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摘 要： 在当今的英语教学中，英语教师的作用显得尤为重要。我们有责任做到有效教学，向课堂要效益。这就要求合理地使用现代化教学工具，创设和谐轻松的教学互动过程，达到教学目的。
关键词： 教学互动 抒发激情 优化教学结构
作为一个中学英语教师，在新课程改革不断推进的今天，我不断地思考：如何成为一个优秀的教师，如何做到有效教学，使英语教学事半功倍呢？
一、要热爱生活、热爱英语、热爱学生
教师要在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的爱，让每个学生心底里沉淀的情感发酵、释放。在平时的交流中，老师要让学生感觉到师生之间的关系十分重要。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生该部分知识点没有内化为内在知识结构的原因，需要重新解释一番，教师决不能露出不满，以免挫伤学生的积极性。越是理解力差、成绩不好的学生，越要考虑令其回答那些力所能及的问题，以此不断增强其成就感和自信心，尊重、维护其在外语学习中应享有的平等地位。
上课期间，教师应与每位学生进行个人的、积极的交流，针对学生的作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。布置练习后，教师应在教室内来回走动，查看学生的作业情况，一个点头或微笑，一句赞赏的话，一次亲切、热情的指导，都会激发学生的兴趣。
二、要有幽默感
《英语课程标准》指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。戏剧大师莎士比亚曾说：“幽默是风趣和智慧的展现。”“幽默”一词是英文humor的音译，它是一种个人独特的气质，是一种高超的艺术，是有声的或者是无声的。幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，并欣赏富有幽默感的人。因此，一位幽默的英语教师，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生情感，引起他们的喜悦和欢乐，他们获得精神上的享受和快感，从而提高学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而取得良好的教学效果。
三、营造和谐轻松的教学互动过程
传统的英语课堂教学，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，无有效互动。新课改理论指导下的课堂教学要求：教师在组织课堂教学时，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时要活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流、教学互动。教师要合理运用操练组织方式，使学生的能力训练具有科学性、实效性。口头交际训练，有时练习句型时，以两人为一组进行看谁组成的语句多的对练；有时练习词语用法时，以投影片、录音带提供的某一情景，由学生充当解说员进行自练，海阔天空任他谈；有时练习即兴语言运用时，设置程序，使某一情节的对白，一方声情并茂，一方张口无声，让学生进行补练，由于眼、口、脑、耳并用，并与生动的情景相联系，学生感到兴趣盎然。
四、要恰当合理地使用现代化教学工具
挂图、投影仪、简笔画、多媒体等教学工具，能给人一种赏心悦目的感觉，营造一种轻松愉快的学习氛围。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分，在课前挂好挂图，并在旁边注上一些小问题。
如剪贴画。我对学生说：老师今天要你们帮我做一个剪贴画，OK？学生会很乐意地回答：OK.教师把剪下的简笔画分发给班上的同学，并指导让他们5人为一小组且采取小组合作制，让他们给小图片涂上颜色。教师可抓住时机呈现新单词。如：太阳（red），小鸟（yellow），树（green）等。然后正常教学这几个颜色单词。接着让学生把图好色的简笔画（太阳、小鸟、树）贴在白纸上。用同等办法教授单词black，orange，brown等。在教师和学生的共同努力下，师生一起完成了一幅漂亮的剪贴画。学生顿时就有了成就感，学习积极性自然就提高了。所以，我们要激发学生的兴趣，提高学生的积极性，这样教学质量自然就会提高上去。
五、要有智慧，把握好课堂教学抒发情感的最佳时机
维持学生高涨的学习情绪，是外语教学的一个重要任务。变换练习方式，能令学生感到外语课累而不腻、长而不烦；利用电教媒体创设情境，能使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，学而不死、活而不乱；及时发现学生作业的优点，给予鼓励和肯定的评价，会增进师生间的情感，有益于学生素质，特别是外语交际能力的提高。高超的教育教学技巧，驾轻就熟，不落窠臼，让英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。这一切能否顺利做到，和老师的热情程度有很大关系。深入到学生中间，及时帮助他们完成作业，或个别制止学生的不良举动，就会变师生间的心理距离为心理合作，使大多数学生的练习作业顺利完成。另外，部分性格内向或胆小的学生，有问题也不会当众举手提问，而对走到身边的教师则敢于大胆求教。
总之，英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累、句型的操练和课文的讲解，而是開启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学时，教师要根据学生的心理，激发内心的激情，让他们独立地、创造性地发现问题、分析问题与解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。英语教师应该开动脑筋，想尽办法，提出问题，设置悬念，并且帮助学生解答问题，增强信心。在英语课堂上摸索探求各种方式优化教学结构，驾驭课堂之舟驶向远方。
参考文献：
[1]国家教育部.英语课程标准.2011.
