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【摘 要】新课标要求教师要加强对学生音乐素养的培养，通过音乐教学全面提高学生核心素养。对此，本文以此为主题探讨了高中音乐教学中提高学生核心素养的重要意义，以及在今后的音乐教学当中应该如何切入提高高中音乐教学核心素养，希望通过本文的阐述能够对相关教师的工作起到一定的参考作用。
【关键词】高中生；核心素养；切入点
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0296-02
一、引言
音乐具有感染和鼓舞人的作用，高中学习阶段有不少的同学通过学习音乐最终进入自己向往已久的大学，成就自己的音乐梦想。当前教育形势下，关于通过音乐教学来进行学生核心素养的培养引起社会各界人士的重视，如何找到音乐教学的切入点也是人们讨论最为激烈的问题，基于此，本文做了简单论述，希望能够起到一个抛砖引玉的作用。
二、高中音乐学科核心素养概述
音乐学科核心素养包括3个方面：审美感知、艺术表现和文化理解。审美感知是指通过对音乐本体各要素的感受，把握和理解音乐艺术特点与规律；艺术表现是在演唱、演奏或者音乐创作过程中对音乐情绪和形象进行的生动表达与实践；文化理解是指通过学习音乐课程，在感知和表现音乐上提高音乐艺术的表现内涵，对各民族乃至全世界的文化做到包容理解，一视同仁。
三、高中音乐教学中提高学生核心素养的意义
1.有利于促进学生全面发展。
新课标提出之后学校对教师在教学过程中是否重视学生的核心素养发展给与高度重视，但是教师所采用的教学方法并没有起到促进学生全面发展的作用。主要原因在于没有将学生能力提高作为开展教学的核心，为此，重视高中音乐教学中提高学生核心素养培养，有利于促进学生的全面发展。
2.有利于调节学生的个人情绪，释放学习压力。
音乐和人之间有着天然的连接力，音乐能够被用于治疗疾病就是一个重要证据。所以高中重视音乐对学生核心素养能力的提高是有一定的科学依据的。将高中音乐教学和培养学生的核心素养结合在一起，能够对学生的个人情绪调节产生潜移默化的作用。不过，这种音乐仅限于一些节奏平缓的音乐，不宜激烈高昂。
3.有利于提高学生学习能力。
高中阶段是进入大学的重要阶段，在此阶段提高学生得核心素养有利于提高学生的综合素质，有利于其在日后的高等教育入学专业技能测试当中提高竞争力，取得良好的成绩，最终进入心仪的大学。
四、新课标背景下高中音乐教学核心素养的切入点
音乐教学是培养学生音乐学科核心素养的重要环节，作为一名音乐教师应该加强对审美感知、艺术表现和文化理解三个方面核心素养的理解，利用音乐教学当中的有效手段针对性的提高学生的音乐学科核心素养。
1.审美感知的核心素养教学切入。
（1）从作品题材切入，提高对音乐表现对象和情感的認知。就音乐来说，构成音乐作品的材料，也就是作品中所描写的事件或者生活现象就是音乐的题材。歌曲、标题音乐都有一定的情节指向。《辞海》有说：“文艺作品内容要素之一就是生活中能够体现具体思想的历史事件或者生活现象。”比如门德尔松的《仲夏夜之梦》、中国乐曲《春江花月夜》等，都是取材于生活。为此核心素养的培养要从题材着手，分析且梳理文学指向，从具体的音乐形态入手，发掘音响赋予的情感性意味，同时在更直接的音响范围当中，将听觉上的声音效果和想象中的视觉影像联系在一起，建立可对应、可转换和可感知的联觉“桥梁”。
（2）从音响本体以及音乐表现要素的形态变化切入，提高对作品表现意图的领悟。音乐表现要素包括旋律、节奏、速度、力度、音色和调式等，这也是当前普通高等院校音乐术科考试中所要重点考查的几项重要音乐素质。之所以要从音响的本体切入就是因为在音响本体当中，声音的组合比较随意，这个特点给音乐的表达和表现提供了创造性意识，为音乐形态指向提供了任意发展空间，赋予音乐无限的表现性。音乐的旋律、速度、音色等表现要素的变化，比如音调起伏、速度快慢和力度强弱等都意味着音乐情绪的波动，传达着不同的音乐内涵。
