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【摘要】当前小组合作教学模式在小学数学的教学中得到了越来越多的应用，这种教学模式为学生表现自我、发表自己的看法和观点、提高学生的主动性及加强学生之间的团结和合作方面都发挥了很大的作用。不过小组合作教学还仍然存在一些需要注意和解决的问题，本文主要就小学数学小组合作学习教学模式的问题现状进行分析，并提出有效进行小组合作学习教学模式的策略，为提高小学数学的教学质量建言献策。
【关键词】小学数学 小组合作学习 教学模式 问题 策略
一、当前小学数学中实行小组合作学习教学模式的问题现状
1、学生缺乏主动合作学习的习惯
由于小学生处在特殊的阶段，他们的心智还尚未成成熟，而且性格也都没有形成，存在着严重的个人意识，在小组合作学习开展的过程中，他们往往缺乏主动寻求合作的意识，不愿意与他人交换和分享自己的思考与观点，甚至有的学生不愿意吸收和采纳别人意见中合理的成分。而且，在教学过程中教师还容易忽略对学生合作能力的培养，不能有效开展小组合作学习方面并给予学生有效的指导，这使得学生开展小组合作学习仅仅只能停留在表面形式，并不能实现真正意义上的交流和互动。
2、学生参与性低且不均衡
一般来说，在采用小组合作学习教学模式的情况下，教师往往注重的是小组整体的学习结果，而容易忽视学生个体的自我表现。在小组合作学习过程中，那些学习能力较强的学生实质上成了整个数学学习的核心和焦点，而那些学习和学习习惯较差的学生一般只是被动的参与或者根本不参与，不为小组贡献任何力量。有的学生在小组学习中不积极思考，坐享其成，不主动思考，其学习效果远不如自己独立学习带来的效果。
3、缺乏对学生个性化的关注
与个人学习相比，小组合作学习的最大特点就是注重整体的效应，将整体放在独立考评的位置，从而容易忽视学生个体的发展与学习。而且在考核上也更多的以小组为单位的学习状况，并不关注各小组获取知识的过程，小组合作学习中对整体的过分关注，并不能确保每一名学生都能对所讲知识点有清晰的认识，也会影响到教学效果。
二、小学数学小组合作学习教学模式有效策略的探索
小学生的自制力一般比较差，不具备独立思考的能力，而小组合作学习的教学模式则能够很好的锻炼学生独立思考的能力，培养学生的合作精神。此外，还能够让学生在小组学习讨论中发现自己的不足并加以改进，实现共同进步。但是，在采用这种教学模式时也不能太极端化，不能什么问题都让学生自己探讨。一般来说，有效的小组合作学校教学模式应该遵循以下几个步骤：
1、兴趣引导
教师要想提升自身的教学效率和提高小组合作学习的效率，首先应该是一个引导者，只有在最大化的激发学生兴趣的前提下，才能更好的提高学生进行讨论学习的热情，才更有可能达到其教学目的。例如，教师在向小学生讲授平行四边形面积的计算时，教师可以进行适当的引导，向学生提问如“平行四边形可以被分割成什么图形？”、“怎样验证平行四边形面积计算公式？”等，通过问题启发学生进行思考，使学生由熟悉的领域向未知的领域前进，增加他们对合作学习的兴趣。
2、共同确定目标
所谓共同目标不是教师和学生共同确定的，而是指教师根据学生的能力和水平以及学习的内容确定小组合作学习的题目。在题目确定方面需要注意的是：（1）题目难度适中，要由易到难，使每个学生都有能力参与其中；（2）所设置的题目要能够仅仅围绕教材内容开展，对数学的学习有很大的帮助作用；（3）题目要具备一定的发散性，能够激发学生的想象力，切忌死板僵化。
3、注重自主合作
在小学数学教学的小组合作学习教学模式中教师也要注重学生的自主学习，让学生在独自学习的前提下与学生进行交流与合作学习。在学生先进行自主学习的基础上，他们能够将自己的学习心得与体会进行交流，不仅能够提高小组合作学习的质量，而且也进一步提升了小学生数学问题的分析与解决能力。在这个过程中，教师不能让学生浪费时间和精力，要认识到自主学习的重要意义。
