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物理是以实验为基础的学科，教师在教学中如何能提高实验的效果，对学生掌握物理知识是至关重要的。通过长期的教学，我把实验分为教师演示实验、学生分组实验、学生生活小实验和习题实验等几个种类，以便把实验教学的效果发挥得更好。
一、演示实验
演示实验是教师用必要的器材把这节课所要阐述的物理规律用实验的方式展现出来，这也体现了物理知识的理论和实践的结合。具体的体会有以下几点。
1. 演示实验能规范学生的实验操作
教师对实验器材的正确的操作给学生树立了一个榜样，学生在学习中能否对器材进行正确的操作，和教师的演示实验有很大的关系。所以，演示实验对教师的要求是很高的，教师不能有一丝的马虎，如果教师没有正确的操作，那么就可能造成学生的共性错误。学生刚开始接触实验的时候，对仪器的操作、药品的取放等知识了解得还不是很透彻，所以，教师在演示实验的过程中，要强调容易出错的地方，比如做电学实验的时候，要注意学生对每个线头的接法，必须连接牢固，否则会出现电路的故障。教师只有强调了容易出错的地方，学生才能更顺利地做好实验，否则就会造成无端的延长了实验的时间，使课堂的时间很紧张，还不能达到预期的效果。
2. 演示实验能激发学生学习物理的兴趣
如开始学习电学的时候，可以用水流形象地比成电流。把电压和水的落差相比，这样既把抽象的知识在理解上具体化，同时也把枯燥的物理知识形象化，从而使学生摆脱了枯燥的理论，激发了学生学习物理的兴趣。
3. 演示实验能培养学生严谨的科学的态度
对待实验必须要有严谨的科学的态度，在实验中要一丝不苟，要根据不同的实验设计好实验的步骤，争取步骤清晰，无懈可击。没有一个严谨的态度，在实验中就可能造成总结不出来规律，或者出现事故。比如在电学实验中应该控制电压的没有控制电压，就会造成实验的失败，或者由于电压过高损坏了设备。
二、学生实验
1. 避免盲目实验
学生要做实验首先要弄清实验的目的和所要研究的课题。学生实验应在学生对实验在理论上有良好掌握的基础上去进行，这样得到的效果是很明显的。如果学生对实验的目的都不是很明确的情况下，盲目地机械地做实验，不仅效果不好，就是做完了实验，学生对物理知识掌握得也不是很好。或者学生只是机械地填写，对整个的物理学习没有任何的意义。
2. 作为教师要多给学生设立实验情况
也就是说教师要根据自己的教学经验，对在实验中能出现的问题，做成实验课题，让学生接触实验中尽可能多的情况和在不同的情况下产生的不同的效果。如在做“透镜成像规律”的实验中，教师提出的情境有：（1）假设透镜不是整个的，而是半个或者是打碎了，是不是也能成像？（2）透镜成像后我们用白纸遮上半个，能不能继续成像？（3）在成像的过程中，一个苍蝇落在了透镜上，会不会对透镜成像有影响？（4）在透镜成像的过程中，物体的运动和像的运动是不是也有什么规律？（5）透镜在成像的时候，如果我们把物体和像的位置互换了，会产生什么样的效果？通过这么多的情境，既给了学生多次试验的机会，也使学生的动手的能力得到了提高。这样，学生对实验掌握得就更全面，更能扎实地学习到知识。
3. 规范学生实验的操作
在实验中,教师一定要规范学生的操作，使学生在以后的实验中能够自己独立操作实验，自己提出的问题自己能用规范的实验去证明，正确地得出结论。比如在酒精灯的使用过程中，如何加酒精，加多少合适，实验结束后，如何去熄灭酒精灯等。再如药品的取放，常用药品的保存等知识，都是需要学生掌握的。只有这样，学生的操作能力才能得到锻炼，才能进一步提高。
三、学生自己设计实验
