论文部分内容阅读
教学内容:《语文》四年级上册习作二。
教学目标:
1.练习从不同的角度进行观察,把对某一事物的观察或连续观察的情况以日记的形式整理出来。
2.学会按一定的顺序写观察日记,做到格式正确,内容有新鲜感。
教学重点:.培养观察兴趣,把最感兴趣的部分写具体。写出观察中的新发现。
教学准备:
1.课前确定观察对象,连续观察,并记录下来。
2.搜集相关的观察日记,学习他人的写法。
一、激情引趣,记忆搜寻
1.谈话导入。世界是个万花筒,多姿多彩、奥妙无穷,只要我们留心观察,就会有许多美好而有趣的发现。课前同学们已经对用心观察的事物作了记录,想必收获不小。
2.提出要求。请拿出你的观察记录,搜寻你的生活天地,锁定你最感兴趣的目标,说说你观察了什么事物,是怎么观察的,有什么新的发现?在观察过程中发生过什么有趣的事情?注意听同学们的发言,一起探讨感兴趣的事物。交流时做到态度自然大方,表达流利,内容充实。
3.交流。学生交流观察记录,形式为:小组交流→推举代表→全班交流。(教师巡视,提示:是留意了鲜花开放,还是注意了鸟儿的飞行;是看到了奇特的景象,还是观赏了心爱的物品;是可爱的小动物,还是有趣的植物)
【设计意图】依据习作的要求在观察记录中提取信息,让学生交流课前的观察发现,也是一个信息搜索、提取的过程。在师生间的交流、启发下,学生头脑中开始“慢镜头”播放观察过程,提取习作素材,作好习作的准备。
二、课文引领,开启思路
1.选材。本次习作要求写观察日记,重点把自己最感兴趣的部分写具体,要求写出自己的新发现。说一说准备写什么?
2.课文引路。⑴怎样写好这篇习作呢?回顾本组学过的课文。想一想,为什么这些文章写得那么具体、生动、有趣?⑵说说熟悉、感兴趣的课文内容,交流其中的精彩之处。⑶小结:这些课文的作者都做到了细心观察,按一定顺序具体描述事物的特点。有的侧重写发现的过程,有的刻画了有趣的细节,有的像在诉说着什么故事,表现了作者当时的心情。这些都值得我们借鉴。
3.明确要求。出示习作要求和提示:⑴按照一定的顺序:整体→部分或按时间顺序,做到仔细、准确地将观察过程叙述完整,把自己最想写、最感兴趣的部分写具体。⑵掌握格式:按日记的格式。⑶突出真实的感受:内容要体现观察中的新发现,写清楚带给你怎样的启示或想法。
【设计意图】通过再次感悟课文,巧设读写结合的支点,激发学生的表达欲望,在自读中自悟。精彩的例文是学生学习借鉴的典范,总结所悟方法可运用于写作实践。习作前的提示是不可缺少的指点,也是习作教学必须遵守的原则。
三、佳作引路,学习写法
1.欣赏学生选的例文。⑴指两名学生读例文,说说学会了什么写作方法。(写动物要抓住外形、习性的特点,写植物要注意写外形特点、生长过程等)⑵听了同学选的佳作,想想学会了什么。(注意联想、想象,用拟人化的手法,体现童趣)
2.欣赏教师推荐的例文。(投影出示范文),读了老师推荐的范文,想到了什么?(注意表达真情实感,写出自己的新发现,把最感兴趣的部分写具体、写生动)
【设计意图】通过读不同的例文,让学生的习作再次与阅读结合起来,进而做到有感而发;与生活结合,贴近生活,让学生在表达实践中学习表达,学会观察、积累、借鉴,营造自由表达的氛围。
四、自由创作,随堂评改
1.回忆观察。⑴哪些事物最吸引你,其中发生过什么有趣的事吗?⑵放飞思维,选择最感兴趣的进行想象。
2.梳理思路。整理思路,思考怎样才能写得有趣?连续观察怎样进行组合?
