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[摘要]中学信息技术课程主要是让学生初步学会使用计算机，并和其他学科结合起来，应用计算机进行自主学习，拓展知识，开阔视野，培养学生创新意识和创造能力。如何上好初中信息技术课成了学校老师普遍关注的问题，下面是我就如何上好初中信息技术课的一点看法。
一、激发学生的学习信息技术课的兴趣，培养学生的创新意识和创造能力。
兴趣是最好的的老师。信息技术课，一定不要照本宣科，课程的内容其实并不花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。如果一味完成教学内容，很多初中学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学信息技术的积极性了。其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。我主要用以下方法激发学生的兴趣：
1）学生担任小老师，增强学生的自豪感。在计算机教学中，积极鼓励众多的学生担任小老师，让操作灵活熟练的同学帮助老师，对学习有困难的同学进行辅导和指点，使学生间进行交流，接触，互相沟通，互教互学。小老师能对所学知识和问题进一步理解，尝到学习的甜头，教师也可以抽出更多的时间和精力进行有针对性辅导和引导，这种学习方法使学生的学习兴趣更浓厚。
2）适时展示学生的作品，利用成果展览来增强学生的成就感。为激发学生的学习兴趣及创作欲望，在一定的时候可以搞一些动画制作比赛、网页设计比赛、画图竞赛，文字编辑排版比赛等，让部分学生有一个小小的奋斗目标，让全体学生参加成果展示，在课堂上选择适当的时机，通过校园网络来展示学生的作品，作品中好的部分进行表扬，不足之处指出修改方案和补充意见，对优秀的作品进行奖励，同时推荐优秀作品进行交流，增强学生的成就感，这样进度不一的学生通过努力，都能看到自己的学习效果和成绩，从而更加容易调动学生学习的激情和内在的潜力，激发继续学习的愿望，学习计算机的兴趣越来越浓厚。
3）用CAI，软件或多媒体软件进行辅助教学。学生学的知识应该与实际应用联系起来，在机房里安装一些实际价值的CAI辅助教学软件，或根据需要教师自己制作多媒体课件，让学生在上机时根据自身的特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势——因材施教，各取所需，在课堂中可以使用《开天辟地》《万事无忧》《跟我学电脑》等到软件，作为老师应随时掌握学生学习的动态，组织好学习的内容与方法。
二、坚持备课备资源，特别是网络资源的好习惯
信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。
信息技术的教学改革是全方位的，如果只重视对教材、教法、教学模式的研究，却忽视对教学资源，特别是网络资源使用的研究，无疑是一大缺憾。笔者个人认为，任务驱动、研究性学习离不开资源的支撑，学习的重要条件在于拥有资源。学生根据主题开展活动时，需要大量的资源支持。如果教师在备课过程中忽视了备资源，那么，教学中能夠提供给学生的资源势必显得短小枯燥，导致学生只能将有限的资源简单地粘贴到自己的作品中，出现一个班所有学生的作品大致雷同的现象。这不仅对学生的创造性思维有着不同程度的抑制，而且也失去了网络资源的价值和意义。笔者意识到这个问题的重要性也是始于一次作业的批改。在总结作业时，笔者发现学生基本上都按教学要求完成了，但始终觉得效果不尽如人意。通过反复思量，最终发现问题的症结就在于学生手头上可用的资源太少。首先，教师在课堂上所提供的可供利用的资源本身数量偏少，二是部分学生忙于完成任务，没有尽心尽力的去搜索、储备需要的素材、资料，作业质量没有得到保证。问题的症结找到以后，笔者在此后的备课过程中，就尽量把备资源放在重点关注的位置上。比如，有一次期末考试，笔者让学生编制一期文学社社报。要求这期报纸要有文学社社名、刊头画，文中要有插图、有广告（宣传文学社内容的），形式上有横排、竖排。为了让学生能够有更多切合文章中心的画面，笔者不仅把自己平时收藏的比较好的图片素材网址告诉了他们，还从一家杂志社广告部弄来了各种各样的人物画、风景画、动物画等素材，保存到电脑上以便大家各取所需。还有一次，应生物老师的要求，将信息技术与生物学科教学进行整合。笔者布置的任务是，让学生用Flash制作动画《珍爱生命》，宣传“远离毒品、拒绝毒品、关注健康”的主题。笔者提供了好多网上资源，让学生在制作动画的过程中有更多选择的余地。结果，那次的动画制作活动不仅让全校师生受到了深刻的教育，还被当地政府机关拿去做对外宣传，扩大了社会影响力。三、适当改变教学内容的先后次序，给予学生足够的时间自由操作。
初中信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，知识结构相当严谨、紧凑，没有前面的基础作铺垫，后面的内容就无法学习，层次十分分明；而信息技术教材的内容一般呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利教学实际。
在初中信息技术教材里，初一的教材前半部分基本上是理论，初中学生对此兴趣不是十分浓厚，觉得枯燥，缺乏形象性和可操作性。如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生缺乏上机操作的时间，学生的积极性会受到挫伤，影响以后教学效果和教学质量。对此，教师可以把一些理论知识夹杂在上机操作过程中予以解决，比如在开机之前认识一下计算机的组成；在文字训练时，输入一段介绍信息技术的文章；……总之，许多理论知识都可以通过一些学生上机操作方式体现出来予以解决。因此，没有必要让学生一味学习理论，而完全可以把理论知识分成若干小块，逐渐消化掉，真正做到理论和实践的高度结合和完美结合。