物理和生活是密切相关的，学好物理必须理论联系实际，把学到的物理知识运用到实际中去，或者用生活中的简单的小实验去证明物理结论。
1. 把学到的物理知识运用到生活中去，加深学生对物理知识的理解
如学完电学以后，我们可让学生设计一个简单的家庭用的电路，要求家庭用到的电器都要有。在安装之前，学生应先设计图纸，然后按图纸安装。在实际的安装过程中，学生要注意一些问题，比如要从电路的下端开始安装，只有这样才能做到更节省材料，才能安装得更合理。再就是局部安装，把最下端的局部安装完，然后进行连接，连接的过程中要注意导线的颜色。
2. 让学生设计家庭式的实验，用这样的实验去证明物理规律
如在学习《折物体的颜色》过程中，在家里用一个平面镜放在水中，也可以得到光的色散实验的效果。再如在学习透镜的过程中，可以在塑料膜上面放水来做个简单的透镜，这样的透镜能粗略地反映出透镜的性质。如放酒精，则得到了另外不同的效果，可以证明不同的物质对光的折射的能力是不同的。
3. 展开专题性质的实验，放开学生的手脚，让学生自己做实验，教师负责解释
如在学习《物体的颜色》知识时，有的学生就注意到，自己家在使用喷雾器的时候，假设迎着太阳的时候，也会出现彩虹。
四、用习题创设实验的情境，让学生验证
教师在教学中让学生接触大量的习题，并挑选有代表性的习题设立实验的情境让学生亲自动手操作，得出正确的答案。
教师挑选有代表性的习题，教师提供仪器，学生动手操作，学生自己讨论，教师总结，这样的习题必须有一定的代表性，对学生来说有举一反三的作用。这样，锻炼学生的动手的操作能力和总结的能力。
总之，实验课的教学有很深远的意义，教师必须有丰富的物理知识，才能胜任实验课的教学。同时，教师必须有良好的职业道德，在实验中不能说得到的结论正确的就是好学生，没有得到正确结论的就是不好的学生，要认真帮助学生分析其心理和操作行为，给学生表白自己观点的机会，只有这样，学生才能爱学物理，才能在学习中找到自己的情趣所在，才能更好地掌握物理知识。
（青冈县兴华中学）
一、演示实验
演示实验是教师用必要的器材把这节课所要阐述的物理规律用实验的方式展现出来，这也体现了物理知识的理论和实践的结合。具体的体会有以下几点。
1. 演示实验能规范学生的实验操作
教师对实验器材的正确的操作给学生树立了一个榜样，学生在学习中能否对器材进行正确的操作，和教师的演示实验有很大的关系。所以，演示实验对教师的要求是很高的，教师不能有一丝的马虎，如果教师没有正确的操作，那么就可能造成学生的共性错误。学生刚开始接触实验的时候，对仪器的操作、药品的取放等知识了解得还不是很透彻，所以，教师在演示实验的过程中，要强调容易出错的地方，比如做电学实验的时候，要注意学生对每个线头的接法，必须连接牢固，否则会出现电路的故障。教师只有强调了容易出错的地方，学生才能更顺利地做好实验，否则就会造成无端的延长了实验的时间，使课堂的时间很紧张，还不能达到预期的效果。
2. 演示实验能激发学生学习物理的兴趣
如开始学习电学的时候，可以用水流形象地比成电流。把电压和水的落差相比，这样既把抽象的知识在理解上具体化，同时也把枯燥的物理知识形象化，从而使学生摆脱了枯燥的理论，激发了学生学习物理的兴趣。
3. 演示实验能培养学生严谨的科学的态度
对待实验必须要有严谨的科学的态度，在实验中要一丝不苟，要根据不同的实验设计好实验的步骤，争取步骤清晰，无懈可击。没有一个严谨的态度，在实验中就可能造成总结不出来规律，或者出现事故。比如在电学实验中应该控制电压的没有控制电压，就会造成实验的失败，或者由于电压过高损坏了设备。
二、学生实验
1. 避免盲目实验