3.讨论交流。小组内学生互相启发,互提建议。
4.开始习作。⑴现在请同学们自拟题目,完成初稿。根据自己的观察,通过联想,表达情感,注意描述要清楚,内容要具体、生动,做到一气呵成。(学生习作,教师巡视)
5.组织修改。⑴提出标准:读读自己的习作,看看是否有错别字,语句是否通顺。听听同桌的习作,想想条理是否清楚,是否合情合理。评评小组成员的习作,看看想象是否丰富,内容是否具体。⑵师生共同评价,学习借鉴,反复修改。
6.完善习作。学生修改习作,誊写。
【设计意图】把习作选材和评价的自主权交给学生,提高学生的自我意识和自我评价的能力,从中体会习作的乐趣。这样,同学之间能互相启发,取长补短,又能得到老师巧妙的点拨,从而创新作文。(作者单位:江西省南城县盱江小学)■
教学目标:
1.练习从不同的角度进行观察,把对某一事物的观察或连续观察的情况以日记的形式整理出来。
2.学会按一定的顺序写观察日记,做到格式正确,内容有新鲜感。
教学重点:.培养观察兴趣,把最感兴趣的部分写具体。写出观察中的新发现。
教学准备:
1.课前确定观察对象,连续观察,并记录下来。
2.搜集相关的观察日记,学习他人的写法。
一、激情引趣,记忆搜寻
1.谈话导入。世界是个万花筒,多姿多彩、奥妙无穷,只要我们留心观察,就会有许多美好而有趣的发现。课前同学们已经对用心观察的事物作了记录,想必收获不小。
2.提出要求。请拿出你的观察记录,搜寻你的生活天地,锁定你最感兴趣的目标,说说你观察了什么事物,是怎么观察的,有什么新的发现?在观察过程中发生过什么有趣的事情?注意听同学们的发言,一起探讨感兴趣的事物。交流时做到态度自然大方,表达流利,内容充实。
3.交流。学生交流观察记录,形式为:小组交流→推举代表→全班交流。(教师巡视,提示:是留意了鲜花开放,还是注意了鸟儿的飞行;是看到了奇特的景象,还是观赏了心爱的物品;是可爱的小动物,还是有趣的植物)
【设计意图】依据习作的要求在观察记录中提取信息,让学生交流课前的观察发现,也是一个信息搜索、提取的过程。在师生间的交流、启发下,学生头脑中开始“慢镜头”播放观察过程,提取习作素材,作好习作的准备。
二、课文引领,开启思路
1.选材。本次习作要求写观察日记,重点把自己最感兴趣的部分写具体,要求写出自己的新发现。说一说准备写什么?
2.课文引路。⑴怎样写好这篇习作呢?回顾本组学过的课文。想一想,为什么这些文章写得那么具体、生动、有趣?⑵说说熟悉、感兴趣的课文内容,交流其中的精彩之处。⑶小结:这些课文的作者都做到了细心观察,按一定顺序具体描述事物的特点。有的侧重写发现的过程,有的刻画了有趣的细节,有的像在诉说着什么故事,表现了作者当时的心情。这些都值得我们借鉴。
3.明确要求。出示习作要求和提示:⑴按照一定的顺序:整体→部分或按时间顺序,做到仔细、准确地将观察过程叙述完整,把自己最想写、最感兴趣的部分写具体。⑵掌握格式:按日记的格式。⑶突出真实的感受:内容要体现观察中的新发现,写清楚带给你怎样的启示或想法。
【设计意图】通过再次感悟课文,巧设读写结合的支点,激发学生的表达欲望,在自读中自悟。精彩的例文是学生学习借鉴的典范,总结所悟方法可运用于写作实践。习作前的提示是不可缺少的指点,也是习作教学必须遵守的原则。
三、佳作引路,学习写法
1.欣赏学生选的例文。⑴指两名学生读例文,说说学会了什么写作方法。(写动物要抓住外形、习性的特点,写植物要注意写外形特点、生长过程等)⑵听了同学选的佳作,想想学会了什么。(注意联想、想象,用拟人化的手法,体现童趣)
2.欣赏教师推荐的例文。(投影出示范文),读了老师推荐的范文,想到了什么?(注意表达真情实感,写出自己的新发现,把最感兴趣的部分写具体、写生动)
【设计意图】通过读不同的例文,让学生的习作再次与阅读结合起来,进而做到有感而发;与生活结合,贴近生活,让学生在表达实践中学习表达,学会观察、积累、借鉴,营造自由表达的氛围。
四、自由创作,随堂评改
1.回忆观察。⑴哪些事物最吸引你,其中发生过什么有趣的事吗?⑵放飞思维,选择最感兴趣的进行想象。
2.梳理思路。整理思路,思考怎样才能写得有趣?连续观察怎样进行组合?
3.讨论交流。小组内学生互相启发,互提建议。
4.开始习作。⑴现在请同学们自拟题目,完成初稿。根据自己的观察,通过联想,表达情感,注意描述要清楚,内容要具体、生动,做到一气呵成。(学生习作,教师巡视)
5.组织修改。⑴提出标准:读读自己的习作,看看是否有错别字,语句是否通顺。听听同桌的习作,想想条理是否清楚,是否合情合理。评评小组成员的习作,看看想象是否丰富,内容是否具体。⑵师生共同评价,学习借鉴,反复修改。
6.完善习作。学生修改习作,誊写。
【设计意图】把习作选材和评价的自主权交给学生,提高学生的自我意识和自我评价的能力,从中体会习作的乐趣。这样,同学之间能互相启发,取长补短,又能得到老师巧妙的点拨,从而创新作文。(作者单位:江西省南城县盱江小学)■