[2]刘徽.教学机智：成就智慧型课堂的即兴品质.华东师范大学，2007.
[3]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社，1998.8.
关键词： 教学互动 抒发激情 优化教学结构
作为一个中学英语教师，在新课程改革不断推进的今天，我不断地思考：如何成为一个优秀的教师，如何做到有效教学，使英语教学事半功倍呢？
一、要热爱生活、热爱英语、热爱学生
教师要在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的爱，让每个学生心底里沉淀的情感发酵、释放。在平时的交流中，老师要让学生感觉到师生之间的关系十分重要。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生该部分知识点没有内化为内在知识结构的原因，需要重新解释一番，教师决不能露出不满，以免挫伤学生的积极性。越是理解力差、成绩不好的学生，越要考虑令其回答那些力所能及的问题，以此不断增强其成就感和自信心，尊重、维护其在外语学习中应享有的平等地位。
上课期间，教师应与每位学生进行个人的、积极的交流，针对学生的作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。布置练习后，教师应在教室内来回走动，查看学生的作业情况，一个点头或微笑，一句赞赏的话，一次亲切、热情的指导，都会激发学生的兴趣。
二、要有幽默感
《英语课程标准》指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。戏剧大师莎士比亚曾说：“幽默是风趣和智慧的展现。”“幽默”一词是英文humor的音译，它是一种个人独特的气质，是一种高超的艺术，是有声的或者是无声的。幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，并欣赏富有幽默感的人。因此，一位幽默的英语教师，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生情感，引起他们的喜悦和欢乐，他们获得精神上的享受和快感，从而提高学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而取得良好的教学效果。
三、营造和谐轻松的教学互动过程
传统的英语课堂教学，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，无有效互动。新课改理论指导下的课堂教学要求：教师在组织课堂教学时，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时要活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流、教学互动。教师要合理运用操练组织方式，使学生的能力训练具有科学性、实效性。口头交际训练，有时练习句型时，以两人为一组进行看谁组成的语句多的对练；有时练习词语用法时，以投影片、录音带提供的某一情景，由学生充当解说员进行自练，海阔天空任他谈；有时练习即兴语言运用时，设置程序，使某一情节的对白，一方声情并茂，一方张口无声，让学生进行补练，由于眼、口、脑、耳并用，并与生动的情景相联系，学生感到兴趣盎然。
四、要恰当合理地使用现代化教学工具
挂图、投影仪、简笔画、多媒体等教学工具，能给人一种赏心悦目的感觉，营造一种轻松愉快的学习氛围。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分，在课前挂好挂图，并在旁边注上一些小问题。
如剪贴画。我对学生说：老师今天要你们帮我做一个剪贴画，OK？学生会很乐意地回答：OK.教师把剪下的简笔画分发给班上的同学，并指导让他们5人为一小组且采取小组合作制，让他们给小图片涂上颜色。教师可抓住时机呈现新单词。如：太阳（red），小鸟（yellow），树（green）等。然后正常教学这几个颜色单词。接着让学生把图好色的简笔画（太阳、小鸟、树）贴在白纸上。用同等办法教授单词black，orange，brown等。在教师和学生的共同努力下，师生一起完成了一幅漂亮的剪贴画。学生顿时就有了成就感，学习积极性自然就提高了。所以，我们要激发学生的兴趣，提高学生的积极性，这样教学质量自然就会提高上去。
五、要有智慧，把握好课堂教学抒发情感的最佳时机
维持学生高涨的学习情绪，是外语教学的一个重要任务。变换练习方式，能令学生感到外语课累而不腻、长而不烦；利用电教媒体创设情境，能使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，学而不死、活而不乱；及时发现学生作业的优点，给予鼓励和肯定的评价，会增进师生间的情感，有益于学生素质，特别是外语交际能力的提高。高超的教育教学技巧，驾轻就熟，不落窠臼，让英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。这一切能否顺利做到，和老师的热情程度有很大关系。深入到学生中间，及时帮助他们完成作业，或个别制止学生的不良举动，就会变师生间的心理距离为心理合作，使大多数学生的练习作业顺利完成。另外，部分性格内向或胆小的学生，有问题也不会当众举手提问，而对走到身边的教师则敢于大胆求教。
总之，英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累、句型的操练和课文的讲解，而是開启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学时，教师要根据学生的心理，激发内心的激情，让他们独立地、创造性地发现问题、分析问题与解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。英语教师应该开动脑筋，想尽办法，提出问题，设置悬念，并且帮助学生解答问题，增强信心。在英语课堂上摸索探求各种方式优化教学结构，驾驭课堂之舟驶向远方。
参考文献：
[1]国家教育部.英语课程标准.2011.
[2]刘徽.教学机智：成就智慧型课堂的即兴品质.华东师范大学，2007.
[3]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社，1998.8.