一、激发学生的学习信息技术课的兴趣，培养学生的创新意识和创造能力。
兴趣是最好的的老师。信息技术课，一定不要照本宣科，课程的内容其实并不花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。如果一味完成教学内容，很多初中学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学信息技术的积极性了。其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。我主要用以下方法激发学生的兴趣：
1）学生担任小老师，增强学生的自豪感。在计算机教学中，积极鼓励众多的学生担任小老师，让操作灵活熟练的同学帮助老师，对学习有困难的同学进行辅导和指点，使学生间进行交流，接触，互相沟通，互教互学。小老师能对所学知识和问题进一步理解，尝到学习的甜头，教师也可以抽出更多的时间和精力进行有针对性辅导和引导，这种学习方法使学生的学习兴趣更浓厚。
2）适时展示学生的作品，利用成果展览来增强学生的成就感。为激发学生的学习兴趣及创作欲望，在一定的时候可以搞一些动画制作比赛、网页设计比赛、画图竞赛，文字编辑排版比赛等，让部分学生有一个小小的奋斗目标，让全体学生参加成果展示，在课堂上选择适当的时机，通过校园网络来展示学生的作品，作品中好的部分进行表扬，不足之处指出修改方案和补充意见，对优秀的作品进行奖励，同时推荐优秀作品进行交流，增强学生的成就感，这样进度不一的学生通过努力，都能看到自己的学习效果和成绩，从而更加容易调动学生学习的激情和内在的潜力，激发继续学习的愿望，学习计算机的兴趣越来越浓厚。
3）用CAI，软件或多媒体软件进行辅助教学。学生学的知识应该与实际应用联系起来，在机房里安装一些实际价值的CAI辅助教学软件，或根据需要教师自己制作多媒体课件，让学生在上机时根据自身的特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势——因材施教，各取所需，在课堂中可以使用《开天辟地》《万事无忧》《跟我学电脑》等到软件，作为老师应随时掌握学生学习的动态，组织好学习的内容与方法。
二、坚持备课备资源，特别是网络资源的好习惯
信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。
信息技术的教学改革是全方位的，如果只重视对教材、教法、教学模式的研究，却忽视对教学资源，特别是网络资源使用的研究，无疑是一大缺憾。笔者个人认为，任务驱动、研究性学习离不开资源的支撑，学习的重要条件在于拥有资源。学生根据主题开展活动时，需要大量的资源支持。如果教师在备课过程中忽视了备资源，那么，教学中能夠提供给学生的资源势必显得短小枯燥，导致学生只能将有限的资源简单地粘贴到自己的作品中，出现一个班所有学生的作品大致雷同的现象。这不仅对学生的创造性思维有着不同程度的抑制，而且也失去了网络资源的价值和意义。笔者意识到这个问题的重要性也是始于一次作业的批改。在总结作业时，笔者发现学生基本上都按教学要求完成了，但始终觉得效果不尽如人意。通过反复思量，最终发现问题的症结就在于学生手头上可用的资源太少。首先，教师在课堂上所提供的可供利用的资源本身数量偏少，二是部分学生忙于完成任务，没有尽心尽力的去搜索、储备需要的素材、资料，作业质量没有得到保证。问题的症结找到以后，笔者在此后的备课过程中，就尽量把备资源放在重点关注的位置上。比如，有一次期末考试，笔者让学生编制一期文学社社报。要求这期报纸要有文学社社名、刊头画，文中要有插图、有广告（宣传文学社内容的），形式上有横排、竖排。为了让学生能够有更多切合文章中心的画面，笔者不仅把自己平时收藏的比较好的图片素材网址告诉了他们，还从一家杂志社广告部弄来了各种各样的人物画、风景画、动物画等素材，保存到电脑上以便大家各取所需。还有一次，应生物老师的要求，将信息技术与生物学科教学进行整合。笔者布置的任务是，让学生用Flash制作动画《珍爱生命》，宣传“远离毒品、拒绝毒品、关注健康”的主题。笔者提供了好多网上资源，让学生在制作动画的过程中有更多选择的余地。结果，那次的动画制作活动不仅让全校师生受到了深刻的教育，还被当地政府机关拿去做对外宣传，扩大了社会影响力。三、适当改变教学内容的先后次序，给予学生足够的时间自由操作。
初中信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，知识结构相当严谨、紧凑，没有前面的基础作铺垫，后面的内容就无法学习，层次十分分明；而信息技术教材的内容一般呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利教学实际。
在初中信息技术教材里，初一的教材前半部分基本上是理论，初中学生对此兴趣不是十分浓厚，觉得枯燥，缺乏形象性和可操作性。如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生缺乏上机操作的时间，学生的积极性会受到挫伤，影响以后教学效果和教学质量。对此，教师可以把一些理论知识夹杂在上机操作过程中予以解决，比如在开机之前认识一下计算机的组成；在文字训练时，输入一段介绍信息技术的文章；……总之，许多理论知识都可以通过一些学生上机操作方式体现出来予以解决。因此，没有必要让学生一味学习理论，而完全可以把理论知识分成若干小块，逐渐消化掉，真正做到理论和实践的高度结合和完美结合。