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摘 要：在生活化教学这一理念上，部分教师还不能充分理解和深刻认识，这一理念的真正内涵在部分教师心中还不够深入，不利于教学内容与学生生活世界的联系，也不利于学生真正掌握学习内容。应用生活化教学理念进行教学是高中教学课程改革的主要要求，文章主要论述生活化教学理念在高中教学中的具体应用措施和重要意义。
关键词：生活化教学；教学目标；教学内容；教学评价
一、引言
随着新课改的不断深入，课改内容也进行了屡次更新和修订，传统教学模式和新型教学模式在这样的环境下还没有完全融合，导致很多教师的授课思路出现混乱，使新课改没有发挥出应有的作用。生活化教学正是解决这一尴尬局面的有效手段，将生活化教学理念合理地与高中教学相结合，在关心学生生活状态的同时还能促进学生创新，有效促进学生学习主动性的养成，是在多方面都能起到良好作用的方法[1]。
二、生活化教学理念概述
当今教育界已经越来越重视生活化教学理念，《现代汉语词典》对“生活”一词是这样解释的：生活指人类或生物为了生产和发展而进行的各种活动。教育界的生活化教育理念就是将人在现实世界中行动、休闲、社交等行为与高中教学相结合，让学生主动去发现、分析、思考和解决问题，开发学生的实践和创新能力。生活化教学作为一种教学模式，将实际课堂与生活情境、生活方式等结合在一起，在遵循教学规律和学生的基本特征基础上去关注学生的综合发展。鼓励学生主动学习、彰显学生的创造性，让课本与学生生活融合，使学生的学习和生命更加丰富多彩，学生的价值可由此得到更明显的体现。
三、生活化教学理念的内涵
生活化教学是将高中教学活动结合到学生的生活实践当中，突出学生在学习中的主体地位的同时，让学生积极主动地参与到课堂学习当中。教师将高中课堂内容更好地融入学生的生活中，使学生在生活中进行学习，在学习中体验生活，可以将更加有活力、吸引力的知识传授给学生，提高学生的综合素养，陶冶学生的情操。教师将生活和教学内容有机结合在一起，从而转化成以学生为主体的教育模式所需要的知识，使高中课堂教学效率和学生吸收理解新知识效率得到提升。
四、促进当前生活化教学理念应用的具体措施
1.教学目标生活化
英国著名哲学家罗素说过：“教育活动就是要教会学生过美好的生活。”培养生活品质、完善生活状态、提高生存能力和生活质量，使学生过上更加美好的生活，这是教学目标生活化所重点强调的内容。教师需要以学生为本，培养学生未来生活和现实生活所需的素质，坚持教学要回归生活的理念，让教学起源于生活、发展于生活、面向未来生活而又回归现实生活。将科学、正面、积极的生活经验和需求传授给学生，使学生健康快乐地迎接美好未来。教师要在教学过程中将知识与技能、方法、情感三者进行融合，不能只是单单把知识传授给学生[2]。
2.教学内容生活化
教学内容生活化就是教师要使用教材去教学生，而不是教学生去理解教材。注重教材内容与现实生活的联系，将静态的课本知识与生动实际的生活经验相结合，由此才能使枯燥呆板的课本知识变得鲜活。现在大部分教师的认知误区就是认为教材已经是对生活知识的具体体现，只要将课本讲解给学生就可以了，这种错误的思想观念导致知识的传授缺少了创新精神和主动性。教材不应当满足于展示静态知识，必须与实际生活进行因地制宜的整合。如同英语学习中的语言情境，农村和城市学生的理解就不太一样，城市学生逛公园、超市购物等在农村很难实现，因此教学内容生活化需要教师将知识与生活整合的同时考虑到不同地区的差异。
3.教学评价生活化
教学评价主要包括了学生成绩、教师工作质量等内容，教师对学生成绩的评价导致了现在更加注重分数從而忽视了学生生活，缺少了对学生学习过程的关注。教师应将评价重点从成绩转移到学生的兴趣、爱好、学习动机等方面上来，评价应面向学生的生活，关注学生在学习过程中的具体需求[3]。评价内容要更加关注学生综合素质的发展，在学生的学习和现实生活中对他们进行评价，对他们的未来生活和发展方向进行指导。教师通过利用学校、社会等资源，开展研究性的实践活动，通过观察学生在活动中的表现来评价，教师还可以组织学生去体验生活，以此考察学生的分析能力和在生活中对知识的运用能力，这对学生综合能力的发展有着很好的帮助作用。
五、生活化教学理念的应用意义
1.降低学生的学习压力
