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一、前言
随着科技的发展、时代的进步，如今的小学生接触信息较多，思维活跃，自我的个性表现得较早较明显。他们活泼好动，在被新式的教育思想影响下，有着自我的思维方式。然而，在遵守规则方面意识较为薄弱。基于小学生处于性格爱好发展时期，小学班主任在管理班级工作的时候需要注意到学生的性格特点、家庭情况、生活心理动向等，陪伴学生快乐成长，高效学习。
二、管理工作中存在的问题
（1）在管理过程中忽略学生的感受。班主任在管理学生工作中，容易处于以发布命令的形式要求学生。在和学生相处时过多地占据主导地位，忽视学生的感受。在班级中或多或少存在着调皮捣蛋的学生，班主任较多以严厉的命令者形象面对这些“不听话的学生”，命令他们不得违反班级纪律。这种方法看似效果很好，实际上容易让学生产生畏惧的心理。因为小学生在只是和理解事物的能力上都属于一个成长阶段，尤其是对低年级的学生，他们内心无法真正理解到在班级中遵守规定的重要性，只是因为教师的压迫而屈服，这种方法忽略了学生的感受，没有从教育中让他们正在的理解到自己的活泼放在了不恰当的地点所造成的错误。
（2）不注重学生全面发展。目前，学生的学习压力越来越重，班主任在管理中容易偏向性地认为学生在学校只要听教师的话，上课认真听，学习成绩好就可以了。却忽视了学生的一些兴趣爱好。例如，有些学生喜欢唱歌画画体育运动等，容易被班主任认为是耽误学习，不鼓励学生发展爱好特长。在新课改下提出要求学生全面发展，这是班主任进行管理工作中不可忽视的一点。
（3）管理方式较刻板。小学生活泼好动，受约束能力弱，以往的管理方式通常只要着重于班级整体情况，某些学生的缺点被放大，班主任在管理过程中过于刻板追求成绩，容易产生成绩才是衡量学生发展好坏的观点，用成绩好的学生与成绩差的学生作比较。这种管理方式过于刻板，会给学生带来压力，不仅没有讓学生快乐的学习成长，还导致了班主任在管理工作中的效率变低。
三、加强班主任管理工作的方法
（1）加强与学生的沟通交流。目前，小学教师中以较为年轻的教师居多，他们大多是大学毕业就进入到学校中任职教授小学生学习，有一些年轻教师也在有经验的教师的带领下接管班主任的工作。他们对于学生的教育工作上经验较少，对于小学生的调皮不受约束采取的应对方式过于强硬，忽略了学生的感受，造成师生之间有隔阂。对于这一点，小学班主任应该自我反思，学会从小学生的角度看待问题，以心平气和的态度与学生沟通，与学生之间建立友谊，取得他们的信任。在对学生进行思想教育时可以采取换位思考的方式让学生换位思考如果别人做了这种事情自己的看法，让他自我意识到自己所做得事情是不好的。尤其是在思想教育中不能采取一味的批评方式，这会让学生自我发大自己的错误，还应该表扬学生做得好的地方，自身具有的优点，激发他们的积极性。这种方法既可以让学生接受教育，也不会让学生产生畏惧心理，可以让他们取长补短更好地发展。
（2）积极地开展班级活动。目前我国学生学习压力较大，小学生在学校中以打好基础为主。他们在学校的时间主要是用来学习各门课程。这样对于班主任的管理工作而言具有一定的困难，班主任无法全面掌握学生的动向，及时与学生沟通。如何加强管理工作成为了重点关注问题，就此班主任应该充分利用班会、劳动课等时间参与到学生的活动中，通过设计班会内容，组织学生发言讨论，分配学生小组比赛等活动了解学生。让他们在学习之余培养团队合作能力和沟通协调能力。在对于小学生的管理工作中，班主任需要针对每个学生做出符合该学生的管理方案。例如，学校举办的书法大赛绘画大赛等，主动与擅长的同学沟通，鼓励他们积极参加比赛，让他们意识到自己的兴趣爱好是一种优点，在学习之外还应该拥有属于自己的特长，具有自我个性。通过学校举办的运动会鼓励全体学生积极参加活动，对于不擅长于运动的学生也积极鼓励参加活动，让学生意识到并不是擅长才可以参与活动。对于没有得到学校名次的学生进行班级内部奖励制度，通过活动引导学生活动意在参与而不是追逐名利。让他们养成良好的习惯，促进其德、智、体、美全面发展。
（3）加强学生相互管理。班主任在进行学生工作的管理中，可以通过班会有同学投票选举一些在管理方面具有能力的学生作为学生干部帮助班主任管理班级。尽可能地发挥每个学生地特长，多设立职位培养学生的管理能力和受约束能力。在管理工作中班主任要保持不偏不倚的态度，一视同仁，每一学年对班级干部做出更？Q，让他们每一个人都意识到自己可以作为班干具有管理能力，班干就是普通学生，普通学生就是班干。培养他们的责任意识，加强学生相互之间的监督管理能力。
四、结束语
小学生在学习成长中容易出现许多的小问题，班主任在管理工作中也应该逐步加强管理。从学生在校的学习状况和课后与家长的沟通中了解学生的成长动态，找到一些方法和技巧，不断提高学生管理工作的效率，让管理工作顺利进行，教育事业的发展蒸蒸日上，也使我们的学生在学习生活中充实快乐、全面发展。
