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摘 要：贝壳沙画是幼儿美术课程中的重要内容。利用贝壳和沙子创造美术作品，顺应了幼儿的兴趣和爱好，幼儿积极参与实践活动，极大提高了观察力、审美力和创造力。贝壳沙画有哪些基本特点，在贝壳沙画活动中如何引导幼儿参与实践操作，是幼儿美术教师需要正视的课题。
关键词：贝壳；沙画；幼儿美术；教学措施；有效途径
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）13-0030-03
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。”贝壳沙画是美术活动的新兴学习内容，幼儿在实际参与中，不仅能够培养美术艺术感知能力，还能够促进心智的健康成长。幼儿美术教学中引入贝壳沙画，为幼儿大胆表现、自由创造提供实践机会，对培养幼儿热爱大自然及激活幼儿想象力都有重要帮助。
一、贝壳沙画教学活动的基本流程
贝壳沙画活动能否获得预期效果，关键要看教师的流程设计，根据教学条件和幼儿接受能力，制定可操作性教学方案，为幼儿参与贝壳沙画活动提供便利，教师在整个活动中要发挥主导作用，帮助幼儿克服学习困难。
（一）制定合适的教学目标
贝壳沙画教学活动在幼儿小班、中班、大班美术课程中都有体现，教师要根据幼儿年龄特点设计教学目标。要让幼儿在活动中熟悉彩沙的性能特点，初步学习沙画的制作方法和步骤，激发幼儿对大自然的兴趣，培养幼儿想象力、创造力。
（二）材料环境准备设置
贝壳沙画活动需要准备的教学材料主要有：油画棒、水彩笔、卡纸、彩沙、固体胶、小勺、大盘等，还要注意创设优良作画环境。可以为幼儿准备大桌子，将不同材料分类放置。卡纸要特别丰富，为幼儿提供多种选择。桌子中央放大盘彩沙，便于幼儿采取。要给幼儿留足空间，以免相互影响。如果有条件，还可以为幼儿准备一些贝壳沙画样板以启示和借鉴。
（三）活动流程设计方案
教师首先要进行引导，让幼儿观看样板或者是用多媒体展示贝壳沙画，或者是让幼儿介绍到海边的经历，了解海边的自然景色，对阳光、沙滩、空气、贝壳等自然因素形成共性感知。其次，是欣赏讨论，教师提供沙画范本，让幼儿观察画面景物并进行有效组合，教师可以设计思考问题，让幼儿思考，制定绘画程序。再就是教师的操作演示，教师先选择沙画的空间，然后用固体胶均匀涂抹，再用小勺将彩沙撒在固体胶上，最后将卡纸竖起来，让多余的彩沙回到大盘中。幼儿接着开始操作，教师给予一定的提示，要选择最突出的部分做沙画，要注意彩沙的颜色搭配，发现幼儿固体胶涂抹不均匀时，要及时给予帮助。幼儿操作之后，教师还要对幼儿的表现进行评价，对幼儿的优良表现给予肯定和表扬，对于幼儿出现的问题要给出纠正的途径和方法，帮助幼儿建立信心。
（四）重点难点突破措施
幼儿动手能力较差，在操作贝壳沙画时，一定会遇到困难，教师对此要有预判，并制定详细重点、难点应对措施，给予幼儿以针对性引导。
首先是工具使用说明。幼儿双手协调性比较差，使用相关工具肯定会出现一些问题，甚至会将搞得一团糟。教师要做好示范，并注意讲解操作步骤。其次是卡纸涂胶需要帮助。幼儿使用固体胶不熟练，在卡纸特定区域内涂胶，不是超出范围就是不均匀，都会直接影响下一步的操作。教师要及时检查幼儿的操作情况，必要时给予帮助。再就是撒沙不均匀需要指导。幼儿双手控制能力有限，很容易出现撒沙不均匀的情况，教师要让幼儿学会使用勺子的要领，撒沙要遵循“量少多次”的原则。
二、贝壳沙画活动促进幼儿发展的有效途径
贝壳沙画教学活动深受幼儿喜欢，幼儿参与积极性极高，教师要紧紧抓住这一重要教育契机，从不同角度、不同维度出发，对幼儿开展多层次教育训练，帮助幼儿在动手能力、想象能力、艺术潜质挖掘、思想意识历练等方面获得健康发展动力。
（一）搜集贝壳沙画材料，帮助幼儿开阔视野
