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叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，我们要挖掘生活中的习作资源，为孩子创造一个个活生牛的、原生态的体验环境，让他们用心感受生活，用笔记录生活，让作文真正融入学生的生活之中。
观察中关注生活
大千世界中的山山水水、花草树木……万紫千红、异彩纷呈，有写不完的人和事，无不为我们提供了很好的写作素材。我们深知学生对大自然无比喜爱，顺应儿童的天性，把学生带到大自然中，让他们亲近大自然，观察大自然。秋天，孩子们来到校园里，顿时充满了极大的兴趣，看着如此可爱的蜗牛，他们为蜗牛做了一个窝，把它带回教室，观察蜗牛长的样子，喜欢吃什东西，怎么爬行的……几天下来，通过自己的观察，查资料，个个都讲得头头是道，一个个就像“小昆虫学家”了：老师，我发现蜗牛的触角顶端有两只眼睛，眼睛经常转动，观察周围的情况。”“老师，我发现蜗牛的嗅觉很灵敏，把食物放在它的身后20厘米左右，它能很快地找到食物。”……如此一番观察、交流、讨论，一篇篇童趣盎然的习作也很快涎生了。看来，只要触动孩子们的心灵，激发出感情的火花，就能激活他们的写作欲望。
契机中享受生活
小学生也有自己独特的生活天地，学校、社会、家庭中都有“取之不尽，用之不竭”的写作素材。在教学中，老师要做一个有心人，留心生活中能够打动学生情感的点点滴滴，引导学生细细品味，积累写作素材。
一次校运动会上，学生们为了获得精神文明的奖状，相互合作，积极投稿。这时，我就指导他们观察场上运动员比赛的情景，观察裁判员忙碌的身影，请运动员讲自己比赛的感受。胜利时，我们为运动员欢呼；失败后，我们鼓劝他们不气馁。这样一起感受着运动场上的喜怒哀乐，一篇篇精彩纷呈的稿子在广播里播出。
此外，我们还能在生活中捕捉到一个个契机。“六一”举行了有趣的游艺活动，可以让他们及时记录下自己最难忘的一个活动情景；在举行考试以后，利用发试卷这一契机，写下自己当时真实的心理活动。我们还可以结合其他的课程，寻找素材。例如，自然课的实验做完以后，及时交流自己的见闻感受，又能写出一篇篇真实的习作来。
游戏中感悟生活
游戏是孩子们成长的摇篮，它能调动学生的感官去看、去听、去想，调动他们的情感去体验、去感受。实践证明，学生对玩的过程最有兴趣，思维最容易插上想像的翅膀，表达起来也最顺畅，何乐而不为呢?
一次，我们组织学生举行吹硬币游戏，刚听到这一游戏名称，个个感到很惊奇，在整个活动中，孩子们情绪高涨，吹得小脸通红，进行交流以后，趁热打铁，及时把自己的兴奋和快乐尽情地倾吐在习作中。
另外，我们还组织学生举行了有趣的竖鸡蛋游戏、哑剧拔河、拉马得堡半球等等，在游戏中，学生有了真切的感受，教师及时加以引导，就能写出有血有肉的文章来。
实践中参与生活
“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。那么，如何在老师的引导下，让学生“诗”兴大发呢?丰富多彩的实践活动，是促进学生作文能力提高的源头活水。
为了让孩子体会父母养育的辛苦，在三八节前，我们举行了护蛋系列活动，孩子们当了一天一夜的鸡妈妈后，记录了一个个生动有趣的情景，写出一篇篇富有真情实感的文章来，其间的一个个小插曲让人读了忍俊不禁，文中也流露出他们体会到父母养育自己的艰辛。最后，我们又指导学生给爸爸妈妈写一封信，以表达自己对父母的感激之情。
在开展语文综合实践活动方面，我们充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动。例如参观了森林公园后，为它写导游词；调查家乡周围的环境被污染的情况后，给市委书记写信，向市民发出保护环境的倡议书；为校园的美好环境写标语牌、警世牌。诸如此类的实践性活动学生的视野开阔了，思维活跃了，也有了动笔习作的机会。学生处处留心，抓住机会，就可以自觉地历练自己的习作，情不白禁地由“心动”而“笔动”。
每一个生命都是独一无二的，他们对生活有着全然不同的体验。因此，作为生命个体“反映生活、交流思想、表达情感”的形式——作文，应当尊重儿童的天性，呼唤儿童的灵性，激发儿童的悟性，用自由之笔，表达自己独特的感受。