4、评价反馈
在小组进行讨论学习之后，老师将每个小组合作的结果在班级中公开展示，学习各自的思考方式和解决问题的方法。在这个过程中，教师要鼓励学生积极发言，让学生在对自己所在组进行评价时也要对其他小组的成果进行评价，以取长补短，相互学习。因为小学生处在特定的年龄阶段上，所以不论结果如何，学生都希望自己的成果能够得到大家和老师的肯定，因此评价奖励机制变得尤为重要。教师可以针对学生小组合作学习设置一定的奖项，以此来不断激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情。
5、检测补救
教师要实时对学生进行小组合作学习的效果进行反思，找出其中的不足与需要改进的地方，然后完善教学策略，加强小组合作学习教学模式的有效性，提升教师的教学能力，从而也进一步实用化小学数学小组合作学习的教学模式。
6、总结升华
在课程要结束时，教师应对本节课的教学进行总结，将小组学生讨论所涉及到的知识进行整理归纳，对共性问题进行详细的讲解，并帮助学生区分重难点，以让学生对所要学习的知识有个清晰的认识，也能够对知识掌握的更加牢固。同时，教师要对各小组未提到的知识或未想到的领域进行讲解，传授给学生新的思考方式，使学生的思想得到进一步的提炼与升华。
三、结语
小学数学小组合作学习的教学模式能够使学生的创造性、独立性和合作精神得到很大的提升，虽然当前这种教学模式仍然存在不少的问题，但仍然可以通过科学合理的策略安排来避免这些问题，应坚持目标确定、分组合理及设计教学情景等步骤进行有效的教学组织，在有效运用小组合作学习教学模式的前提下提高小学生的数学学习能效率与能力，并不断调动他们的学习兴趣和热情，从而提高小组合作学习教师模式的有效性，提高数学教学的有效性。
【参考文献】
[1]袁琼.小学数学小组合作学习教学方式的实践与探究[J].课程教育研究，2016，04：142-143
[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，09：224-225
[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015，06：121
【关键词】小学数学 小组合作学习 教学模式 问题 策略
一、当前小学数学中实行小组合作学习教学模式的问题现状
1、学生缺乏主动合作学习的习惯
由于小学生处在特殊的阶段，他们的心智还尚未成成熟，而且性格也都没有形成，存在着严重的个人意识，在小组合作学习开展的过程中，他们往往缺乏主动寻求合作的意识，不愿意与他人交换和分享自己的思考与观点，甚至有的学生不愿意吸收和采纳别人意见中合理的成分。而且，在教学过程中教师还容易忽略对学生合作能力的培养，不能有效开展小组合作学习方面并给予学生有效的指导，这使得学生开展小组合作学习仅仅只能停留在表面形式，并不能实现真正意义上的交流和互动。
2、学生参与性低且不均衡
一般来说，在采用小组合作学习教学模式的情况下，教师往往注重的是小组整体的学习结果，而容易忽视学生个体的自我表现。在小组合作学习过程中，那些学习能力较强的学生实质上成了整个数学学习的核心和焦点，而那些学习和学习习惯较差的学生一般只是被动的参与或者根本不参与，不为小组贡献任何力量。有的学生在小组学习中不积极思考，坐享其成，不主动思考，其学习效果远不如自己独立学习带来的效果。
3、缺乏对学生个性化的关注
与个人学习相比，小组合作学习的最大特点就是注重整体的效应，将整体放在独立考评的位置，从而容易忽视学生个体的发展与学习。而且在考核上也更多的以小组为单位的学习状况，并不关注各小组获取知识的过程，小组合作学习中对整体的过分关注，并不能确保每一名学生都能对所讲知识点有清晰的认识，也会影响到教学效果。
二、小学数学小组合作学习教学模式有效策略的探索