贝壳沙画活动具有很强的动手操作特点，在活动材料准备阶段，教师要吸引幼儿的参与。如搜集贝壳、沙子时，要让幼儿通过多种途径搜集，让幼儿更多地接触生活元素，与更多的人形成对话交流，这本身就是一种很好的锻炼。贝壳彩沙属于教学用具，幼儿园肯定也会有准备，让幼儿参与贝壳搜集，不仅是为教学活动准备物质材料，更重要的是这样的搜集行动，能够让幼儿获得更多锻炼。
幼儿在贝壳搜集过程中，如果是亲自到海边捡拾贝壳，必然要与大自然亲密接触，从中获得的实践感知是课堂环境无法企及的。至于彩沙的制作，教师要根据幼儿年龄特点进行设计。大班幼儿可以自己制作一些彩沙；小班幼儿可以请家长帮助制作彩沙。因为幼儿全程参与，其感知也是鲜活的，对大自然、对生活、对社会都有不同接触，获得的教育体验也呈现多元状态，为下一步的操作创造条件。
（二）认识贝壳沙画特点，培养幼儿观察能力
贝壳沙画属于新兴美术创作，非常适合幼儿学习，对培养幼儿观察力、创造力都有重要帮助。教师要对贝壳沙画进行多维度解读，让幼儿尽快认识贝壳沙画的基本特点。教师可以利用贝壳沙画样板进行演示，给幼儿以直观感知，也可以利用多媒体展示，分步骤讲解贝壳沙画的制作过程。只有幼儿对贝壳沙画的特点有了明确认知，在实践操作中才会有明确的方向。贝壳沙画操作并不难，但对一些细节要求比较高，幼儿在具体学习时，自然会遇到瓶颈，教师要在展示贝壳沙画特点时多给予关注，提醒幼儿在一些环节上要多加注意。
（三）了解沙画操作技巧，激发幼儿美术兴趣
贝壳沙画教学活动能否取得成功，还要看教师对贝壳沙画操作技巧的传授，要让幼儿感到贝壳沙画具有简单易操作的特点，还要激发幼儿积极参与活动的兴趣和爱好。幼儿大多对贝壳和沙子有特别情结，幼儿园大沙盘常常是幼儿的最爱。教师要抓住幼儿的关注点，用丰富多彩的沙画作品吸引幼儿目光，还要进行多种操作演示，讲解示范各种操作技巧。幼儿兴趣一旦被激活，教学活动就会顺利实施。
为提升幼儿参与贝壳沙画的主动性，教师可以展示本班级幼儿的成功作品，也可以借用其他班级小朋友的作品，为幼儿树立学习的榜样。幼儿都有好胜心，教师还可以引入竞争机制，让幼儿进行创作比赛。教师表彰鼓励优秀作品，这样可以极大激发幼儿参与贝壳沙画活动的积极性。
（四）设置贝壳沙画区角，创设多元参与环境
贝壳沙画活动虽然是美术教学的重要内容，但单凭课堂有限时间难以培养幼儿贝壳沙画认知能力，还需要进行多元拓展。首先是空间拓展。由于贝壳沙画需要一些专门的工具和材料，不妨在一定教学区域内设置贝壳沙画活动区角，让幼儿随时可以进行贝壳沙画练习。其次是训练内容需要拓展。贝壳沙画活动大多数是由教师提供卡纸进行训练，幼儿在平时活动时，可以自行设计图案，这样可以极大提升幼儿的想象力，帮助幼儿开辟广阔思维空间。再就是活动形式需要拓展。贝壳沙画不仅在特定区域内进行，教师还要鼓励幼儿在家长帮助下创造更多训练形式和机会，即使没有彩沙贝壳，也可以借助其他替代材料进行训练。
（五）开展多种评价活动，优化幼儿成长环境
教师在组织幼儿参与贝壳沙画活动中，要及时评价幼儿的表现，这不仅能够激发幼儿参与学习的热情，还能够提升幼儿的艺术潜质，为幼儿健康成长提供助力。教师评价要体现多元性，首先，口头评价幼儿表现。幼儿都有很强的自尊心，教师要注意多用赞美之词，让幼儿有成就感。其次，树立先进典型，用榜样的力量带动其他人。幼儿存在个体差异，表现优秀的自然成为正面典型。教师在树立榜样时，不仅要关注学优生，还要注意进步生，让不同类型幼儿都能够获得成功的喜悦。再次，鼓励学困生。对于落后的幼儿，教师要多给予关心和帮助，促使幼儿建立自信心，要看到幼儿的学习态度，不能单纯以绘画质量进行评判。教师对幼儿展开多种形式评价活动，能够增强幼儿积极参与活动的内驱力，为幼儿积极参与贝壳沙画活动创造良好环境。
