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【教学内容】
苏教版四年级下册第一单元第2课。
【设计理念】
“新课程标准”指出:“全面提高学生的语文素养。”“努力建设开放而有活力的语文课程。”这些课程理念昭示我们的课堂要把学生的发展作为有效教学首要衡量标准。本课设计中矛盾问题的激发、细节描写的品析以及竺可桢爷爷爱观察、勤思考、严谨务实的科学态度都能于无形中影响着孩子语文素养的提升。
【教学目的要求】
(1)正确读写并能结合上下文体会词语在文中表情达意的作用。
(2)能正确、流利、有感情地读好、读懂课文。理解课文中含义深刻的句子。
(3)学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确的观察,才能掌握事物变化的规律。
(4)自主积累文中规范有表现力的词句。
【教学重点】
抓住“矛盾点”(题目是写景,内容是借物写人)展开学文;领悟竺可桢在科学研究中严谨务实的态度,并能内化为自我品格。
【教学难点】
引导学生抓住文中细节描写,明理悟情。
【教学过程】
一、妙引课题,感受杏花之美
(1)(板书课题:杏花)杏花,熟悉吗?(学生畅所欲言从杏花颜色、样子、生长特点等方面进行述说)
(2)这是你们眼中的杏花。文中杏花又是怎样的呢?读读课文,好好体会。(学生快速通读课文,初步感受杏花及春天之美。)
(3)感受到杏花之美,那么第一朵杏花何时开放又具有怎样的特点呢?(教师相机板书“第一朵”)带着这样的疑问再来认真地读读课文。(学生仔细自读课文)
【评析:好的开课,事半功倍!以孩子熟知的杏花自然揭题,不造作,不生硬,巧妙地把课题一分为二又“合二为一”;快速通读、仔细再读两遍实实在在的文本接触,学生对课文自然有了整体感知,也为后文理解课文、品析人物内心情感打下坚实的基础。】
二、抛出疑点,激发探究之趣
(1)从课题来看,这篇文章是写景。是这样吗?(生质疑:表面在写杏花,其实不全然,借杏花表现竺可桢爷爷对待科学严谨认真的态度。)
(2)一景一人,这二者如何联系起来的?(师于课题前板书“竺可桢”,并打个“?”)学生回顾课文,并概括出课文主要内容。
(3)教师随文教会概括课文主要内容的方法。
【评析:带着问题去读书、去思考,才能提高教学实效性。自主学习,多层次、有所为地读书,看似矛盾问题的激发,不知不觉间,学生与文本已进行了多次的深入对话。引得好,书读得好,自能轻松理解文本主要内容,主要内容把握住了,后文对人物情感的深化才能体会到位。】
三、巧学对话,体会人物情感
1.学习杏树下的第一次对话
(1)抓住“弯下腰”“习惯地问”等词语,体会竺可桢爷爷平淡亲和、和蔼可亲的性格以及凡事喜观察、爱思考、好探究的生活习惯。
(2)出示竺可桢爷爷对我说的话:“我是问第一朵是哪天开的。”“我有用处,明年你可要留心点。”读中体会,理解出竺可桢看似无意,其实用心良苦,对少年儿童耐心期盼的情怀及孩子天真烂漫的本性。
(3)自由读到分角色读。
2.学习杏树下的第二次对话
(1)默读:一年前后,面对两次杏花开放,竺可桢爷爷表现有何不同?原因何在?(为孩子的执着而欣慰;为看见第一朵杏花开放而兴奋。)
(2)细读15自然段,抓住“顷刻间”“立刻”“兴冲冲”“郑重”等词语体味出竺可桢爷爷喜悦、激动、兴奋的心情以及严肃认真的科学态度。
3.补白对话,深化理解
(1)(出示两人对话)这是他们俩的一段对话,两人当时是怎样的心情呢?请同学认真思考,试着在两人话语前加上适当的表情、语气等。
(2)小组分角色展示对话。
(3)加入提示语朗读,走进人物内心。
【评析:以两次对话为线索,层层展开,想象补白人物神情、语气,读中体悟,进入人物内心情境,使学生对词语形成较为完善的认知结构,辅以人物动作等细节描写,步步推进,把竺可桢爷爷对科学的挚爱、孩子因完成竺爷爷嘱咐的任务内心的喜悦表现得鲜明到位,入木三分。】
四、景物穿插,景美情更浓
(1)出示句子:“阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花,多么美丽的杏花啊!”“时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。”
(2)自由读,交流读后体会。
(3指名读,突出“绿”“青”“皱”“鼓”体会出孩子内心的期盼。
五、适时延伸,画龙点睛悟理
(1)景美人更美!就是这样的精确观察、严谨踏实,才成就今日的竺可桢爷爷(相机出示竺可桢成就简介),如竺可桢爷爷自己所说(随机出示课文最后一段)。
(2)学生齐读,结合全文、结合自己谈感受。
(3)抓住“大概”、“也许”、“精确”这些词语体会品析,进一步感受竺可桢爷爷踏实严谨的科学态度,说明只有通过精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
(4)回归课题,探究以景为题意义所在,自然结课。
(5)补充阅读《勤奋的竺可桢》。
【评析:上文步步落实,学生理解到位,水到渠成,自然过渡到悟理,升华人物品性,内化为自我品格。相信这样的学习,每个孩子都懂得研究科学也罢,日常学习也好,都需严谨踏实、一丝不苟的态度;语文素养的提升来自于丰厚的阅读积累,实施延伸的课外阅读《勤奋的竺可桢》更是加深了孩子们对竺可桢爷爷的了解,使人物形象高大,丰满。】
