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采用自编数学应用题解决能力测验题对小学四年级单纯型数困儿童、混合型数困儿童和普通儿童问题理解阶段、问题整合阶段的差异，以及问题表征能力与数学问题解决之间的关系进行探究。结果表明：（1）单纯型与混合型数困儿童有效识别信息的能力弱，难于利用相关信息和排除干扰信息。（2）单纯型数困儿童比混合型数困儿童更擅于运用图式表征策略。（3）图式表征策略能促进数困儿童应用题的解决。