中的漏洞并及时补救。
课后复习对学生进一步理解和巩固所学的新知识有非常重要的作用，而课后复习的主体是学生，因此，我有意识地指导学生一些必要的复习方法。如思考今天要完成的复习任务，复习时遇到难点想想教师在课上是如何讲解的；复习时重点理解教材和笔记本上圈划、要记忆的重点内容，对这些重点问题多问几个为什么，多与前面已学的知识进行联系和比较，通过自主思考达到消化新知识的目的。在理解的基础上，将需要掌握的单词、固定短语、经典句型进行针对性的记忆，最后再动笔做练习题，在练习中进一步总结规律、积累经验。
二、教会学生善于总结和反思，及时评价和调整
英语课程标准提倡教师要不断检查自己的教学实践，回顾、诊断、监控自己的行为表现，以改进教学方法和策略，适应教学需要。从学习规律来说，学生在学习过程中必须要不断反思、总结自己的学习行为，从而进一步修正、优化、完善自己的学习策略，以便有效达成学习目标。我们在学生学习过程中有意识地渗透学习策略方面的指导，会促进学生自主思考如何掌握更有效的学习策略。如在英语学习中，对单词的记忆是非常重要的，我就有意识地引导学生采取联想记忆、音节记忆、情境记忆等多种方式进行记忆。所以说一个有经验的教师，不仅要抓住课堂，更要帮助引导学生及时归纳总结已学的知识，使知识系统化和条理化。
反思在学习中也是非常必要的。反思是学习的一个过程，是学习的一种方法，也是学习的一个习惯，更是学习的一种能力。在教学中经常会碰到这样的问题：学生只知道错，却不知道错在哪里，也不愿意问个明白，其实这是学习上懒惰的普遍表现。我在平时的教学中时刻注意让学生养成解题后反思的习惯，让他们反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，通过多维思考让学生准确地发现错误的根本原因所在，并及时进行针对性的查漏补缺，养成更好的学习习惯和方法。因此，我们有必要让学生学会自我评价，这是学生对自己表现的自我反思与总结，通过自我评价，学生对知识掌握的情况和相关解题能力会有一个实事求是的了解，确定下一步的努力方向。学生的自我评价可以让其更为积极主动地参与学习，促进其自我发展。学生在学习过程中通过总结、反思和自我评价会及时发现学习中的漏洞，这样就有利于他们能及时改进自己的学习方法，调整学习策略。
任何教育都必须充分考虑到学习主体的个性特征，因此在培养学生的学习策略方面也要注重学生的个体差异，不能“一刀切”。初中阶段我们还是要以培养学生的认知策略为重点。学习策略的问题，在很大程度上是认知策略的问题，而认知策略是学法指导中最重要的一个环节。初中阶段是学生形成学习策略的重要阶段，所以我们教师要重视学生学习策略使用能力的培养，使学生形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]新课标 初中英语 学习策略 实践 思考
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030048
“授之以鱼，不如授之以渔”，指的是传授给人知识，还不如传授给人学习知识的方法。在教学中教师要教授学生知识，更要教会他们如何使用学习策略来提高学习效率。本文中笔者结合自己的教学实践，谈谈初中英语渗透学习策略的思考。
一、培养学生课前预习、课中求实、课后复习的好习惯
学生学习语言的认知过程一般在课前、课堂、课后，教师要指导好学生课前预习、课堂听课、课后复习的基本学习习惯。预习、听课、复习是学生学习必不可少的环节，它们是相辅相成、相互作用的，没有充分的预习就不能有很好的听课效率，没有良好的听课效率，作业质量就会大打折扣。低效的作业质量无法保证学生对所学知识的巩固和提高。
课前预习不应是简单的识记单词或朗读课文，而是要有目的有要求。教师布置的预习要求越明确，学生预习的质量就越高。例如教学7B Unit 4 Amazing things 的第一课时Welcome to the unit，因为这个单元的主题是amazing things，我便布置了相关的预习作业，请学生利用网络或其他方法，每人查找一两个amazing things，准备在课上交流学习。这个话题很有趣，学生都乐意去完成我布置的任务，因此预习效果相当的好。预习工作布置后，教师还要做好检查与反馈工作，对于做得好的学生及时给予肯定和表扬，这样学生就会重视，并能逐渐形成习惯，预习就不会流于形式。课堂是学生学习和掌握知识的主阵地，学生在课堂上要做到心到、眼到、口到、手到，注意力高度集中并积极思考。教师要教会学生善于抓住重点，发现语言的规律并能自己进行归纳和总结，力争在课内就记住最重要的学习内容。我经常会在下课前留5分钟的时间让学生朗读和熟记本节课所写的笔记，让他们消化重点知识，发现自己学习中的漏洞并及时补救。
课后复习对学生进一步理解和巩固所学的新知识有非常重要的作用，而课后复习的主体是学生，因此，我有意识地指导学生一些必要的复习方法。如思考今天要完成的复习任务，复习时遇到难点想想教师在课上是如何讲解的；复习时重点理解教材和笔记本上圈划、要记忆的重点内容，对这些重点问题多问几个为什么，多与前面已学的知识进行联系和比较，通过自主思考达到消化新知识的目的。在理解的基础上，将需要掌握的单词、固定短语、经典句型进行针对性的记忆，最后再动笔做练习题，在练习中进一步总结规律、积累经验。
二、教会学生善于总结和反思，及时评价和调整
英语课程标准提倡教师要不断检查自己的教学实践，回顾、诊断、监控自己的行为表现，以改进教学方法和策略，适应教学需要。从学习规律来说，学生在学习过程中必须要不断反思、总结自己的学习行为，从而进一步修正、优化、完善自己的学习策略，以便有效达成学习目标。我们在学生学习过程中有意识地渗透学习策略方面的指导，会促进学生自主思考如何掌握更有效的学习策略。如在英语学习中，对单词的记忆是非常重要的，我就有意识地引导学生采取联想记忆、音节记忆、情境记忆等多种方式进行记忆。所以说一个有经验的教师，不仅要抓住课堂，更要帮助引导学生及时归纳总结已学的知识，使知识系统化和条理化。
反思在学习中也是非常必要的。反思是学习的一个过程，是学习的一种方法，也是学习的一个习惯，更是学习的一种能力。在教学中经常会碰到这样的问题：学生只知道错，却不知道错在哪里，也不愿意问个明白，其实这是学习上懒惰的普遍表现。我在平时的教学中时刻注意让学生养成解题后反思的习惯，让他们反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，通过多维思考让学生准确地发现错误的根本原因所在，并及时进行针对性的查漏补缺，养成更好的学习习惯和方法。因此，我们有必要让学生学会自我评价，这是学生对自己表现的自我反思与总结，通过自我评价，学生对知识掌握的情况和相关解题能力会有一个实事求是的了解，确定下一步的努力方向。学生的自我评价可以让其更为积极主动地参与学习，促进其自我发展。学生在学习过程中通过总结、反思和自我评价会及时发现学习中的漏洞，这样就有利于他们能及时改进自己的学习方法，调整学习策略。
任何教育都必须充分考虑到学习主体的个性特征，因此在培养学生的学习策略方面也要注重学生的个体差异，不能“一刀切”。初中阶段我们还是要以培养学生的认知策略为重点。学习策略的问题，在很大程度上是认知策略的问题，而认知策略是学法指导中最重要的一个环节。初中阶段是学生形成学习策略的重要阶段，所以我们教师要重视学生学习策略使用能力的培养，使学生形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。
（责任编辑 黄 晓）