贝壳和沙子是生活中的常见物品，将其引入幼儿美术教学，实现美术材料的灵活应用，极大激发幼儿学习热情，促使幼儿在积极参与贝壳沙画美术作品制作实践中提升动手动脑能力。发掘生活中的美术材料，还可以为幼儿感知生活创造条件。幼儿参与贝壳沙子材料的搜集，在活动中认识美术材料，根据自身感知进行实践创作，都可以获得学习认知的极大提高。
关键词：贝壳；沙画；幼儿美术；教学措施；有效途径
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）13-0030-03
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。”贝壳沙画是美术活动的新兴学习内容，幼儿在实际参与中，不仅能够培养美术艺术感知能力，还能够促进心智的健康成长。幼儿美术教学中引入贝壳沙画，为幼儿大胆表现、自由创造提供实践机会，对培养幼儿热爱大自然及激活幼儿想象力都有重要帮助。
一、贝壳沙画教学活动的基本流程
贝壳沙画活动能否获得预期效果，关键要看教师的流程设计，根据教学条件和幼儿接受能力，制定可操作性教学方案，为幼儿参与贝壳沙画活动提供便利，教师在整个活动中要发挥主导作用，帮助幼儿克服学习困难。
（一）制定合适的教学目标
贝壳沙画教学活动在幼儿小班、中班、大班美术课程中都有体现，教师要根据幼儿年龄特点设计教学目标。要让幼儿在活动中熟悉彩沙的性能特点，初步学习沙画的制作方法和步骤，激发幼儿对大自然的兴趣，培养幼儿想象力、创造力。
（二）材料环境准备设置
贝壳沙画活动需要准备的教学材料主要有：油画棒、水彩笔、卡纸、彩沙、固体胶、小勺、大盘等，还要注意创设优良作画环境。可以为幼儿准备大桌子，将不同材料分类放置。卡纸要特别丰富，为幼儿提供多种选择。桌子中央放大盘彩沙，便于幼儿采取。要给幼儿留足空间，以免相互影响。如果有条件，还可以为幼儿准备一些贝壳沙画样板以启示和借鉴。
（三）活动流程设计方案
教师首先要进行引导，让幼儿观看样板或者是用多媒体展示贝壳沙画，或者是让幼儿介绍到海边的经历，了解海边的自然景色，对阳光、沙滩、空气、贝壳等自然因素形成共性感知。其次，是欣赏讨论，教师提供沙画范本，让幼儿观察画面景物并进行有效组合，教师可以设计思考问题，让幼儿思考，制定绘画程序。再就是教师的操作演示，教师先选择沙画的空间，然后用固体胶均匀涂抹，再用小勺将彩沙撒在固体胶上，最后将卡纸竖起来，让多余的彩沙回到大盘中。幼儿接着开始操作，教师给予一定的提示，要选择最突出的部分做沙画，要注意彩沙的颜色搭配，发现幼儿固体胶涂抹不均匀时，要及时给予帮助。幼儿操作之后，教师还要对幼儿的表现进行评价，对幼儿的优良表现给予肯定和表扬，对于幼儿出现的问题要给出纠正的途径和方法，帮助幼儿建立信心。
（四）重点难点突破措施
幼儿动手能力较差，在操作贝壳沙画时，一定会遇到困难，教师对此要有预判，并制定详细重点、难点应对措施，给予幼儿以针对性引导。
首先是工具使用说明。幼儿双手协调性比较差，使用相关工具肯定会出现一些问题，甚至会将搞得一团糟。教师要做好示范，并注意讲解操作步骤。其次是卡纸涂胶需要帮助。幼儿使用固体胶不熟练，在卡纸特定区域内涂胶，不是超出范围就是不均匀，都会直接影响下一步的操作。教师要及时检查幼儿的操作情况，必要时给予帮助。再就是撒沙不均匀需要指导。幼儿双手控制能力有限，很容易出现撒沙不均匀的情况，教师要让幼儿学会使用勺子的要领，撒沙要遵循“量少多次”的原则。
二、贝壳沙画活动促进幼儿发展的有效途径
贝壳沙画教学活动深受幼儿喜欢，幼儿参与积极性极高，教师要紧紧抓住这一重要教育契机，从不同角度、不同维度出发，对幼儿开展多层次教育训练，帮助幼儿在动手能力、想象能力、艺术潜质挖掘、思想意识历练等方面获得健康发展动力。
（一）搜集贝壳沙画材料，帮助幼儿开阔视野
贝壳沙画活动具有很强的动手操作特点，在活动材料准备阶段，教师要吸引幼儿的参与。如搜集贝壳、沙子时，要让幼儿通过多种途径搜集，让幼儿更多地接触生活元素，与更多的人形成对话交流，这本身就是一种很好的锻炼。贝壳彩沙属于教学用具，幼儿园肯定也会有准备，让幼儿参与贝壳搜集，不仅是为教学活动准备物质材料，更重要的是这样的搜集行动，能够让幼儿获得更多锻炼。