（3）从音乐表达情感和情绪切入，和音乐产生共鸣。情感表达以情绪为前提，也是情感的重要表现，因为音乐和人的情绪之间有着天然感应，其旋律变化会让人产生不同情绪体验，从情绪反应到情态触动，再到产生共鸣，最终产生情感上的升华。比如《母亲教我的歌》《沃尔塔瓦河》《欢乐颂》等作品所表达出的不同情感，说明音乐不但能够表现和激发人的内在情感，还能够唤醒人的深层意识觉醒，这也是音乐最为本质的情感特征。
（4）从音调、音色和表现形式切入，感知音乐民族、时代风格。音调即声音高低，音色即音质和音品。其在音乐当中相互渗透，共同散发出风格各异的音乐魅力。
2.艺术表现素养的教学建议。
（1）提高对艺术表现素养和实践性认识，在实践当中提高学生艺术表现素养。实践性是音乐艺术本质特征之一，没有实践就没有艺术表现体验和培育过程，艺术表现是通过歌唱、演奏、综合艺术表演等活动表达音乐美感和情感内涵的实践过程。艺术表现性包括表现者的艺术教养、专业技巧以及其他文化素养等，对于高中生来说，加强艺术的表现性和实践性是其日音乐鉴赏和表现能力提高的一个重要途径。
（2）观看经典作品和名家表演来激发学生学习欲望。观赏表演和进行模仿是艺术表现素养培育的有效途径。为此，要重视选择观赏作品的针对性，要和教学进度以及学生专业学习内容相符；有吸引力，其审美情趣能够被学生所接受；能够产生共鸣，表演者的兴趣喜好和学生的情感态度相贴切；可模仿，和所学曲目的学习难度和表现手法相近。
3.文化理解素养的教学建议。
新课标要求要顺应高中生求知、探究的学习心理，有意识的从学生生活经验和知识积累的角度出发，引导学生通过音乐感和艺术表现等途径理解不同文化语境下的音乐艺术人文内涵。音乐教师要主动关注语文、历史、政治、外语等学科和音乐有关的教学内容，从中取材让学生在不同学科的融合中提高对文化的理解能力，进而提高自身的文学核心素养。
五、结语
随着教育考试形式的不断深化改革，高等教育考试对于高中生的艺术素质表现要求越来越高，作为一名教育工作者，我们在关注学生学习成绩是否进步的同时，也要重视通过各种途径提高学生的核心素养，让学生在我们的教育指导下不仅能够考上理想的院校，还能够形成健全的人格，成为现代化高素质人才。
参考文献
[1]张涛.基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究[J].通俗歌曲，2017（2）.
[2]陈子平.音乐核心素养下的高中戏剧欣赏[J].新课程（下），2017（10）：41-41.
【关键词】高中生；核心素养；切入点
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0296-02
一、引言
音乐具有感染和鼓舞人的作用，高中学习阶段有不少的同学通过学习音乐最终进入自己向往已久的大学，成就自己的音乐梦想。当前教育形势下，关于通过音乐教学来进行学生核心素养的培养引起社会各界人士的重视，如何找到音乐教学的切入点也是人们讨论最为激烈的问题，基于此，本文做了简单论述，希望能够起到一个抛砖引玉的作用。
二、高中音乐学科核心素养概述
音乐学科核心素养包括3个方面：审美感知、艺术表现和文化理解。审美感知是指通过对音乐本体各要素的感受，把握和理解音乐艺术特点与规律；艺术表现是在演唱、演奏或者音乐创作过程中对音乐情绪和形象进行的生动表达与实践；文化理解是指通过学习音乐课程，在感知和表现音乐上提高音乐艺术的表现内涵，对各民族乃至全世界的文化做到包容理解，一视同仁。
三、高中音乐教学中提高学生核心素养的意义
1.有利于促进学生全面发展。
新课标提出之后学校对教师在教学过程中是否重视学生的核心素养发展给与高度重视，但是教师所采用的教学方法并没有起到促进学生全面发展的作用。主要原因在于没有将学生能力提高作为开展教学的核心，为此，重视高中音乐教学中提高学生核心素养培养，有利于促进学生的全面发展。
2.有利于调节学生的个人情绪，释放学习压力。
音乐和人之间有着天然的连接力，音乐能够被用于治疗疾病就是一个重要证据。所以高中重视音乐对学生核心素养能力的提高是有一定的科学依据的。将高中音乐教学和培养学生的核心素养结合在一起，能够对学生的个人情绪调节产生潜移默化的作用。不过，这种音乐仅限于一些节奏平缓的音乐，不宜激烈高昂。
3.有利于提高学生学习能力。
