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【摘 要】每每谈及学习大家便会想到“刻苦”二字，这其实是有问题的。就初中历史而言，若教师只是直接向学生强调要刻苦学习，那么学生必定会对历史学科失去兴趣，继而教学将会陷入僵局。因此，当前初中历史教师需把握的问题关键是“如何增强教学的趣味性”。
【关键词】初中历史 历史教学 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.097
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是一句关于学习的至理名言，也是广大师生所奉行的学习真理。因此，教师需想办法增强教学的趣味性，对学生的学习兴趣进行重点培养，令学生能够表现得更为主动，从而学生才会自觉自愿地去刻苦学习，进而整个教学才会推进得更为顺利。接下来，我们就对“如何增强初中历史教学的趣味性”进行简单议论，以求让学生能够更为勤奋刻苦地去进行学习。
一、以新颖的课程导入来吸引学生
众所周知，良好的开端是成功的一半，即教师能否采用新颖的方式来进行课程导入是极为关键的，这决定着课程的成功与否。对于初中历史教学而言，教师可以在众多的导入方法中选择“问题导入”和“情景导入”，以此来吸引学生的注意力，唤醒学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
初中历史教师在进行问题导入的时候，需对问题的设置予以特别注意，并不是简单地向学生提出问题即可，而是要站在学生的角度去对教材进行深入分析，再提出能够引起学生深思的问题。例如，教师可以在开始上课时先问学生是否喜欢下象棋，再问学生是否知道“楚河汉界”的典故，使得学生的注意力能够在一瞬间转移到教材上去，同时问题将会成为学生学习的指引。又如，教师在讲解到“秦朝灭亡”相关内容的时候，可以将语文中的“鸿门宴”一课融合进来，借助学生对“鸿门宴”一文的理解来提出一系列的问题，让学生能够对鸿门宴的故事背景进行更为深入的分析;同时，教师可以将“荆轲刺秦”的故事穿插进去，让学生能够更好地对秦朝的历史背景进行了解。这样，随着问题导入的进行，学生的学习积极性在问题的引导下得到了全面而充分的调动，学生带着问题更为自主地去对真相进行探索，从而整个教学的趣味性便得到了有效的增强。
而初中历史教师在进行情景导入的时候，则可以将多媒体设备予以更为充分的利用，让学生能够通过历史题材的视频片段来更为直观的“看到”一段历史。例如，教师在讲到“汉朝大统一”相关知识的时候，可以截取《大汉天子》这部电视剧中的片段来播放给学生看，让学生结合教材来对电视剧中塑造的人物进行分析，令学生能够结合相关历史知识去思考电视剧中人物和真实的历史任务有何不同，使学生能够带着问题更好地去进行学习。又如，教师在讲到“两汉经济发展”相关知识的时候，可以将汉和罗马的相关视频播放给学生看，引导学生对比罗马历史来思考汉朝历史，让学生能够看到“两汉两罗马”的异同之处，令学生能清楚地看到“罗马由分裂走向灭亡”而“中华在短暂的分裂过后重归统一”，使学生能够对两汉经济发展有更好的理解。这样，随着情景导入的持续，学生的好奇心将会得到有效激发，从而整个教学的趣味性才能得到更为有效的增强，进而初中历史教学将会进行得更为自然。
二、多样与灵活的教学方法运用
对于初中历史教师来讲，如何运用好课堂教学的几十分钟是极为关键的，这样才能让学生以最高效率来进行学习，故对教师教学方法的多样性与灵活性提出了较高的要求。特别是在这个网络时代，信息技术在教学中的运用成为了一种常态，教师可以利用信息技术来使教学的内容变得更为丰富，使得各种教学方法得以更为灵活的运用，将教学中的一些难题予以轻松化解，把学生引入到趣味性极强的教学情境中去更好地进行学习。