幼儿在贝壳搜集过程中，如果是亲自到海边捡拾贝壳，必然要与大自然亲密接触，从中获得的实践感知是课堂环境无法企及的。至于彩沙的制作，教师要根据幼儿年龄特点进行设计。大班幼儿可以自己制作一些彩沙；小班幼儿可以请家长帮助制作彩沙。因为幼儿全程参与，其感知也是鲜活的，对大自然、对生活、对社会都有不同接触，获得的教育体验也呈现多元状态，为下一步的操作创造条件。
（二）认识贝壳沙画特点，培养幼儿观察能力
贝壳沙画属于新兴美术创作，非常适合幼儿学习，对培养幼儿观察力、创造力都有重要帮助。教师要对贝壳沙画进行多维度解读，让幼儿尽快认识贝壳沙画的基本特点。教师可以利用贝壳沙画样板进行演示，给幼儿以直观感知，也可以利用多媒体展示，分步骤讲解贝壳沙画的制作过程。只有幼儿对贝壳沙画的特点有了明确认知，在实践操作中才会有明确的方向。贝壳沙画操作并不难，但对一些细节要求比较高，幼儿在具体学习时，自然会遇到瓶颈，教师要在展示贝壳沙画特点时多给予关注，提醒幼儿在一些环节上要多加注意。
（三）了解沙画操作技巧，激发幼儿美术兴趣
贝壳沙画教学活动能否取得成功，还要看教师对贝壳沙画操作技巧的传授，要让幼儿感到贝壳沙画具有简单易操作的特点，还要激发幼儿积极参与活动的兴趣和爱好。幼儿大多对贝壳和沙子有特别情结，幼儿园大沙盘常常是幼儿的最爱。教师要抓住幼儿的关注点，用丰富多彩的沙画作品吸引幼儿目光，还要进行多种操作演示，讲解示范各种操作技巧。幼儿兴趣一旦被激活，教学活动就会顺利实施。
为提升幼儿参与贝壳沙画的主动性，教师可以展示本班级幼儿的成功作品，也可以借用其他班级小朋友的作品，为幼儿树立学习的榜样。幼儿都有好胜心，教师还可以引入竞争机制，让幼儿进行创作比赛。教师表彰鼓励优秀作品，这样可以极大激发幼儿参与贝壳沙画活动的积极性。
（四）设置贝壳沙画区角，创设多元参与环境
贝壳沙画活动虽然是美术教学的重要内容，但单凭课堂有限时间难以培养幼儿贝壳沙画认知能力，还需要进行多元拓展。首先是空间拓展。由于贝壳沙画需要一些专门的工具和材料，不妨在一定教学区域内设置贝壳沙画活动区角，让幼儿随时可以进行贝壳沙画练习。其次是训练内容需要拓展。贝壳沙画活动大多数是由教师提供卡纸进行训练，幼儿在平时活动时，可以自行设计图案，这样可以极大提升幼儿的想象力，帮助幼儿开辟广阔思维空间。再就是活动形式需要拓展。贝壳沙画不仅在特定区域内进行，教师还要鼓励幼儿在家长帮助下创造更多训练形式和机会，即使没有彩沙贝壳，也可以借助其他替代材料进行训练。
（五）开展多种评价活动，优化幼儿成长环境
教师在组织幼儿参与贝壳沙画活动中，要及时评价幼儿的表现，这不仅能够激发幼儿参与学习的热情，还能够提升幼儿的艺术潜质，为幼儿健康成长提供助力。教师评价要体现多元性，首先，口头评价幼儿表现。幼儿都有很强的自尊心，教师要注意多用赞美之词，让幼儿有成就感。其次，树立先进典型，用榜样的力量带动其他人。幼儿存在个体差异，表现优秀的自然成为正面典型。教师在树立榜样时，不仅要关注学优生，还要注意进步生，让不同类型幼儿都能够获得成功的喜悦。再次，鼓励学困生。对于落后的幼儿，教师要多给予关心和帮助，促使幼儿建立自信心，要看到幼儿的学习态度，不能单纯以绘画质量进行评判。教师对幼儿展开多种形式评价活动，能够增强幼儿积极参与活动的内驱力，为幼儿积极参与贝壳沙画活动创造良好环境。
贝壳和沙子是生活中的常见物品，将其引入幼儿美术教学，实现美术材料的灵活应用，极大激发幼儿学习热情，促使幼儿在积极参与贝壳沙画美术作品制作实践中提升动手动脑能力。发掘生活中的美术材料，还可以为幼儿感知生活创造条件。幼儿参与贝壳沙子材料的搜集，在活动中认识美术材料，根据自身感知进行实践创作，都可以获得学习认知的极大提高。