生活化教学理念在高中教学中的应用最首要的目标就是降低学生的学习压力。高中生所需要学习和掌握的知识点十分繁杂，传统的教学模式只是通过教师的讲解让学生去理解并记住所学内容。这种方式没能将学习和生活进行结合，学生在长期的学习过程中去记忆如此庞大并复杂的内容，会导致学生有非常大的压力，很容易导致学生失去学习兴趣。生活化教学理念的介入，让学生的压力大幅度降低，并能让学生很好地掌握所学知识，有利于学生学习兴趣的培养。
2.激发学生的学习兴趣
生活化教学理念改变了传统的由教师传授知识，布置课后习题、定期考试等模式，通过课程与相关生活知识的融合，极大激发了学生的学习兴趣，让学生在愉快的生活体验中完成学习。
例如，学习中国近代史中的《列强入侵与民族危机》章节，教师可以让学生观看相关影视资料，有条件的地区还可以进行圆明园实地考察来加深学生的印象。通过与生活相结合，不仅加深了学生对学习内容的记忆，提升了其学习兴趣，还能让学生体验静态知识无法展示的冲击力。
3.吸引学生主动学习
生活化教学理念在高中教学中的应用还可以吸引学生主动进行学习。由于学生学习兴趣的提高，本来枯燥的知识对学生的吸引力加大，使学生由被动接受转变为了主动探寻，更加有利于学生自主人格的养成[4]。
4.培养学生的创新精神和实践能力
二十一世纪是创新的时代，创新是我国公民应具备的重要素质。生活化教学理念的应用，可以积极培养学生的创新意识和实践能力。例如，中国近代史甲午中日战争中《马关条约》的签订，到底是李鸿章卖国求荣还是清政府软弱无能所导致，教师可以引导学生进行思考进而让学生互相讨论或是进行不同观点的辩论，在牢固学生对知识掌握的同时也培养了学生思考的能力。
六、结语
生活化教学理念在高中教学中的应用在减轻学生压力的同时提高了学生学习兴趣，使学生主动去接受知识，提高了学生的综合素质。高中教师应当充分理解并将生活化教育理念融入传统教学模式中，为教学事业贡献更大的力量。
参考文献：
[1]黄 陈.生活化教学，历史问题改善——生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[2]李晓焕.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（8）：138.
[3]吴松涛.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].才智，2016（20）：181.
[4]樊 磊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].才智，2015（5）：19.
关键词：生活化教学；教学目标；教学内容；教学评价
一、引言
随着新课改的不断深入，课改内容也进行了屡次更新和修订，传统教学模式和新型教学模式在这样的环境下还没有完全融合，导致很多教师的授课思路出现混乱，使新课改没有发挥出应有的作用。生活化教学正是解决这一尴尬局面的有效手段，将生活化教学理念合理地与高中教学相结合，在关心学生生活状态的同时还能促进学生创新，有效促进学生学习主动性的养成，是在多方面都能起到良好作用的方法[1]。
二、生活化教学理念概述
当今教育界已经越来越重视生活化教学理念，《现代汉语词典》对“生活”一词是这样解释的：生活指人类或生物为了生产和发展而进行的各种活动。教育界的生活化教育理念就是将人在现实世界中行动、休闲、社交等行为与高中教学相结合，让学生主动去发现、分析、思考和解决问题，开发学生的实践和创新能力。生活化教学作为一种教学模式，将实际课堂与生活情境、生活方式等结合在一起，在遵循教学规律和学生的基本特征基础上去关注学生的综合发展。鼓励学生主动学习、彰显学生的创造性，让课本与学生生活融合，使学生的学习和生命更加丰富多彩，学生的价值可由此得到更明显的体现。
三、生活化教学理念的内涵
生活化教学是将高中教学活动结合到学生的生活实践当中，突出学生在学习中的主体地位的同时，让学生积极主动地参与到课堂学习当中。教师将高中课堂内容更好地融入学生的生活中，使学生在生活中进行学习，在学习中体验生活，可以将更加有活力、吸引力的知识传授给学生，提高学生的综合素养，陶冶学生的情操。教师将生活和教学内容有机结合在一起，从而转化成以学生为主体的教育模式所需要的知识，使高中课堂教学效率和学生吸收理解新知识效率得到提升。
四、促进当前生活化教学理念应用的具体措施
1.教学目标生活化
