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【摘要】职业教育具有非常鲜明的价值取向和职业特征，呈现出较强的针对性和定向性，校企合作人才培养模式是实现职业教育目标的重要途径。本文探讨了校企合作人才培养模式的内涵、特征，阐述了校企合作人才培养模式的构建方法和措施。
【关键词】校企合作；人才培养模式
【中图分类号】C91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0018-01
校企合作人才培养模式是一种有效的培养适合企业需要的高素质、高技能人才的方式，是加强产学研一体教育的重要载体，有利于提高人才培养的工作水平。职业院校要按照国家劳动保障部提出的“校企合作培养高技能人才工作”的会议精神，创新人才培养模式，探索新思路、新方法将职业岗位要求和专业教学计划有机结合起来，以校企合作人才培养模式为切入点，促进专业设置的调整和完善，引导课程设置和教学内容的改革，促进职业教育又好又快的发展。
一、校企合作人才培养模式的内涵
校企合作是指在培养学生的过程中，学校与企业通过多层次、全方位的合作，共同对课程体系、专业建设、师资队伍、实训条件等方面不断进行优化和完善，借助企业的实训资源，充分发挥学校和企业在人才培养方面的优势，把课堂理论学习的学校教育和企业实际操作的校外工作有机结合，使学生既能学到课堂中学不到的技能，又能接受一定的职业训练，获得相应的工作经历，提高学生的职业素养和能力，使其顺利地进入职业生涯，并促进他们以后更好地发展。
二、校企合作人才培养模式的特征
（一）理实合一。职业教育重点是培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力，这就要求学生必须在真实的工作环境下进行多次的反复练习和操作，将理论知识熟练的运用到实际操作中，实现理论和实践的统一。通过校企合作，可以充分利用企业的资源和技术，把以课堂传授理论知识为主的教育环境，与直接获取实践经验为主的生产环境有机结合起来，使学生在与企业技术人员的交流中获取经验，在真实的生产实训环境中得到有效的锻炼。
（二）产学互补。职业院校拥有现代化的实训设备、专业的双师型教师队伍，是学生学习专业理论知识、提高操作技能的主要场所。企业为了进一步提高竞争力，不断的提高劳动生产率，希望职业院校参与其产品生产的应用性研究，同时希望职业院校为其提供能零距离、零培训上岗的学生为企业补充新的血液。企业拥有的生产线和整个生产车间则成为职业院校专业技能实训操作的实训基地。整个过程中企业的技师和工程技术人员在生产现场指导学生开展学习和实训。
（三）就业导向。通过校企合作，职业院校能迅速而准确地明确当前行业、企业对技能型人才需求的能力标准，构建适应职业岗位能力要求的、基于工作过程的新的课程体系，实现课程体系、教学内容与专业人才培养目标的动态结合，同时与企业工程技术人员合作开发满足行业、企业需求的课程模块，编写有利于学生就业岗位需要的实用性教材。
（四）合作办学。校企合作通过职业院校与生产型企业携手共建，合作办学，共同完成技能型人才培养的办学体制的创新。学生做到“做中学，学中做”。职业院校按照企业实际用工需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，同时，企业参与到职业院校课程的改革与开发中去，校企共同制定学校的管理和教学制度，将企业标准引入教学，将学校的教学要求在学生顶岗实习中进行运用。
三、校企合作人才培养模式的构建
（一）制订科学的课程体系。聘请企业生产一线技术骨干全过程参与课程体系建设，围绕实际工作岗位职业需求的各項工作任务、项目及职业资格证书要求，合理的设置课程及实训实习项目，按照职业岗位和职业能力培养的要求整合教学内容，构建集职业素养培养、专业技术基础知识、专业技能训练、工作实践、职业培训为一体的工作过程系统化课程体系，形成国家级、省级和院校级三级工学结合精品课程体系。
（二）加强师资队伍建设。充分利用“校企一体”的模式优势，完善“双师型”专职教师的培养，使用激励机制，聘用企业工作一线的技术能手到职业院校担任专职教师，制定教师教学的考核评价管理办法，探索建立行业企业技术骨干担任实践技能课程兼职教师的长效机制和动态管理机制，大量聘请合作办学企业有丰富实践经验的技术骨干担任实践技能课和顶岗实习的指导教师。
