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对学生的热爱，不但是教师献身教育事业的原动力，而且也是教师教育智慧赖以生长的土壤。没有爱就没有真正的教育。特别值得注意的是，是否爱差生。乃是衡量一个教师是否真正热爱学生的重要尺度。切莫轻易地给学生戴上“差生”的帽子。也许，未来的科学家、文学家、企业家……就在他们中间。
从历史上看，当初被人错当成“差生”，可后来却成为人才的大有人在。植物界的先祖林奈在大学预科学习时成绩极差，以至校长劝他“及早退学”。达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下”。法国大诗人海涅是校园里尽人皆知的“差生”，教师常骂他对诗“一窍不通”。数学家巴伯基和文学家玛阿特是同班同学，因为成绩太差常被双双罚站在椅子上任人讥笑。哲学家休谟在童年时就善于思考问题，所以往往显出一种发呆的样子，连母亲都认为他脑子迟钝。大科学家牛顿上小学时由于热衷于制作玩具机器，结果影响了学习成绩……这些例子都说明，对待所谓“差生”，千万不要将他们看死。看死了他们，就意味着我们的教育工作也走进了死胡同。
当然，做“差生”工作是艰苦而复杂的，这需要教师有特别的耐心和不知疲倦的精神。再加上思想方法、工作方法正确，就一定会取得成效。实践证明，成功地转变“差生”，至少有三条是至关重要的。
——信任是转化的前提。对差生来说，教师的信任是进步的起点。一般来说，差生都有较强的自卑感，对自己的学习和进步缺乏信心，容易自暴自弃。教师若能从信任出发，对他们微小的进步都加以鼓励、肯定，就必然能激发起他们的上进心。而不少差生之所以日益放任，其中一个主要原因。恐怕就在于在学校失去了教师的信任吧。我曾遇到这样一个差生，经了解，从小学到初中就从未得到过教师的信任，他听到的总是指责和批评。进校时。在班上还说什么自己是“二进宫”。一开始，我就对他个别谈话，了解他的爱好、特长、生活习惯、学习上的困难等等，并送了他一个“忍”字。起初，他对我没有信任感，仍然我行我素。有一次，他在校拾到伍元人民币交给我，我立即在全班予以表扬。后来轮换班干部时，我又根据他聪明，爱体育的特点，让他担任体育委员。班主任充分信任的殷切目光，使他的心里掀起了波涛。因长期遭受冷漠而郁郁寡欢的眼睛里迸发出了热情的光芒，他开始对自己有所要求，对进步满怀信心，不久就成了班里的一名骨干。在校光荣地加入了共青团，通过努力还被评为校级文明学生。毕业后，还被企业聘用成为管理人员。
——发现闪光点是关键。差生的长处、优点常被短处、缺点所掩盖，别人不易发现，他们自己更不会发现。而别人越不想去发现，他们自己就越会自甘沉沦，以至不可救药。这几乎是一条规律，因而教师能够从差生身上发现闪光点，调动他们内在的积极因素，帮助他们克服消极因素，这是做好差生工作的关键所在。我曾带的班上有个女同学，小时患过脑膜炎，接受能力差，反应慢，成为班上的“差生”。并多次提出退学。我耐心地说服她坚持下去。去年暑假，她在给我的信中流露出怕影响班级成绩而要中途退学的念头，并表示离校后再刻苦学习，决心日后做一名对社会有用的人。我在回信中指出：“你给我的信真实地表达了自己的思想，使我看到了你纯洁的心灵。但我还是那句老话，没有谁抱怨你的。我们为有你这样心地坦然的同学，为有你这样自强不息的精神而高兴。”对她消极地对待自己的学习，不但不指责，相反发现和肯定她“纯洁的心灵”、“自强不息的精神”。在这恰如其分的评价中和不断鼓励与帮助下，这个老想退学的差生，终于跟上了班上前进的步伐。
——用不同的方法教育不同类型的差生。差生统归一个“差”字，但形成原因不同，表现特点各异。按照教育学、心理学理论，对差生一般可分为：(一)聪明大胆而学习精神差的；(二)脾气倔强，有某种优越感，但管理自己不严的；(三)智力差，淘气，不爱学习的。我们应针对各类差生的特点，因材施教，在每次活动和日常交流中，捕捉教育良机，拨动学生心弦。比如：对聪明大胆，但学习上无毅力的差生，主要以培养毅力为主；对那些有某种优越感而管理自己不严的学生，做到不“压”不“堵”，坚持说服教育，分阶段提要求，定期检查，犯了错误，则等他们冷静下来再做工作，帮助他们分析克服；对那些智力差，不爱学习的学生，则着重点找出造成这种状况的主、客观原因，然后进行补缺、补差的工作。这样做，比起那种“一锅煮”“大呼隆”的方法来，效果当然要好多了。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中是爱迪生。”——这是著名教育家陶行知对教师说过的一句名言。如采用我们今天的语言正面来解释这句话，那就是当教师的不能用简单粗暴的做法对待学生，而应该尊重学生，发扬民主作风，以平等的态度处理好师生之间的关系。要讲教师的道德修养的话，那么，爱生正是师德的核心所在。我们要有一颗赤诚的爱生之心。这颗心。本身就是一种巨大的教育力量，因此可以说，热爱学生是教师教育素质中起决定作用的一种品质，是教育艺术的基础，教育中的一切技巧与方法，离开这一基础都会变得苍白无力。如果差生是一朵被霜打虫咬的鲜花，那么只要我们倍加爱护，也一定能使每个花瓣恢复生机，散发芬芳。