例如，教师在讲到“新疆”相关历史的时候，课堂开始就可以直接使用多媒体设备来播放一段历史纪录片，让学生能够直接了解新疆这一地区所具有的复杂历史背景，然后再引导学生去进行分组讨论，令学生能够顺着历史纪录片的引导来对相关的历史进行更为深入的分析，使学生能够更好地把握住这一节课的重点、要点和难点。又如，教师在讲到“思想文化”相关内容的时候，可以直接向学生罗列出各朝代的文化特点，借助多媒体设备来向学生展示各朝代最具文化特色的器物，使原本抽象的历史知识能够在实物的辅助下得以具体体现，为原本死气沉沉的历史课堂注入一股活力。随着多种教学方法的灵活运用，初中历史教学一改往日枯燥、乏味、缺乏活力的刻板印象，趣味性得到了极为有效的增强，从而学生将会从“被动低效”的学习状态中脱离出来，进而转入到“主动高效”的学习状态中去。
三、趣味性记忆应随教学的进行而增强
初中历史教学中少不了背诵记忆，教学的具体实施会对学生的记忆提出一定的要求，而学生的记忆是历史学习不可或缺的有机组成部分，但这并不表明必须要让学生去进行死记硬背，教师可以采用联想记忆法、歌谣口诀记忆法、谐音字头记忆法等多种趣味性极强的记忆方法来对学生进行引导，促使学生能够在历史教学中有更好的表现。也就是说，教师要在教学中创造和推广富有趣味性的记忆方法，一边减轻学生在历史教学中的课业负担，一边强化激发学生对记忆规律的创造性掌握，使学生能够更为积极主动地去学习“枯燥”、“乏味”、“缺乏活力”的历史知识。
例如，教师在让学生记忆“战国七雄”相关知识的时候，可以将“齐楚秦燕赵魏韩”与其地理位置对应起来，令学生能够去进行联想记忆，促使学生对相关知识进行更好的学习。又如，教师在让学生记忆“中华文明起源”相关知识的时候，可以在课本的基础上引入一些歌谣，令学生通过郎朗上口的阅读来将记忆予以有效强化，促使学生能够学习得更为轻松。随着诸如此类记忆方法的合理运用，教师的创造力在教学中得到了充分的发挥，而学生将在极富趣味性的记忆方法中更好地去对历史知识进行学习，从而学生的学习兴趣才能得以持续激发，进而初中历史教学才会取得更好的成绩。
總而言之，趣味性是学生兴趣能否得以有效激发的关键，而学生兴趣能否得以有效激发是初中历史教学能否得以更好发展的前提，故初中历史教师不可以忽视趣味性在历史教学中所起到的重要作用。无论是课堂导入、课堂教学方法还是记忆方法，其中最为关键的都是学生学习兴趣的激发，其对教师教学引导的进行和学生学习的继续有着不可忽视的重要作用，这是初中历史教学趣味性得以持续有效增强的关键。
【关键词】初中历史 历史教学 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.097
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是一句关于学习的至理名言，也是广大师生所奉行的学习真理。因此，教师需想办法增强教学的趣味性，对学生的学习兴趣进行重点培养，令学生能够表现得更为主动，从而学生才会自觉自愿地去刻苦学习，进而整个教学才会推进得更为顺利。接下来，我们就对“如何增强初中历史教学的趣味性”进行简单议论，以求让学生能够更为勤奋刻苦地去进行学习。
一、以新颖的课程导入来吸引学生
众所周知，良好的开端是成功的一半，即教师能否采用新颖的方式来进行课程导入是极为关键的，这决定着课程的成功与否。对于初中历史教学而言，教师可以在众多的导入方法中选择“问题导入”和“情景导入”，以此来吸引学生的注意力，唤醒学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
初中历史教师在进行问题导入的时候，需对问题的设置予以特别注意，并不是简单地向学生提出问题即可，而是要站在学生的角度去对教材进行深入分析，再提出能够引起学生深思的问题。例如，教师可以在开始上课时先问学生是否喜欢下象棋，再问学生是否知道“楚河汉界”的典故，使得学生的注意力能够在一瞬间转移到教材上去，同时问题将会成为学生学习的指引。又如，教师在讲解到“秦朝灭亡”相关内容的时候，可以将语文中的“鸿门宴”一课融合进来，借助学生对“鸿门宴”一文的理解来提出一系列的问题，让学生能够对鸿门宴的故事背景进行更为深入的分析;同时，教师可以将“荆轲刺秦”的故事穿插进去，让学生能够更好地对秦朝的历史背景进行了解。这样，随着问题导入的进行，学生的学习积极性在问题的引导下得到了全面而充分的调动，学生带着问题更为自主地去对真相进行探索，从而整个教学的趣味性便得到了有效的增强。