（三）强化实训基地建设。一方面要加强职业院校“一体化”实训车间建设，在企业专家的指导下，建成多个融教学、实训、生产、职业技能鉴定等功能于一体，具备“系统性、实践性、开放性”特征的校内实训车间，为生学在校内创造真实的实训操作的工作环境，使学生的“学”与“工”有机会结合起来。另一方面安置学生到合作企业进行顶岗实习，培养和锻炼学生解决企业生产一线实际问题的能力。
（四）完善管理制度建设。依规章管理的校企两级管理体制，明确两级工作职责，建立“精干、高效”的管理体系。围绕校企合作人才培养模式，深化专业课程教学管理改革，建立各教学环节的质量标准和工作规范，企业和职业院校共同制定顶岗实习管理流程、教学管理，根据管理流程、作业文件、结合企业生产与安全管理要求，完善顶岗实习管理、指导和考核评价机制，建立学生顶岗实习信息管理平台，构建以工作实际操作教学为重点的质量保障体系。
（五）创新培养模式。“订单”式培养是校企合作人才培养的重要形式。“订单”培养通过职业院校与用人单位签订用人协议，校企共同制定包含人才培养目標、课程计划、教学内容、教学方法、课程效果评估标准等在内的一整套培养计划。充分利用校企双方各自的优势资源，共同参与到人才培养过程中去，实现预定的人才培养目标，并由用人单位依照就业协议约定安排学生就业。
四、结束语
实施校企合作人才培养模式，校企双方根据技术技能型人才成长规律和企业技术岗位的实际需要，共同研讨论证、制定人才培养方案，做到了专业培养方案与企业需求对接、技能训练与岗位要求对接、培养目标与用人标准对接、学生就业与产业发展对接，实现了“教、学、做”合一，招生——培养——就业相统筹。校企签订合作协议，校方承担系统的专业理论教学和技能实操训练；企业依据培养方案进行岗位技能训练，双方部分教学内容相互穿插、互相交融，真正实现校企一体化育人，形成了行业企业与职业教育紧密结合，相互促进的工作机制，按照此模式培养出来的学生基本实现了与企业的零距离对接。
参考文献
[1]王林.“工学结合、校企合作”人才培养模式探析[J].教育与职业，2008（21）.
[2]齐绍琼.高职校企合作、工学结合人才培养模式保障机制研究[J].教育与职业，2013（2）.
[3]王培先，姚东伟.高职“校企合作、工学结合”人才培养模式的构建和实施[J].职业教育研究，2012（8）.
[4]郑益仙，胡俊波.校企合作人才培养模式的实践与研究[J].机械职业教育，2009（3）.
【关键词】校企合作；人才培养模式
【中图分类号】C91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0018-01
校企合作人才培养模式是一种有效的培养适合企业需要的高素质、高技能人才的方式，是加强产学研一体教育的重要载体，有利于提高人才培养的工作水平。职业院校要按照国家劳动保障部提出的“校企合作培养高技能人才工作”的会议精神，创新人才培养模式，探索新思路、新方法将职业岗位要求和专业教学计划有机结合起来，以校企合作人才培养模式为切入点，促进专业设置的调整和完善，引导课程设置和教学内容的改革，促进职业教育又好又快的发展。
一、校企合作人才培养模式的内涵
校企合作是指在培养学生的过程中，学校与企业通过多层次、全方位的合作，共同对课程体系、专业建设、师资队伍、实训条件等方面不断进行优化和完善，借助企业的实训资源，充分发挥学校和企业在人才培养方面的优势，把课堂理论学习的学校教育和企业实际操作的校外工作有机结合，使学生既能学到课堂中学不到的技能，又能接受一定的职业训练，获得相应的工作经历，提高学生的职业素养和能力，使其顺利地进入职业生涯，并促进他们以后更好地发展。
二、校企合作人才培养模式的特征
（一）理实合一。职业教育重点是培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力，这就要求学生必须在真实的工作环境下进行多次的反复练习和操作，将理论知识熟练的运用到实际操作中，实现理论和实践的统一。通过校企合作，可以充分利用企业的资源和技术，把以课堂传授理论知识为主的教育环境，与直接获取实践经验为主的生产环境有机结合起来，使学生在与企业技术人员的交流中获取经验，在真实的生产实训环境中得到有效的锻炼。