从历史上看，当初被人错当成“差生”，可后来却成为人才的大有人在。植物界的先祖林奈在大学预科学习时成绩极差，以至校长劝他“及早退学”。达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下”。法国大诗人海涅是校园里尽人皆知的“差生”，教师常骂他对诗“一窍不通”。数学家巴伯基和文学家玛阿特是同班同学，因为成绩太差常被双双罚站在椅子上任人讥笑。哲学家休谟在童年时就善于思考问题，所以往往显出一种发呆的样子，连母亲都认为他脑子迟钝。大科学家牛顿上小学时由于热衷于制作玩具机器，结果影响了学习成绩……这些例子都说明，对待所谓“差生”，千万不要将他们看死。看死了他们，就意味着我们的教育工作也走进了死胡同。
当然，做“差生”工作是艰苦而复杂的，这需要教师有特别的耐心和不知疲倦的精神。再加上思想方法、工作方法正确，就一定会取得成效。实践证明，成功地转变“差生”，至少有三条是至关重要的。
——信任是转化的前提。对差生来说，教师的信任是进步的起点。一般来说，差生都有较强的自卑感，对自己的学习和进步缺乏信心，容易自暴自弃。教师若能从信任出发，对他们微小的进步都加以鼓励、肯定，就必然能激发起他们的上进心。而不少差生之所以日益放任，其中一个主要原因。恐怕就在于在学校失去了教师的信任吧。我曾遇到这样一个差生，经了解，从小学到初中就从未得到过教师的信任，他听到的总是指责和批评。进校时。在班上还说什么自己是“二进宫”。一开始，我就对他个别谈话，了解他的爱好、特长、生活习惯、学习上的困难等等，并送了他一个“忍”字。起初，他对我没有信任感，仍然我行我素。有一次，他在校拾到伍元人民币交给我，我立即在全班予以表扬。后来轮换班干部时，我又根据他聪明，爱体育的特点，让他担任体育委员。班主任充分信任的殷切目光，使他的心里掀起了波涛。因长期遭受冷漠而郁郁寡欢的眼睛里迸发出了热情的光芒，他开始对自己有所要求，对进步满怀信心，不久就成了班里的一名骨干。在校光荣地加入了共青团，通过努力还被评为校级文明学生。毕业后，还被企业聘用成为管理人员。
——发现闪光点是关键。差生的长处、优点常被短处、缺点所掩盖，别人不易发现，他们自己更不会发现。而别人越不想去发现，他们自己就越会自甘沉沦，以至不可救药。这几乎是一条规律，因而教师能够从差生身上发现闪光点，调动他们内在的积极因素，帮助他们克服消极因素，这是做好差生工作的关键所在。我曾带的班上有个女同学，小时患过脑膜炎，接受能力差，反应慢，成为班上的“差生”。并多次提出退学。我耐心地说服她坚持下去。去年暑假，她在给我的信中流露出怕影响班级成绩而要中途退学的念头，并表示离校后再刻苦学习，决心日后做一名对社会有用的人。我在回信中指出：“你给我的信真实地表达了自己的思想，使我看到了你纯洁的心灵。但我还是那句老话，没有谁抱怨你的。我们为有你这样心地坦然的同学，为有你这样自强不息的精神而高兴。”对她消极地对待自己的学习，不但不指责，相反发现和肯定她“纯洁的心灵”、“自强不息的精神”。在这恰如其分的评价中和不断鼓励与帮助下，这个老想退学的差生，终于跟上了班上前进的步伐。
——用不同的方法教育不同类型的差生。差生统归一个“差”字，但形成原因不同，表现特点各异。按照教育学、心理学理论，对差生一般可分为：(一)聪明大胆而学习精神差的；(二)脾气倔强，有某种优越感，但管理自己不严的；(三)智力差，淘气，不爱学习的。我们应针对各类差生的特点，因材施教，在每次活动和日常交流中，捕捉教育良机，拨动学生心弦。比如：对聪明大胆，但学习上无毅力的差生，主要以培养毅力为主；对那些有某种优越感而管理自己不严的学生，做到不“压”不“堵”，坚持说服教育，分阶段提要求，定期检查，犯了错误，则等他们冷静下来再做工作，帮助他们分析克服；对那些智力差，不爱学习的学生，则着重点找出造成这种状况的主、客观原因，然后进行补缺、补差的工作。这样做，比起那种“一锅煮”“大呼隆”的方法来，效果当然要好多了。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中是爱迪生。”——这是著名教育家陶行知对教师说过的一句名言。如采用我们今天的语言正面来解释这句话，那就是当教师的不能用简单粗暴的做法对待学生，而应该尊重学生，发扬民主作风，以平等的态度处理好师生之间的关系。要讲教师的道德修养的话，那么，爱生正是师德的核心所在。我们要有一颗赤诚的爱生之心。这颗心。本身就是一种巨大的教育力量，因此可以说，热爱学生是教师教育素质中起决定作用的一种品质，是教育艺术的基础，教育中的一切技巧与方法，离开这一基础都会变得苍白无力。如果差生是一朵被霜打虫咬的鲜花，那么只要我们倍加爱护，也一定能使每个花瓣恢复生机，散发芬芳。