学生要做实验首先要弄清实验的目的和所要研究的课题。学生实验应在学生对实验在理论上有良好掌握的基础上去进行，这样得到的效果是很明显的。如果学生对实验的目的都不是很明确的情况下，盲目地机械地做实验，不仅效果不好，就是做完了实验，学生对物理知识掌握得也不是很好。或者学生只是机械地填写，对整个的物理学习没有任何的意义。
2. 作为教师要多给学生设立实验情况
也就是说教师要根据自己的教学经验，对在实验中能出现的问题，做成实验课题，让学生接触实验中尽可能多的情况和在不同的情况下产生的不同的效果。如在做“透镜成像规律”的实验中，教师提出的情境有：（1）假设透镜不是整个的，而是半个或者是打碎了，是不是也能成像？（2）透镜成像后我们用白纸遮上半个，能不能继续成像？（3）在成像的过程中，一个苍蝇落在了透镜上，会不会对透镜成像有影响？（4）在透镜成像的过程中，物体的运动和像的运动是不是也有什么规律？（5）透镜在成像的时候，如果我们把物体和像的位置互换了，会产生什么样的效果？通过这么多的情境，既给了学生多次试验的机会，也使学生的动手的能力得到了提高。这样，学生对实验掌握得就更全面，更能扎实地学习到知识。
3. 规范学生实验的操作
在实验中,教师一定要规范学生的操作，使学生在以后的实验中能够自己独立操作实验，自己提出的问题自己能用规范的实验去证明，正确地得出结论。比如在酒精灯的使用过程中，如何加酒精，加多少合适，实验结束后，如何去熄灭酒精灯等。再如药品的取放，常用药品的保存等知识，都是需要学生掌握的。只有这样，学生的操作能力才能得到锻炼，才能进一步提高。
三、学生自己设计实验
物理和生活是密切相关的，学好物理必须理论联系实际，把学到的物理知识运用到实际中去，或者用生活中的简单的小实验去证明物理结论。
1. 把学到的物理知识运用到生活中去，加深学生对物理知识的理解
如学完电学以后，我们可让学生设计一个简单的家庭用的电路，要求家庭用到的电器都要有。在安装之前，学生应先设计图纸，然后按图纸安装。在实际的安装过程中，学生要注意一些问题，比如要从电路的下端开始安装，只有这样才能做到更节省材料，才能安装得更合理。再就是局部安装，把最下端的局部安装完，然后进行连接，连接的过程中要注意导线的颜色。
2. 让学生设计家庭式的实验，用这样的实验去证明物理规律
如在学习《折物体的颜色》过程中，在家里用一个平面镜放在水中，也可以得到光的色散实验的效果。再如在学习透镜的过程中，可以在塑料膜上面放水来做个简单的透镜，这样的透镜能粗略地反映出透镜的性质。如放酒精，则得到了另外不同的效果，可以证明不同的物质对光的折射的能力是不同的。
3. 展开专题性质的实验，放开学生的手脚，让学生自己做实验，教师负责解释
如在学习《物体的颜色》知识时，有的学生就注意到，自己家在使用喷雾器的时候，假设迎着太阳的时候，也会出现彩虹。
四、用习题创设实验的情境，让学生验证
教师在教学中让学生接触大量的习题，并挑选有代表性的习题设立实验的情境让学生亲自动手操作，得出正确的答案。
教师挑选有代表性的习题，教师提供仪器，学生动手操作，学生自己讨论，教师总结，这样的习题必须有一定的代表性，对学生来说有举一反三的作用。这样，锻炼学生的动手的操作能力和总结的能力。
总之，实验课的教学有很深远的意义，教师必须有丰富的物理知识，才能胜任实验课的教学。同时，教师必须有良好的职业道德，在实验中不能说得到的结论正确的就是好学生，没有得到正确结论的就是不好的学生，要认真帮助学生分析其心理和操作行为，给学生表白自己观点的机会，只有这样，学生才能爱学物理，才能在学习中找到自己的情趣所在，才能更好地掌握物理知识。
（青冈县兴华中学）