（二）产学互补。职业院校拥有现代化的实训设备、专业的双师型教师队伍，是学生学习专业理论知识、提高操作技能的主要场所。企业为了进一步提高竞争力，不断的提高劳动生产率，希望职业院校参与其产品生产的应用性研究，同时希望职业院校为其提供能零距离、零培训上岗的学生为企业补充新的血液。企业拥有的生产线和整个生产车间则成为职业院校专业技能实训操作的实训基地。整个过程中企业的技师和工程技术人员在生产现场指导学生开展学习和实训。
（三）就业导向。通过校企合作，职业院校能迅速而准确地明确当前行业、企业对技能型人才需求的能力标准，构建适应职业岗位能力要求的、基于工作过程的新的课程体系，实现课程体系、教学内容与专业人才培养目标的动态结合，同时与企业工程技术人员合作开发满足行业、企业需求的课程模块，编写有利于学生就业岗位需要的实用性教材。
（四）合作办学。校企合作通过职业院校与生产型企业携手共建，合作办学，共同完成技能型人才培养的办学体制的创新。学生做到“做中学，学中做”。职业院校按照企业实际用工需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，同时，企业参与到职业院校课程的改革与开发中去，校企共同制定学校的管理和教学制度，将企业标准引入教学，将学校的教学要求在学生顶岗实习中进行运用。
三、校企合作人才培养模式的构建
（一）制订科学的课程体系。聘请企业生产一线技术骨干全过程参与课程体系建设，围绕实际工作岗位职业需求的各項工作任务、项目及职业资格证书要求，合理的设置课程及实训实习项目，按照职业岗位和职业能力培养的要求整合教学内容，构建集职业素养培养、专业技术基础知识、专业技能训练、工作实践、职业培训为一体的工作过程系统化课程体系，形成国家级、省级和院校级三级工学结合精品课程体系。
（二）加强师资队伍建设。充分利用“校企一体”的模式优势，完善“双师型”专职教师的培养，使用激励机制，聘用企业工作一线的技术能手到职业院校担任专职教师，制定教师教学的考核评价管理办法，探索建立行业企业技术骨干担任实践技能课程兼职教师的长效机制和动态管理机制，大量聘请合作办学企业有丰富实践经验的技术骨干担任实践技能课和顶岗实习的指导教师。
（三）强化实训基地建设。一方面要加强职业院校“一体化”实训车间建设，在企业专家的指导下，建成多个融教学、实训、生产、职业技能鉴定等功能于一体，具备“系统性、实践性、开放性”特征的校内实训车间，为生学在校内创造真实的实训操作的工作环境，使学生的“学”与“工”有机会结合起来。另一方面安置学生到合作企业进行顶岗实习，培养和锻炼学生解决企业生产一线实际问题的能力。
（四）完善管理制度建设。依规章管理的校企两级管理体制，明确两级工作职责，建立“精干、高效”的管理体系。围绕校企合作人才培养模式，深化专业课程教学管理改革，建立各教学环节的质量标准和工作规范，企业和职业院校共同制定顶岗实习管理流程、教学管理，根据管理流程、作业文件、结合企业生产与安全管理要求，完善顶岗实习管理、指导和考核评价机制，建立学生顶岗实习信息管理平台，构建以工作实际操作教学为重点的质量保障体系。
（五）创新培养模式。“订单”式培养是校企合作人才培养的重要形式。“订单”培养通过职业院校与用人单位签订用人协议，校企共同制定包含人才培养目標、课程计划、教学内容、教学方法、课程效果评估标准等在内的一整套培养计划。充分利用校企双方各自的优势资源，共同参与到人才培养过程中去，实现预定的人才培养目标，并由用人单位依照就业协议约定安排学生就业。
四、结束语
实施校企合作人才培养模式，校企双方根据技术技能型人才成长规律和企业技术岗位的实际需要，共同研讨论证、制定人才培养方案，做到了专业培养方案与企业需求对接、技能训练与岗位要求对接、培养目标与用人标准对接、学生就业与产业发展对接，实现了“教、学、做”合一，招生——培养——就业相统筹。校企签订合作协议，校方承担系统的专业理论教学和技能实操训练；企业依据培养方案进行岗位技能训练，双方部分教学内容相互穿插、互相交融，真正实现校企一体化育人，形成了行业企业与职业教育紧密结合，相互促进的工作机制，按照此模式培养出来的学生基本实现了与企业的零距离对接。
参考文献
[1]王林.“工学结合、校企合作”人才培养模式探析[J].教育与职业，2008（21）.
[2]齐绍琼.高职校企合作、工学结合人才培养模式保障机制研究[J].教育与职业，2013（2）.
[3]王培先，姚东伟.高职“校企合作、工学结合”人才培养模式的构建和实施[J].职业教育研究，2012（8）.
[4]郑益仙，胡俊波.校企合作人才培养模式的实践与研究[J].机械职业教育，2009（3）.