总之，在教学中，我们要让儿童亲历生活，获得体验，只有这样，才能真真实实地做到有感而发，用童心表述自己的真实生活，发表内心真实的感悟。
观察中关注生活
大千世界中的山山水水、花草树木……万紫千红、异彩纷呈，有写不完的人和事，无不为我们提供了很好的写作素材。我们深知学生对大自然无比喜爱，顺应儿童的天性，把学生带到大自然中，让他们亲近大自然，观察大自然。秋天，孩子们来到校园里，顿时充满了极大的兴趣，看着如此可爱的蜗牛，他们为蜗牛做了一个窝，把它带回教室，观察蜗牛长的样子，喜欢吃什东西，怎么爬行的……几天下来，通过自己的观察，查资料，个个都讲得头头是道，一个个就像“小昆虫学家”了：老师，我发现蜗牛的触角顶端有两只眼睛，眼睛经常转动，观察周围的情况。”“老师，我发现蜗牛的嗅觉很灵敏，把食物放在它的身后20厘米左右，它能很快地找到食物。”……如此一番观察、交流、讨论，一篇篇童趣盎然的习作也很快涎生了。看来，只要触动孩子们的心灵，激发出感情的火花，就能激活他们的写作欲望。
契机中享受生活
小学生也有自己独特的生活天地，学校、社会、家庭中都有“取之不尽，用之不竭”的写作素材。在教学中，老师要做一个有心人，留心生活中能够打动学生情感的点点滴滴，引导学生细细品味，积累写作素材。
一次校运动会上，学生们为了获得精神文明的奖状，相互合作，积极投稿。这时，我就指导他们观察场上运动员比赛的情景，观察裁判员忙碌的身影，请运动员讲自己比赛的感受。胜利时，我们为运动员欢呼；失败后，我们鼓劝他们不气馁。这样一起感受着运动场上的喜怒哀乐，一篇篇精彩纷呈的稿子在广播里播出。
此外，我们还能在生活中捕捉到一个个契机。“六一”举行了有趣的游艺活动，可以让他们及时记录下自己最难忘的一个活动情景；在举行考试以后，利用发试卷这一契机，写下自己当时真实的心理活动。我们还可以结合其他的课程，寻找素材。例如，自然课的实验做完以后，及时交流自己的见闻感受，又能写出一篇篇真实的习作来。
游戏中感悟生活
游戏是孩子们成长的摇篮，它能调动学生的感官去看、去听、去想，调动他们的情感去体验、去感受。实践证明，学生对玩的过程最有兴趣，思维最容易插上想像的翅膀，表达起来也最顺畅，何乐而不为呢?
一次，我们组织学生举行吹硬币游戏，刚听到这一游戏名称，个个感到很惊奇，在整个活动中，孩子们情绪高涨，吹得小脸通红，进行交流以后，趁热打铁，及时把自己的兴奋和快乐尽情地倾吐在习作中。
另外，我们还组织学生举行了有趣的竖鸡蛋游戏、哑剧拔河、拉马得堡半球等等，在游戏中，学生有了真切的感受，教师及时加以引导，就能写出有血有肉的文章来。
实践中参与生活
“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。那么，如何在老师的引导下，让学生“诗”兴大发呢?丰富多彩的实践活动，是促进学生作文能力提高的源头活水。
为了让孩子体会父母养育的辛苦，在三八节前，我们举行了护蛋系列活动，孩子们当了一天一夜的鸡妈妈后，记录了一个个生动有趣的情景，写出一篇篇富有真情实感的文章来，其间的一个个小插曲让人读了忍俊不禁，文中也流露出他们体会到父母养育自己的艰辛。最后，我们又指导学生给爸爸妈妈写一封信，以表达自己对父母的感激之情。
在开展语文综合实践活动方面，我们充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动。例如参观了森林公园后，为它写导游词；调查家乡周围的环境被污染的情况后，给市委书记写信，向市民发出保护环境的倡议书；为校园的美好环境写标语牌、警世牌。诸如此类的实践性活动学生的视野开阔了，思维活跃了，也有了动笔习作的机会。学生处处留心，抓住机会，就可以自觉地历练自己的习作，情不白禁地由“心动”而“笔动”。
每一个生命都是独一无二的，他们对生活有着全然不同的体验。因此，作为生命个体“反映生活、交流思想、表达情感”的形式——作文，应当尊重儿童的天性，呼唤儿童的灵性，激发儿童的悟性，用自由之笔，表达自己独特的感受。
总之，在教学中，我们要让儿童亲历生活，获得体验，只有这样，才能真真实实地做到有感而发，用童心表述自己的真实生活，发表内心真实的感悟。