【摘 要】
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“同课异构”作为区域教研的一种形式,能充分展示教师对教材的不同理解和运用、教法的不同设计和实施、材料的不同组织和补充,使课堂教学形态多样化,教师教学风格个性化,从而
【机 构】
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湖北省孝感市教育科学研究院 432000湖北省汉川市中小学教学研究室 431600;
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“同课异构”作为区域教研的一种形式,能充分展示教师对教材的不同理解和运用、教法的不同设计和实施、材料的不同组织和补充,使课堂教学形态多样化,教师教学风格个性化,从而实现教研效益的最大化.rn近年来,我市采用“同课异构”的形式,开展了一系列中小学美术教学研讨活动,极大地拓宽了全市美术教师的教学视野,推动了美术教师专业技能的发展,提升了整体教学水平.以问题探讨、课题驱动、校本研修等方式,将“同课异构”与“课题研究”相结合,与美术教师队伍建设相结合,鼓励年轻教师勇于实践,形成个性鲜明的教学风格.同时,充分发挥孝感市美术学科指导委员会和各市、区中心教研组骨干教师的引领作用,将“同课异构”的研究成果及时地用于日常教学中,将“同课异构”的教研思想融入学校的集体备课中,营造了良好的美术教学和研究的氛围.
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