英国著名哲学家罗素说过：“教育活动就是要教会学生过美好的生活。”培养生活品质、完善生活状态、提高生存能力和生活质量，使学生过上更加美好的生活，这是教学目标生活化所重点强调的内容。教师需要以学生为本，培养学生未来生活和现实生活所需的素质，坚持教学要回归生活的理念，让教学起源于生活、发展于生活、面向未来生活而又回归现实生活。将科学、正面、积极的生活经验和需求传授给学生，使学生健康快乐地迎接美好未来。教师要在教学过程中将知识与技能、方法、情感三者进行融合，不能只是单单把知识传授给学生[2]。
2.教学内容生活化
教学内容生活化就是教师要使用教材去教学生，而不是教学生去理解教材。注重教材内容与现实生活的联系，将静态的课本知识与生动实际的生活经验相结合，由此才能使枯燥呆板的课本知识变得鲜活。现在大部分教师的认知误区就是认为教材已经是对生活知识的具体体现，只要将课本讲解给学生就可以了，这种错误的思想观念导致知识的传授缺少了创新精神和主动性。教材不应当满足于展示静态知识，必须与实际生活进行因地制宜的整合。如同英语学习中的语言情境，农村和城市学生的理解就不太一样，城市学生逛公园、超市购物等在农村很难实现，因此教学内容生活化需要教师将知识与生活整合的同时考虑到不同地区的差异。
3.教学评价生活化
教学评价主要包括了学生成绩、教师工作质量等内容，教师对学生成绩的评价导致了现在更加注重分数從而忽视了学生生活，缺少了对学生学习过程的关注。教师应将评价重点从成绩转移到学生的兴趣、爱好、学习动机等方面上来，评价应面向学生的生活，关注学生在学习过程中的具体需求[3]。评价内容要更加关注学生综合素质的发展，在学生的学习和现实生活中对他们进行评价，对他们的未来生活和发展方向进行指导。教师通过利用学校、社会等资源，开展研究性的实践活动，通过观察学生在活动中的表现来评价，教师还可以组织学生去体验生活，以此考察学生的分析能力和在生活中对知识的运用能力，这对学生综合能力的发展有着很好的帮助作用。
五、生活化教学理念的应用意义
1.降低学生的学习压力
生活化教学理念在高中教学中的应用最首要的目标就是降低学生的学习压力。高中生所需要学习和掌握的知识点十分繁杂，传统的教学模式只是通过教师的讲解让学生去理解并记住所学内容。这种方式没能将学习和生活进行结合，学生在长期的学习过程中去记忆如此庞大并复杂的内容，会导致学生有非常大的压力，很容易导致学生失去学习兴趣。生活化教学理念的介入，让学生的压力大幅度降低，并能让学生很好地掌握所学知识，有利于学生学习兴趣的培养。
2.激发学生的学习兴趣
生活化教学理念改变了传统的由教师传授知识，布置课后习题、定期考试等模式，通过课程与相关生活知识的融合，极大激发了学生的学习兴趣，让学生在愉快的生活体验中完成学习。
例如，学习中国近代史中的《列强入侵与民族危机》章节，教师可以让学生观看相关影视资料，有条件的地区还可以进行圆明园实地考察来加深学生的印象。通过与生活相结合，不仅加深了学生对学习内容的记忆，提升了其学习兴趣，还能让学生体验静态知识无法展示的冲击力。
3.吸引学生主动学习
生活化教学理念在高中教学中的应用还可以吸引学生主动进行学习。由于学生学习兴趣的提高，本来枯燥的知识对学生的吸引力加大，使学生由被动接受转变为了主动探寻，更加有利于学生自主人格的养成[4]。
4.培养学生的创新精神和实践能力
二十一世纪是创新的时代，创新是我国公民应具备的重要素质。生活化教学理念的应用，可以积极培养学生的创新意识和实践能力。例如，中国近代史甲午中日战争中《马关条约》的签订，到底是李鸿章卖国求荣还是清政府软弱无能所导致，教师可以引导学生进行思考进而让学生互相讨论或是进行不同观点的辩论，在牢固学生对知识掌握的同时也培养了学生思考的能力。
六、结语
生活化教学理念在高中教学中的应用在减轻学生压力的同时提高了学生学习兴趣，使学生主动去接受知识，提高了学生的综合素质。高中教师应当充分理解并将生活化教育理念融入传统教学模式中，为教学事业贡献更大的力量。
参考文献：
[1]黄 陈.生活化教学，历史问题改善——生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[2]李晓焕.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（8）：138.
[3]吴松涛.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].才智，2016（20）：181.
[4]樊 磊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].才智，2015（5）：19.