高中阶段是进入大学的重要阶段，在此阶段提高学生得核心素养有利于提高学生的综合素质，有利于其在日后的高等教育入学专业技能测试当中提高竞争力，取得良好的成绩，最终进入心仪的大学。
四、新课标背景下高中音乐教学核心素养的切入点
音乐教学是培养学生音乐学科核心素养的重要环节，作为一名音乐教师应该加强对审美感知、艺术表现和文化理解三个方面核心素养的理解，利用音乐教学当中的有效手段针对性的提高学生的音乐学科核心素养。
1.审美感知的核心素养教学切入。
（1）从作品题材切入，提高对音乐表现对象和情感的認知。就音乐来说，构成音乐作品的材料，也就是作品中所描写的事件或者生活现象就是音乐的题材。歌曲、标题音乐都有一定的情节指向。《辞海》有说：“文艺作品内容要素之一就是生活中能够体现具体思想的历史事件或者生活现象。”比如门德尔松的《仲夏夜之梦》、中国乐曲《春江花月夜》等，都是取材于生活。为此核心素养的培养要从题材着手，分析且梳理文学指向，从具体的音乐形态入手，发掘音响赋予的情感性意味，同时在更直接的音响范围当中，将听觉上的声音效果和想象中的视觉影像联系在一起，建立可对应、可转换和可感知的联觉“桥梁”。
（2）从音响本体以及音乐表现要素的形态变化切入，提高对作品表现意图的领悟。音乐表现要素包括旋律、节奏、速度、力度、音色和调式等，这也是当前普通高等院校音乐术科考试中所要重点考查的几项重要音乐素质。之所以要从音响的本体切入就是因为在音响本体当中，声音的组合比较随意，这个特点给音乐的表达和表现提供了创造性意识，为音乐形态指向提供了任意发展空间，赋予音乐无限的表现性。音乐的旋律、速度、音色等表现要素的变化，比如音调起伏、速度快慢和力度强弱等都意味着音乐情绪的波动，传达着不同的音乐内涵。
（3）从音乐表达情感和情绪切入，和音乐产生共鸣。情感表达以情绪为前提，也是情感的重要表现，因为音乐和人的情绪之间有着天然感应，其旋律变化会让人产生不同情绪体验，从情绪反应到情态触动，再到产生共鸣，最终产生情感上的升华。比如《母亲教我的歌》《沃尔塔瓦河》《欢乐颂》等作品所表达出的不同情感，说明音乐不但能够表现和激发人的内在情感，还能够唤醒人的深层意识觉醒，这也是音乐最为本质的情感特征。
（4）从音调、音色和表现形式切入，感知音乐民族、时代风格。音调即声音高低，音色即音质和音品。其在音乐当中相互渗透，共同散发出风格各异的音乐魅力。
2.艺术表现素养的教学建议。
（1）提高对艺术表现素养和实践性认识，在实践当中提高学生艺术表现素养。实践性是音乐艺术本质特征之一，没有实践就没有艺术表现体验和培育过程，艺术表现是通过歌唱、演奏、综合艺术表演等活动表达音乐美感和情感内涵的实践过程。艺术表现性包括表现者的艺术教养、专业技巧以及其他文化素养等，对于高中生来说，加强艺术的表现性和实践性是其日音乐鉴赏和表现能力提高的一个重要途径。
（2）观看经典作品和名家表演来激发学生学习欲望。观赏表演和进行模仿是艺术表现素养培育的有效途径。为此，要重视选择观赏作品的针对性，要和教学进度以及学生专业学习内容相符；有吸引力，其审美情趣能够被学生所接受；能够产生共鸣，表演者的兴趣喜好和学生的情感态度相贴切；可模仿，和所学曲目的学习难度和表现手法相近。
3.文化理解素养的教学建议。
新课标要求要顺应高中生求知、探究的学习心理，有意识的从学生生活经验和知识积累的角度出发，引导学生通过音乐感和艺术表现等途径理解不同文化语境下的音乐艺术人文内涵。音乐教师要主动关注语文、历史、政治、外语等学科和音乐有关的教学内容，从中取材让学生在不同学科的融合中提高对文化的理解能力，进而提高自身的文学核心素养。
五、结语
随着教育考试形式的不断深化改革，高等教育考试对于高中生的艺术素质表现要求越来越高，作为一名教育工作者，我们在关注学生学习成绩是否进步的同时，也要重视通过各种途径提高学生的核心素养，让学生在我们的教育指导下不仅能够考上理想的院校，还能够形成健全的人格，成为现代化高素质人才。
参考文献
[1]张涛.基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究[J].通俗歌曲，2017（2）.
[2]陈子平.音乐核心素养下的高中戏剧欣赏[J].新课程（下），2017（10）：41-41.