小学生的自制力一般比较差，不具备独立思考的能力，而小组合作学习的教学模式则能够很好的锻炼学生独立思考的能力，培养学生的合作精神。此外，还能够让学生在小组学习讨论中发现自己的不足并加以改进，实现共同进步。但是，在采用这种教学模式时也不能太极端化，不能什么问题都让学生自己探讨。一般来说，有效的小组合作学校教学模式应该遵循以下几个步骤：
1、兴趣引导
教师要想提升自身的教学效率和提高小组合作学习的效率，首先应该是一个引导者，只有在最大化的激发学生兴趣的前提下，才能更好的提高学生进行讨论学习的热情，才更有可能达到其教学目的。例如，教师在向小学生讲授平行四边形面积的计算时，教师可以进行适当的引导，向学生提问如“平行四边形可以被分割成什么图形？”、“怎样验证平行四边形面积计算公式？”等，通过问题启发学生进行思考，使学生由熟悉的领域向未知的领域前进，增加他们对合作学习的兴趣。
2、共同确定目标
所谓共同目标不是教师和学生共同确定的，而是指教师根据学生的能力和水平以及学习的内容确定小组合作学习的题目。在题目确定方面需要注意的是：（1）题目难度适中，要由易到难，使每个学生都有能力参与其中；（2）所设置的题目要能够仅仅围绕教材内容开展，对数学的学习有很大的帮助作用；（3）题目要具备一定的发散性，能够激发学生的想象力，切忌死板僵化。
3、注重自主合作
在小学数学教学的小组合作学习教学模式中教师也要注重学生的自主学习，让学生在独自学习的前提下与学生进行交流与合作学习。在学生先进行自主学习的基础上，他们能够将自己的学习心得与体会进行交流，不仅能够提高小组合作学习的质量，而且也进一步提升了小学生数学问题的分析与解决能力。在这个过程中，教师不能让学生浪费时间和精力，要认识到自主学习的重要意义。
4、评价反馈
在小组进行讨论学习之后，老师将每个小组合作的结果在班级中公开展示，学习各自的思考方式和解决问题的方法。在这个过程中，教师要鼓励学生积极发言，让学生在对自己所在组进行评价时也要对其他小组的成果进行评价，以取长补短，相互学习。因为小学生处在特定的年龄阶段上，所以不论结果如何，学生都希望自己的成果能够得到大家和老师的肯定，因此评价奖励机制变得尤为重要。教师可以针对学生小组合作学习设置一定的奖项，以此来不断激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情。
5、检测补救
教师要实时对学生进行小组合作学习的效果进行反思，找出其中的不足与需要改进的地方，然后完善教学策略，加强小组合作学习教学模式的有效性，提升教师的教学能力，从而也进一步实用化小学数学小组合作学习的教学模式。
6、总结升华
在课程要结束时，教师应对本节课的教学进行总结，将小组学生讨论所涉及到的知识进行整理归纳，对共性问题进行详细的讲解，并帮助学生区分重难点，以让学生对所要学习的知识有个清晰的认识，也能够对知识掌握的更加牢固。同时，教师要对各小组未提到的知识或未想到的领域进行讲解，传授给学生新的思考方式，使学生的思想得到进一步的提炼与升华。
三、结语
小学数学小组合作学习的教学模式能够使学生的创造性、独立性和合作精神得到很大的提升，虽然当前这种教学模式仍然存在不少的问题，但仍然可以通过科学合理的策略安排来避免这些问题，应坚持目标确定、分组合理及设计教学情景等步骤进行有效的教学组织，在有效运用小组合作学习教学模式的前提下提高小学生的数学学习能效率与能力，并不断调动他们的学习兴趣和热情，从而提高小组合作学习教师模式的有效性，提高数学教学的有效性。
【参考文献】
[1]袁琼.小学数学小组合作学习教学方式的实践与探究[J].课程教育研究，2016，04：142-143
[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，09：224-225
[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015，06：121