而初中历史教师在进行情景导入的时候，则可以将多媒体设备予以更为充分的利用，让学生能够通过历史题材的视频片段来更为直观的“看到”一段历史。例如，教师在讲到“汉朝大统一”相关知识的时候，可以截取《大汉天子》这部电视剧中的片段来播放给学生看，让学生结合教材来对电视剧中塑造的人物进行分析，令学生能够结合相关历史知识去思考电视剧中人物和真实的历史任务有何不同，使学生能够带着问题更好地去进行学习。又如，教师在讲到“两汉经济发展”相关知识的时候，可以将汉和罗马的相关视频播放给学生看，引导学生对比罗马历史来思考汉朝历史，让学生能够看到“两汉两罗马”的异同之处，令学生能清楚地看到“罗马由分裂走向灭亡”而“中华在短暂的分裂过后重归统一”，使学生能够对两汉经济发展有更好的理解。这样，随着情景导入的持续，学生的好奇心将会得到有效激发，从而整个教学的趣味性才能得到更为有效的增强，进而初中历史教学将会进行得更为自然。
二、多样与灵活的教学方法运用
对于初中历史教师来讲，如何运用好课堂教学的几十分钟是极为关键的，这样才能让学生以最高效率来进行学习，故对教师教学方法的多样性与灵活性提出了较高的要求。特别是在这个网络时代，信息技术在教学中的运用成为了一种常态，教师可以利用信息技术来使教学的内容变得更为丰富，使得各种教学方法得以更为灵活的运用，将教学中的一些难题予以轻松化解，把学生引入到趣味性极强的教学情境中去更好地进行学习。
例如，教师在讲到“新疆”相关历史的时候，课堂开始就可以直接使用多媒体设备来播放一段历史纪录片，让学生能够直接了解新疆这一地区所具有的复杂历史背景，然后再引导学生去进行分组讨论，令学生能够顺着历史纪录片的引导来对相关的历史进行更为深入的分析，使学生能够更好地把握住这一节课的重点、要点和难点。又如，教师在讲到“思想文化”相关内容的时候，可以直接向学生罗列出各朝代的文化特点，借助多媒体设备来向学生展示各朝代最具文化特色的器物，使原本抽象的历史知识能够在实物的辅助下得以具体体现，为原本死气沉沉的历史课堂注入一股活力。随着多种教学方法的灵活运用，初中历史教学一改往日枯燥、乏味、缺乏活力的刻板印象，趣味性得到了极为有效的增强，从而学生将会从“被动低效”的学习状态中脱离出来，进而转入到“主动高效”的学习状态中去。
三、趣味性记忆应随教学的进行而增强
初中历史教学中少不了背诵记忆，教学的具体实施会对学生的记忆提出一定的要求，而学生的记忆是历史学习不可或缺的有机组成部分，但这并不表明必须要让学生去进行死记硬背，教师可以采用联想记忆法、歌谣口诀记忆法、谐音字头记忆法等多种趣味性极强的记忆方法来对学生进行引导，促使学生能够在历史教学中有更好的表现。也就是说，教师要在教学中创造和推广富有趣味性的记忆方法，一边减轻学生在历史教学中的课业负担，一边强化激发学生对记忆规律的创造性掌握，使学生能够更为积极主动地去学习“枯燥”、“乏味”、“缺乏活力”的历史知识。
例如，教师在让学生记忆“战国七雄”相关知识的时候，可以将“齐楚秦燕赵魏韩”与其地理位置对应起来，令学生能够去进行联想记忆，促使学生对相关知识进行更好的学习。又如，教师在让学生记忆“中华文明起源”相关知识的时候，可以在课本的基础上引入一些歌谣，令学生通过郎朗上口的阅读来将记忆予以有效强化，促使学生能够学习得更为轻松。随着诸如此类记忆方法的合理运用，教师的创造力在教学中得到了充分的发挥，而学生将在极富趣味性的记忆方法中更好地去对历史知识进行学习，从而学生的学习兴趣才能得以持续激发，进而初中历史教学才会取得更好的成绩。
總而言之，趣味性是学生兴趣能否得以有效激发的关键，而学生兴趣能否得以有效激发是初中历史教学能否得以更好发展的前提，故初中历史教师不可以忽视趣味性在历史教学中所起到的重要作用。无论是课堂导入、课堂教学方法还是记忆方法，其中最为关键的都是学生学习兴趣的激发，其对教师教学引导的进行和学生学习的继续有着不可忽视的重要作用，这是初中历史教学趣味性得以持续有效增强的关键。