随着科技的发展、时代的进步，如今的小学生接触信息较多，思维活跃，自我的个性表现得较早较明显。他们活泼好动，在被新式的教育思想影响下，有着自我的思维方式。然而，在遵守规则方面意识较为薄弱。基于小学生处于性格爱好发展时期，小学班主任在管理班级工作的时候需要注意到学生的性格特点、家庭情况、生活心理动向等，陪伴学生快乐成长，高效学习。
二、管理工作中存在的问题
（1）在管理过程中忽略学生的感受。班主任在管理学生工作中，容易处于以发布命令的形式要求学生。在和学生相处时过多地占据主导地位，忽视学生的感受。在班级中或多或少存在着调皮捣蛋的学生，班主任较多以严厉的命令者形象面对这些“不听话的学生”，命令他们不得违反班级纪律。这种方法看似效果很好，实际上容易让学生产生畏惧的心理。因为小学生在只是和理解事物的能力上都属于一个成长阶段，尤其是对低年级的学生，他们内心无法真正理解到在班级中遵守规定的重要性，只是因为教师的压迫而屈服，这种方法忽略了学生的感受，没有从教育中让他们正在的理解到自己的活泼放在了不恰当的地点所造成的错误。
（2）不注重学生全面发展。目前，学生的学习压力越来越重，班主任在管理中容易偏向性地认为学生在学校只要听教师的话，上课认真听，学习成绩好就可以了。却忽视了学生的一些兴趣爱好。例如，有些学生喜欢唱歌画画体育运动等，容易被班主任认为是耽误学习，不鼓励学生发展爱好特长。在新课改下提出要求学生全面发展，这是班主任进行管理工作中不可忽视的一点。
（3）管理方式较刻板。小学生活泼好动，受约束能力弱，以往的管理方式通常只要着重于班级整体情况，某些学生的缺点被放大，班主任在管理过程中过于刻板追求成绩，容易产生成绩才是衡量学生发展好坏的观点，用成绩好的学生与成绩差的学生作比较。这种管理方式过于刻板，会给学生带来压力，不仅没有讓学生快乐的学习成长，还导致了班主任在管理工作中的效率变低。
三、加强班主任管理工作的方法
（1）加强与学生的沟通交流。目前，小学教师中以较为年轻的教师居多，他们大多是大学毕业就进入到学校中任职教授小学生学习，有一些年轻教师也在有经验的教师的带领下接管班主任的工作。他们对于学生的教育工作上经验较少，对于小学生的调皮不受约束采取的应对方式过于强硬，忽略了学生的感受，造成师生之间有隔阂。对于这一点，小学班主任应该自我反思，学会从小学生的角度看待问题，以心平气和的态度与学生沟通，与学生之间建立友谊，取得他们的信任。在对学生进行思想教育时可以采取换位思考的方式让学生换位思考如果别人做了这种事情自己的看法，让他自我意识到自己所做得事情是不好的。尤其是在思想教育中不能采取一味的批评方式，这会让学生自我发大自己的错误，还应该表扬学生做得好的地方，自身具有的优点，激发他们的积极性。这种方法既可以让学生接受教育，也不会让学生产生畏惧心理，可以让他们取长补短更好地发展。
（2）积极地开展班级活动。目前我国学生学习压力较大，小学生在学校中以打好基础为主。他们在学校的时间主要是用来学习各门课程。这样对于班主任的管理工作而言具有一定的困难，班主任无法全面掌握学生的动向，及时与学生沟通。如何加强管理工作成为了重点关注问题，就此班主任应该充分利用班会、劳动课等时间参与到学生的活动中，通过设计班会内容，组织学生发言讨论，分配学生小组比赛等活动了解学生。让他们在学习之余培养团队合作能力和沟通协调能力。在对于小学生的管理工作中，班主任需要针对每个学生做出符合该学生的管理方案。例如，学校举办的书法大赛绘画大赛等，主动与擅长的同学沟通，鼓励他们积极参加比赛，让他们意识到自己的兴趣爱好是一种优点，在学习之外还应该拥有属于自己的特长，具有自我个性。通过学校举办的运动会鼓励全体学生积极参加活动，对于不擅长于运动的学生也积极鼓励参加活动，让学生意识到并不是擅长才可以参与活动。对于没有得到学校名次的学生进行班级内部奖励制度，通过活动引导学生活动意在参与而不是追逐名利。让他们养成良好的习惯，促进其德、智、体、美全面发展。
（3）加强学生相互管理。班主任在进行学生工作的管理中，可以通过班会有同学投票选举一些在管理方面具有能力的学生作为学生干部帮助班主任管理班级。尽可能地发挥每个学生地特长，多设立职位培养学生的管理能力和受约束能力。在管理工作中班主任要保持不偏不倚的态度，一视同仁，每一学年对班级干部做出更？Q，让他们每一个人都意识到自己可以作为班干具有管理能力，班干就是普通学生，普通学生就是班干。培养他们的责任意识，加强学生相互之间的监督管理能力。
四、结束语
小学生在学习成长中容易出现许多的小问题，班主任在管理工作中也应该逐步加强管理。从学生在校的学习状况和课后与家长的沟通中了解学生的成长动态，找到一些方法和技巧，不断提高学生管理工作的效率，让管理工作顺利进行，教育事业的发展蒸蒸日上，也使我们的学生在学习生活中充实快乐、全面发展。