(责任编辑:梁 媛)
苏教版四年级下册第一单元第2课。
【设计理念】
“新课程标准”指出:“全面提高学生的语文素养。”“努力建设开放而有活力的语文课程。”这些课程理念昭示我们的课堂要把学生的发展作为有效教学首要衡量标准。本课设计中矛盾问题的激发、细节描写的品析以及竺可桢爷爷爱观察、勤思考、严谨务实的科学态度都能于无形中影响着孩子语文素养的提升。
【教学目的要求】
(1)正确读写并能结合上下文体会词语在文中表情达意的作用。
(2)能正确、流利、有感情地读好、读懂课文。理解课文中含义深刻的句子。
(3)学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确的观察,才能掌握事物变化的规律。
(4)自主积累文中规范有表现力的词句。
【教学重点】
抓住“矛盾点”(题目是写景,内容是借物写人)展开学文;领悟竺可桢在科学研究中严谨务实的态度,并能内化为自我品格。
【教学难点】
引导学生抓住文中细节描写,明理悟情。
【教学过程】
一、妙引课题,感受杏花之美
(1)(板书课题:杏花)杏花,熟悉吗?(学生畅所欲言从杏花颜色、样子、生长特点等方面进行述说)
(2)这是你们眼中的杏花。文中杏花又是怎样的呢?读读课文,好好体会。(学生快速通读课文,初步感受杏花及春天之美。)
(3)感受到杏花之美,那么第一朵杏花何时开放又具有怎样的特点呢?(教师相机板书“第一朵”)带着这样的疑问再来认真地读读课文。(学生仔细自读课文)
【评析:好的开课,事半功倍!以孩子熟知的杏花自然揭题,不造作,不生硬,巧妙地把课题一分为二又“合二为一”;快速通读、仔细再读两遍实实在在的文本接触,学生对课文自然有了整体感知,也为后文理解课文、品析人物内心情感打下坚实的基础。】
二、抛出疑点,激发探究之趣
(1)从课题来看,这篇文章是写景。是这样吗?(生质疑:表面在写杏花,其实不全然,借杏花表现竺可桢爷爷对待科学严谨认真的态度。)
(2)一景一人,这二者如何联系起来的?(师于课题前板书“竺可桢”,并打个“?”)学生回顾课文,并概括出课文主要内容。
(3)教师随文教会概括课文主要内容的方法。
【评析:带着问题去读书、去思考,才能提高教学实效性。自主学习,多层次、有所为地读书,看似矛盾问题的激发,不知不觉间,学生与文本已进行了多次的深入对话。引得好,书读得好,自能轻松理解文本主要内容,主要内容把握住了,后文对人物情感的深化才能体会到位。】
三、巧学对话,体会人物情感
1.学习杏树下的第一次对话
(1)抓住“弯下腰”“习惯地问”等词语,体会竺可桢爷爷平淡亲和、和蔼可亲的性格以及凡事喜观察、爱思考、好探究的生活习惯。
(2)出示竺可桢爷爷对我说的话:“我是问第一朵是哪天开的。”“我有用处,明年你可要留心点。”读中体会,理解出竺可桢看似无意,其实用心良苦,对少年儿童耐心期盼的情怀及孩子天真烂漫的本性。
(3)自由读到分角色读。
2.学习杏树下的第二次对话
(1)默读:一年前后,面对两次杏花开放,竺可桢爷爷表现有何不同?原因何在?(为孩子的执着而欣慰;为看见第一朵杏花开放而兴奋。)
(2)细读15自然段,抓住“顷刻间”“立刻”“兴冲冲”“郑重”等词语体味出竺可桢爷爷喜悦、激动、兴奋的心情以及严肃认真的科学态度。
3.补白对话,深化理解
(1)(出示两人对话)这是他们俩的一段对话,两人当时是怎样的心情呢?请同学认真思考,试着在两人话语前加上适当的表情、语气等。
(2)小组分角色展示对话。
(3)加入提示语朗读,走进人物内心。
【评析:以两次对话为线索,层层展开,想象补白人物神情、语气,读中体悟,进入人物内心情境,使学生对词语形成较为完善的认知结构,辅以人物动作等细节描写,步步推进,把竺可桢爷爷对科学的挚爱、孩子因完成竺爷爷嘱咐的任务内心的喜悦表现得鲜明到位,入木三分。】
四、景物穿插,景美情更浓
(1)出示句子:“阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花,多么美丽的杏花啊!”“时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。”
(2)自由读,交流读后体会。
(3指名读,突出“绿”“青”“皱”“鼓”体会出孩子内心的期盼。
五、适时延伸,画龙点睛悟理
(1)景美人更美!就是这样的精确观察、严谨踏实,才成就今日的竺可桢爷爷(相机出示竺可桢成就简介),如竺可桢爷爷自己所说(随机出示课文最后一段)。
(2)学生齐读,结合全文、结合自己谈感受。
(3)抓住“大概”、“也许”、“精确”这些词语体会品析,进一步感受竺可桢爷爷踏实严谨的科学态度,说明只有通过精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
(4)回归课题,探究以景为题意义所在,自然结课。
(5)补充阅读《勤奋的竺可桢》。
【评析:上文步步落实,学生理解到位,水到渠成,自然过渡到悟理,升华人物品性,内化为自我品格。相信这样的学习,每个孩子都懂得研究科学也罢,日常学习也好,都需严谨踏实、一丝不苟的态度;语文素养的提升来自于丰厚的阅读积累,实施延伸的课外阅读《勤奋的竺可桢》更是加深了孩子们对竺可桢爷爷的了解,使人物形象高大,丰满。】
(责任编辑:梁 媛)