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【摘 要】教师的反思能力对教师的专业成长具有重要作用。教师在教学买践中勇于勤于善于反思自己的教学行为将会对自身业务水平的提高和专业发展起到积极的重要的推动作用，同时也将很大程度上促进教育的和谐发展。
【关键词】教学反思 教育
反思是同化、是探索、是发现、是再创造。教学反思又称为"反思性教学"，教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
一、教学反思的内容
1.教学前反思
课前反思主要在备课阶段进行。备课时遇到什么困惑、是否调整了教材、为什么这样调整等，它有助于发展教师的智慧技能，增强教学活动的针对性和实效性。如设计教学方案时，可自我提问"学生已有哪些生活经验和知识储备"、"怎样依据有关理论和学生情况设计易于为学生理解的教学方案"、"学生在接受新知识时会出现哪些情况"、"出现这些情况后如何处理"等。显然，提倡教学前反思更有利于教师对于学生的知识储备、知识结构以及学生心理、学生情绪的把握。
2.课堂反思
课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。课堂反思指的是如何解决课堂教学活动中出现的问题，你是否及时处理这些问题并利用这些问题作为课程资源。例如：学生在学习教学的重点和难点时出现了意想不到的障碍，你如何机智地处理这些问题；师生之间、学生之间出现争议时，你如何处理等。其目的在于提出教师在多大程度上"倾听学生"或在多大程度上关注了教学中学生的主动、和谐发展，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的状态运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
3.教学后反思
课后反思是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现，教学的成功与失败进行理性的分析等。其目的在于通过教师的自我评价、自我表现和自我欣赏而形成教师的自我意识。可见，有针对性地在教学结束后进行反思，就是教师结合"教"与"学"两个方面的教学信息反馈，对自己刚上完这节课或前几节课教学行为及效果的分析与思考，认真分析判断自己在教学实践中所确定的教学目标，选择的教学内容，采用的教学形式及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。例如：在授课过程中出现了令你惊喜的"亮点"环节，这个"亮点"环节产生的原因是什么；假如你再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改等？
二、反思的方式
1.记成功做法
即将教学过程中达到预先设想目的，取得良好教学效果的做法记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。例如：在讲燃烧和灭火一节中我用香头点燃了事先用硝酸钾溶液书写的"火"字，每当此时，学生的思维就异常活跃，表现出极大的兴趣。这个开头被我记录下来并应用到以后的教学实践当中，深受学生的欢迎。
2.记失败之处
即将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。例如：有一含杂质的碳酸钠6克（杂质不溶于水也不发生反应），根据表格中相关数据计算所得溶液中溶质质量分数？分析时就没考虑到杂质不溶，不能算为所得溶液质量的一部分而出现问题。
3.记学生问题
即记教学过程中学生的迷惑点、作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。例如：在元素化合物知识学习时，学生对物质的结构、性质、制备和用途等问题讨论和认识不够。结构决定性质，而物质的性质是元素化合物知识板块的中心内容。针对这一问题，为让学生的思维条理化、系统化，在进行元素化合物知识单元复习时，我通常对物质的化学性质形成知识框图，以达到巩固、掌握和提高之目的。
实际教学中的课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到"法庭"式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的和谐课堂。
总之，教学反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验 反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过教学反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。教师在教学实践中，勇于勤于善于反思自己的教学行为，将会对自身业务水平的提高和专业发展起到积极的重要作用，也必将更有力于和谐教育的发展。
【关键词】教学反思 教育
反思是同化、是探索、是发现、是再创造。教学反思又称为"反思性教学"，教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
一、教学反思的内容
1.教学前反思
课前反思主要在备课阶段进行。备课时遇到什么困惑、是否调整了教材、为什么这样调整等，它有助于发展教师的智慧技能，增强教学活动的针对性和实效性。如设计教学方案时，可自我提问"学生已有哪些生活经验和知识储备"、"怎样依据有关理论和学生情况设计易于为学生理解的教学方案"、"学生在接受新知识时会出现哪些情况"、"出现这些情况后如何处理"等。显然，提倡教学前反思更有利于教师对于学生的知识储备、知识结构以及学生心理、学生情绪的把握。
2.课堂反思
课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。课堂反思指的是如何解决课堂教学活动中出现的问题，你是否及时处理这些问题并利用这些问题作为课程资源。例如：学生在学习教学的重点和难点时出现了意想不到的障碍，你如何机智地处理这些问题；师生之间、学生之间出现争议时，你如何处理等。其目的在于提出教师在多大程度上"倾听学生"或在多大程度上关注了教学中学生的主动、和谐发展，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的状态运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
3.教学后反思
课后反思是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现，教学的成功与失败进行理性的分析等。其目的在于通过教师的自我评价、自我表现和自我欣赏而形成教师的自我意识。可见，有针对性地在教学结束后进行反思，就是教师结合"教"与"学"两个方面的教学信息反馈，对自己刚上完这节课或前几节课教学行为及效果的分析与思考，认真分析判断自己在教学实践中所确定的教学目标，选择的教学内容，采用的教学形式及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。例如：在授课过程中出现了令你惊喜的"亮点"环节，这个"亮点"环节产生的原因是什么；假如你再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改等？
二、反思的方式
1.记成功做法
即将教学过程中达到预先设想目的，取得良好教学效果的做法记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。例如：在讲燃烧和灭火一节中我用香头点燃了事先用硝酸钾溶液书写的"火"字，每当此时，学生的思维就异常活跃，表现出极大的兴趣。这个开头被我记录下来并应用到以后的教学实践当中，深受学生的欢迎。
2.记失败之处
即将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。例如：有一含杂质的碳酸钠6克（杂质不溶于水也不发生反应），根据表格中相关数据计算所得溶液中溶质质量分数？分析时就没考虑到杂质不溶，不能算为所得溶液质量的一部分而出现问题。
3.记学生问题
即记教学过程中学生的迷惑点、作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。例如：在元素化合物知识学习时，学生对物质的结构、性质、制备和用途等问题讨论和认识不够。结构决定性质，而物质的性质是元素化合物知识板块的中心内容。针对这一问题，为让学生的思维条理化、系统化，在进行元素化合物知识单元复习时，我通常对物质的化学性质形成知识框图，以达到巩固、掌握和提高之目的。
实际教学中的课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到"法庭"式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的和谐课堂。
总之，教学反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验 反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过教学反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。教师在教学实践中，勇于勤于善于反思自己的教学行为，将会对自身业务水平的提高和专业发展起到积极的重要作用，也必将更有力于和谐教育的发展。