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当前中学歷史课堂教学中，史料研读已成为歷史学习的重要途径。无论是教学情境的创设、问题的设计与解答，还是对学生歷史思维能力的培养，都需要丰富多彩的史料。梁启超曾说：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言。”翦伯赞认为：“不钻进史料中去，不能研究歷史；从史料中跑不出来，也不算懂得歷史。”因此，精选和有效运用史料已成为教师备课和引导、组织学生学习的重要工作。那么，如何正确、有效地运用史料？在教学中，怎样才能运用史料来增强课堂的实效性？本文以北师大版初中教材中的《“大危机”与“新政”》一课为例，谈一些认识。
1 精选一手史料或比较客观的二手史料，帮助学生准确地领悟歷史。教师指导学生通过阅读、提取有效信息，分析、讨论史料，亲身感受歷史发生、发展的过程，从而形成自己的歷史认识，以提高能力。例如：
材料 ……叹交易手段难逃贸易长流冰封；看工业企业尽成枯枝残叶；农场主的产品找不到市场；千万个家庭的多年积蓄毁于一旦。
——罗斯福1933年就职演说
该史料从贸易、工业、农业、人民生活四方面描述了1929—1933年经济危机的影响。通过研读史料，学生能深刻认识到经济危机的危害及经济健康运行的重要性。
2 精选专题系列的史料，使学生对史料有新的歷史认识。教师要解读每一史料，以帮助学生明确其主要内容和表述视角；要揭示每一史料与主题的具体联系，使学生能综合史料内容，得出歷史认识。如归纳歷史发展规律、分析歷史发展原因、准确评价歷史事件、合理推出歷史演变过程等。例如：
材料一 1921年列宁又说：“目前已经很清楚，我们用冲击的方法，即用简捷、迅速、直接的办法实行社会主义生产和分配的原则的尝试已经失败了。……政治形势向我们表明，在许多经济问题上，必须退到国家资本主义上去，从冲击转到围攻的方法上去。”
——摘自《苏联兴亡史》
材料二 作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主制度的新应用。
——罗斯福谈新政
材料三 什么叫社会主义，什么叫马克思主义？我们过去对这个问题的认识不是完全清醒的。马克思主义最注重发展生产力……计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划，市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段，社会主义的本质是解放生产力、发展生产力。
——邓小平南方谈话
以上三则材料分别是关于20世纪苏俄、美国和中国的改革：20年代苏俄的新经济政策、30年代美国的罗斯福新政、70年代末中国的改革开放。通过研读史料，学生能认识到，要不断改革、勇于创新，及时调整生产关系以适应生产力发展的需要；发展经济要尊重市场价值规律，同时适当加强国家对经济的宏观调控。
3 精选与学生现实生活联系密切且与重点内容相关的史料，使学生感悟做人原则和生活态度等。通过对史料的多层次、多视角的理解，能使学生领悟歷史发展变化、感悟做人原则、形成正确态度、树立正确人生观和价值观等。例如：
材料 这个伟大的国家将坚持下去，并将获得新生和繁荣。因此，首先请允许我表明自己的坚定信念，即我们所恐惧的就是恐惧本身。
——罗斯福总统就职演说
教师引导学生研读此史料，可以培养学生的爱国主义情操、自信的品质、战胜困难的勇气，能使其形成正确的生活态度。
4 精选描写细节的史料，营造探究、体验氛围，创设歷史情境。例如：
材料 亲爱的总统先生（罗斯福）：……您派来的人找到了我们家，我们便同他一道去了银行，银行答应押款可以慢一点还。……（被人拿走的）这些家具，您派来的那人也帮我们弄回来了。像您这样的总统，我还从来没有听说过。
——《光荣与梦想》
这是一封美国人民写给罗斯福总统的信，通过信中细致的描述，学生可以认识到罗斯福政府重视改善民生，新政赢得了人民的支持。
在歷史课堂教学中，教师引导学生进行史料研读，是帮助学生理解史实和提升境界的过程。在这一过程中，学生发现和提出问题的能力、获取有效信息的能力、体验探究的能力、思维和想象的能力都得到了提高，同时也增强了歷史课堂的实效性，有利于打造高效的歷史课堂。
1 精选一手史料或比较客观的二手史料，帮助学生准确地领悟歷史。教师指导学生通过阅读、提取有效信息，分析、讨论史料，亲身感受歷史发生、发展的过程，从而形成自己的歷史认识，以提高能力。例如：
材料 ……叹交易手段难逃贸易长流冰封；看工业企业尽成枯枝残叶；农场主的产品找不到市场；千万个家庭的多年积蓄毁于一旦。
——罗斯福1933年就职演说
该史料从贸易、工业、农业、人民生活四方面描述了1929—1933年经济危机的影响。通过研读史料，学生能深刻认识到经济危机的危害及经济健康运行的重要性。
2 精选专题系列的史料，使学生对史料有新的歷史认识。教师要解读每一史料，以帮助学生明确其主要内容和表述视角；要揭示每一史料与主题的具体联系，使学生能综合史料内容，得出歷史认识。如归纳歷史发展规律、分析歷史发展原因、准确评价歷史事件、合理推出歷史演变过程等。例如：
材料一 1921年列宁又说：“目前已经很清楚，我们用冲击的方法，即用简捷、迅速、直接的办法实行社会主义生产和分配的原则的尝试已经失败了。……政治形势向我们表明，在许多经济问题上，必须退到国家资本主义上去，从冲击转到围攻的方法上去。”
——摘自《苏联兴亡史》
材料二 作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主制度的新应用。
——罗斯福谈新政
材料三 什么叫社会主义，什么叫马克思主义？我们过去对这个问题的认识不是完全清醒的。马克思主义最注重发展生产力……计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划，市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段，社会主义的本质是解放生产力、发展生产力。
——邓小平南方谈话
以上三则材料分别是关于20世纪苏俄、美国和中国的改革：20年代苏俄的新经济政策、30年代美国的罗斯福新政、70年代末中国的改革开放。通过研读史料，学生能认识到，要不断改革、勇于创新，及时调整生产关系以适应生产力发展的需要；发展经济要尊重市场价值规律，同时适当加强国家对经济的宏观调控。
3 精选与学生现实生活联系密切且与重点内容相关的史料，使学生感悟做人原则和生活态度等。通过对史料的多层次、多视角的理解，能使学生领悟歷史发展变化、感悟做人原则、形成正确态度、树立正确人生观和价值观等。例如：
材料 这个伟大的国家将坚持下去，并将获得新生和繁荣。因此，首先请允许我表明自己的坚定信念，即我们所恐惧的就是恐惧本身。
——罗斯福总统就职演说
教师引导学生研读此史料，可以培养学生的爱国主义情操、自信的品质、战胜困难的勇气，能使其形成正确的生活态度。
4 精选描写细节的史料，营造探究、体验氛围，创设歷史情境。例如：
材料 亲爱的总统先生（罗斯福）：……您派来的人找到了我们家，我们便同他一道去了银行，银行答应押款可以慢一点还。……（被人拿走的）这些家具，您派来的那人也帮我们弄回来了。像您这样的总统，我还从来没有听说过。
——《光荣与梦想》
这是一封美国人民写给罗斯福总统的信，通过信中细致的描述，学生可以认识到罗斯福政府重视改善民生，新政赢得了人民的支持。
在歷史课堂教学中，教师引导学生进行史料研读，是帮助学生理解史实和提升境界的过程。在这一过程中，学生发现和提出问题的能力、获取有效信息的能力、体验探究的能力、思维和想象的能力都得到了提高，同时也增强了歷史课堂的实效性，有利于打造高效的歷史课堂。